Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение

(МАДОУ «Трудармейский детский сад «Чебурашка»)

Организация коррекционной работы

с детьми дошкольного возраста

с легкими нарушениями речи

Методические рекомендации

Составители:

учитель-логопед Н.Ю.Смольникова ,

Воспитатель: И.П.Шаляпина

2018

1

Данное пособие адресовано воспитателям дошкольных образовательных

учреждений, родителям и предлагает систему работы с детьми дошкольного

возраста по коррекции легких нарушений речи.

Содержание рекомендаций – результат деятельности работы

воспитателей и логопеда дошкольного отделения МАДОУ

«Трудармейскийдетский сад «Чебурашка» по теме «Коррекционная работа с

детьми с легкими нарушениями речи»

Методические рекомендации адресованы воспитателям дошкольных

учреждений, работающих без специалиста - учителя-логопеда.

Составители:

учитель-логопед Н.Ю.Смольникова, высшая квалификационная

категория, воспитатель подготовительной группы дошкольного отделения

И.П.Шаляпина, высшая квалификационная категория.

Консультант: В.Н.Березовец, старший воспитатель дошкольного

отделения МАДОУ «Трудармейский детский сад «Чебурашка», высшая

квалификационная категория.

2

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………… 4

Цель и задачи коррекционной работы ………………………….. 5

Организация коррекционной работы …………………………… 6

Виды коррекционной работы ……………………………………..7

Формирование лексико-грамматических категорий……………8

Развитие фонетической стороны речи……………………………13

Развитие связной речи……………………………………………..14

Заключение…………………………………………………………16

Список литературы……………………………………………….. 17

Приложение 1………………………………………………………18

Приложение 2 ………………………………………………………19

Приложение 3 ………………………………………………………………….30

Приложение 4 ………………………………………………………………….41

3

Пояснительная записка

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на

сегодняшний день очень актуальна, так как

процент дошкольников с

различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.

Овладение родным языком является одним из важных приобретений

ребенка в дошкольном детстве.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как

одна из основ воспитания и обучения детей. Речь – это инструмент высших

отделов психики. С развитием речи связано формирование как личности в

целом, так и всех основных психических процессов.

Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных

задач подготовки детей к школе.

В современных условиях реформирования образования все более

актуальной становится проблема поиска новых форм, методов, приемов и

средств работы, повышающих эффективность коррекционного процесса.

Диагностические и практические исследования в этом направлении выявили,

что в группах старших дошкольников с речевыми нарушениями

успех

коррекционной работы зависит от четкого взаимодействия учителя-логопеда

и воспитателей в условиях ДОУ.

Воспитание чистой речи у детей в дошкольном возрасте – одна из

важнейших задач, которые стоят перед педагогами. Формирование у детей

правильного звукопроизношения, четкой дикции происходит, прежде всего,

под влиянием речи взрослых и их педагогического воздействия. Занятий с

логопедом для выработки прочных речевых навыков недостаточно. Поэтому

необходимо постоянно закреплять пройденный материал и в группе, и дома.

Коррекционная работа в детском саду строится по

четко выработанному

плану, которого должны придерживаться все участники педагогического

процесса.

4

Углубленная диагностика проводится индивидуально при выявлении

речевых нарушений в ходе скрининг – диагностики.

Логопедическое обследование позволяет выявить детей с нарушениями

звукопроизношения, с фонетико-фонематическим и лексико-

грамматическим недоразвитием речи, с общим недоразвитием речи.

С целью определения степени выраженности нарушений всех сторон речи,

логопедом используется тестовая методика диагностики устной речи Т.А.

Фотековой (Тестовая методика диагностики устной речи младших

школьников.- М., АРКТИ, 2000)

Сводная таблица диагностики речевого развития детей

за 2020-2023 учебный год

Учебный год Уровни речевого развития

Высокий Средний Низкий

2020/21 73,3% 20% 6,7%

2021/22 80% 13,3% 6,7%

2022/23 86,6% 6,7% 6,7%

Цели и задачи коррекционной работы

Цели :



Преодоление речевых нарушений

путем развития и коррекции

неречевых и речевых психических функций.



Адаптация ребенка к условиям внешней и внутренней среды

Задачи:



Развивать артикуляционной моторики



Автоматизировать

звуки

в результате запоминания большого

количества речевого материала

5



Дифференцировать поставленные звуки



Обогащать, уточнять и активизировать отработанную лексику в

соответствии с лексическими темами программы



Формировать связную речь



Закреплять формирующиеся навыки звуко-слогового анализа и синтеза

Организация коррекционной работы

Коррекционная работа проводится как в специально организованное

время,

так

и

во

время

режимных

моментов,

самообслуживания,

хозяйственно – бытового труда и труда на природе, на экскурсиях, на

природе,

в

играх

и

развлечениях,

обеспечивая

необходимую

познавательную и мотивационную базу для формирования правильной речи.

В свои повседневные обязанности воспитателя входят наблюдения за

состоянием речевой деятельности детей в каждый период обучения.

Воспитатель

контролирует

их

речевую

активность,

правильное

использование поставленных звуков, отработанных грамматических форм;

расширяет словарный запас; совершенствует мелкую моторику; развивает

основные психические процессы и т.д.

Индивидуальные,

подгрупповые

и

групповые

занятия

(коррекционный час). Время проведения: после сна, перед полдником, в

утренний отрезок времени перед зеркалом.

Длительность группового и подгруппового занятия 20 – 25 минут,

индивидуального – от 5 до 15 минут. На подгрупповое занятие берется от 3

до 6 детей.

Примерная структура коррекционного часа:

1. Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения

(3 мин)

6

2. Упражнения на автоматизацию звуков (произнесение изолированного

звука, проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук) (4

мин)

3. Упражнения и игры на развитие фонематического слуха (звуко-слоговой

анализ и синтез) (7 мин)

4. Физкультминутка (2 мин)

5.

Повторение

лексико-грамматических

упражнений

(например:

согласование числительного с существительным, изменение окончаний в

падежных конструкциях) (3-5 мин)

6. Упражнения и игры на развитие общей и мелкой моторики (2 мин)

7. Повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов (2 мин)

В тетради воспитатель

фиксирует, с каким заданием

ребенок не

справился, чтобы, по возможности, включать в дальнейшем эти задания в

индивидуальную работу, рекомендовать их родителям для закрепления

дома.

С

целью

формирования

лексико-грамматических

навыков,

расширения словаря, развития связной речи воспитатели группы организуют

работу в рамках определенной лексической темы.

Работа по лексической теме продолжается в течении недели. Тема

определяет содержание дня. Например: тема «Поздняя осень. Изменения в

природе. Лиственные деревья». Воспитатель может использовать для счета

осенние листочки от разных пород деревьев и упражнять в согласовании

числительных с существительными, в это время дети лепят, рисуют осенние

деревья и т. д. В свободной деятельности также проводится работа по

развитию речи.

7

Виды коррекционной работы



Звуковая культура речи

- развитие фонематического слуха;

- развитие умения воспроизводить слова сложной слоговой структуры;

- обучение звуко-буквенному анализу слов;

- воспитание четкого произношения;

- развитие голоса и речевого дыхания;

- развитие фонематического восприятия



Развитие и обогащение словаря

- образование относительных и притяжательных прилагательных;

- развитие навыка подбора синонимов и антонимов;

- развитие словаря признаков;

- развитие глагольного словаря;

- обобщение группы слов;

- уточнение названий понятий, предметов и их частей;

- уточнение лексического значения слов



Коррекция речи

- развитие общей координации и мелкой моторики руки;

- охрана зрения ;

- развитие сенсорики;

- коррекция эмоционально-волевой сферы;

- развитие высших психических функций;

- коррекция звукопроизношения



Развитие связной речи

- развитие невербальных средств общения;

-развитие речевого общения;

- обучение передавать свои мысли и чувства;

- обучение пересказу;

8

- обучение рассказыванию по серии картин;

- обучение составлению рассказа по картине



Формирование грамматического строя речи

- учить образовывать множественное число существительных,

родительный падеж множественного числа;

- согласование: прилагательные с существительными;

существительные с числительными; предлоги с существительными;

- образование уменьшительно-ласкательных форм существительных

Формирование лексико-грамматических категорий

Согласно современным научным представлениям фонетико-

фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) относится к нарушениям средств

общения и представляет собой нарушение процессов формирования

произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми

расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения звуков.

В работе с детьми с легким нарушением речи нужно использовать такие

коррекционные приемы, которые на практике помогают детям исправить

эти нарушения.

Параллельно с логопедической работой по формированию и

совершенствованию лексико-грамматических навыков у детей

осуществляется развитие внимания, памяти, мышления и других высших

психических функций.

Игры и упражнения на формирование лексико-грамматических

категорий

1. Тема занятия: Звук А

Цель: закрепить у детей навык образования формы множественного

числа имени существительных.

Ход выполнения задания. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру

«Один — много».Он называет один предмет (его название начинается на

звук А, а дети — много таких же предметов.

9

Лексико-грамматический материал: альбом — альбомы, автомат —

автоматы, автобус — автобусы, аптека — аптеки, апельсин — апельсины,

ананас — ананасы, аист — аисты, атаман — атаманы.

2. Тема: Звук У

Цель: упражнять детей в подборе к заданному существительному

однокоренных прилагательных.

Ход выполнения задания. Воспитатель просит детей подобрать слово,

похожее на им сказанное, но отвечающее на вопрос,: какой? Предлагаемые

слова начинаются на звук У.

Лексико-грамматический материал: ум — умный, уют — уютный, утка —

утиный, ухо — ушной, уголь — угольный, ус — усатый.

3. Тема: Звук У

Цель: закрепить у детей навык образования формы множественного

числа имени существительных.

Ход выполнения задания. Воспитатель играет вместе с детьми в игру

«Один — много». Произносимые им слова в ходе игры начинаются на звук У.

Лексико-грамматический материал: ученик — ученики, ухо — уши,

учитель — учителя, утка — утки, ученица — ученицы, утенок — утята, ус —

усы, участок — участки, улитка — улитки, улица — улицы, укол — уколы.

4. Тема: Звук Л'

Цель: упражнять детей в различении на практическом уровне лексико-

семантических категорий рода и числа существительных и в использовании

притяжательных местоимений в речи.

Ход выполнения задания. Воспитатель раздает детям картинки с

изображениями различных предметов (в названиях предметов есть звук Л')-

Затем предлагает детям назвать предметы, изображенные на картинках,

добавив одно из слов — мой, моя, мое, мои.

Лексико-грамматический материал: лента, ленты,- лейка, лейки, липа,

липы, лекарство, лекарства, лебедь, лебеди, линейка, линейки, линь, леска.

10

5. Тема: Звуки П — П'

Цель: обратить внимание детей на различие в значении различных частей

речи; продолжить работу по развитию логического мышления детей.

Ход выполнения задания. Воспитатель напоминает детям, что бывают

«слова-предметы», «слова — признаки предмета», «слова-действия». Затем

предлагает выполнить задание «выдели лишнее слово» (выделяемые

детьми слова включают звуки П — П').

Лексико-грамматический материал: а) пугает, пальто, павлины, паук; б)

пыль, плита, пьет, петух; в) поет, панама, падает, пылает; г) пуховый,

пыльный, питьевой, поле.

6. Тема: Звук Т

Цель: закрепить навык детей в образовании формы винительного падежа

одушевленных и неодушевленных существительных.

Ход выполнения задания. Воспитатель выкладывает предметные

картинки (в названиях картинок есть звук Т) на наборном полотне и

предлагает детям сказать, что (или кого) видит каждый из них.

Лексико-грамматический материал: танк, табуретка, тарелка, бегемот,

тополь, нота, ветка, вата.

7. Тема: Звук Л'

Цель: тренировать детей в правильном использовании существительных с

уменьшительно-ласкательным значением.

Ход выполнения задания. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру

«Большой — маленький». В ходе игры дети употребляют в речи

словосочетания с прилагательным большой (маленький).

Лексико-грамматический материал: (большой — маленький) дом —

домик, пень — пенек, конфета — конфетка, конь — конек, панама —

панамка, кнут — кнутик, туфли — туфельки.

8. Тема: Звук К'

Цель: упражнять детей в образовании прилагательных с уменьшительно-

ласкательным значением.

Ход выполнения задания. Воспитатель предлагает детям изменить

данные им слова так, чтобы они звучали «ласково».

11

Лексико-грамматический материал: тонкий — тоненький, полный —

полненький, толстый —' толстенький, мокрый — мокренький, добрый —

добренький, худой — худенький, седой — седенький.

9. Тема: Звуки К, X

Цель: упражнять детей в образовании глаголов с приставками.

Ход выполнения задания. В начале занятия воспитатель предлагает

детям: «Сядет тот, кто сможет изменить слова копает, ходит, едет, прибавив

к ним в начале один или несколько звуков». При необходимости приводит

пример: копает — накопает.

Лексико-грамматический материал: перекопает, выкопает, накопает,

откопает; входит, выходит, переходит, сходит, уходит; съедет, наедет,

поедет, переедет, объедет, отъедет, уедет.

10. Тема: Звуки Г, К, X

Цель: закрепить у детей навык подбора к заданным существительным

однокоренных прилагательных.

Ход выполнения задания. Воспитатель предлагает детям подобрать

слово, похожее на сказанное им, но отвечающее на вопрос какой? (какая?)

Воспитатель называет слова, включающие изучаемые звуки Г, К, X.

Лексико-грамматический материал: конь — конный, танк — танковый,

мак — маковый, охотник — охотничий, кухня — кухонный, пух — пуховый,

хлеб — хлебный.

11. Тема: Звук Л'

Цель: упражнять детей в использовании в речи существительных,

обозначающих детенышей животных.

Ход выполнения задания. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру

«у акуленка друзья». В процессе игры дети выполняют поручения «акуленка»

— приглашают к нему в гости детенышей животных, в названиях которых

есть звук Л'.

Лексико-грамматический материал: олененок, бельчонок, тюлененок,

львенок, крольчонок, теленок, лисенок.

12. Тема: Звук Л'

Цель: упражнять детей в образовании формы родительного падежа

множественного числа существительного; тренировать детей в подборе

12

однокоренных относительных прилагательных к заданным

существительным.

Ход выполнения задания. 1. Воспитатель предлагает изменить названное

им слово так, чтобы можно было закончить предложение «Я вижу много.». 2.

Воспитатель просит детей подобрать к названному им слову другое,

отвечающее на вопрос какой?

В упражнениях используются слова со звуком Л'.

Лексико-грамматический материал: лебедь — лебедей, поляна — полян,

ель — елей, лифт — лифтов, олень — оленей, лев — львов; липа — липовый,

ель — еловый, калина — калиновый, клюква — клюквенный, пыль —

пыльный, малина — малиновый.

13. Тема: Звук Л'

Цель: привлечь внимание детей к семантике сложных слов и возможным

способам их образования (на практическом уровне).

Ход выполнения задания. Воспитатель предлагает детям назвать слово,

которое получится, если объединить два названных им слова.

Лексико-грамматический материал: пыль «сосет» — пылесос, лес рубит —

лесоруб, книги любит — книголюб, поле «водит» — полевод, лес «водит» —

лесовод.

14. Тема: Звук Ы

Цель: тренировать детей в составлении предложения по образцу с

включением в его состав формы родительного падежа существительного с

предлогом.

Ход выполнения задания. Воспитатель предлагает детям составить

предложения по образцу, предложенному им, заменив одно из слов («Скажи

то же, но про папу /про маму, про Вову/ про Таню»). При этом дети

тренируются в правильном произнесении звука Ы в окончаниях

существительных. С учетом речевых возможностей детей можно предложить

детям сделать предложение «длиннее» (распространить его за счет новых

членов предложения).

Лексико-грамматический материал: У Наты дыни. У папы дыни (У мамы

дыни. У Вовы дыни). У моей сестры Наты большие спелые дыни. У Люды

тыква. У мамы оранжевая спелая дыня и т. п.

13

15. Тема: Звук Ы

Цель: тренировать детей в подборе однокоренных относительных

прилагательных к заданным существительным.

Ход выполнения задания. Воспитатель предлагает детям подобрать к

заданному слову другое, отвечающее на вопрос: какой? В процессе

выполнения задания стимулирует детей к четкому произнесению окончаний

прилагательных (-ый).

Лексико-грамматический материал: дым — дымный, осина — осиновый,

ива — ивовый, клен — кленовый, дуб — дубовый, береза — березовый,

стекло — стеклянный, железо — железный, бумага — бумажный и т. д.

Развитие фонетической стороны речи

Игровые упражнения по закреплению функций фонематического

анализа

1. Преобразование слов:

Замени первый звук в слове на звук «Р»:

танец - ранец, хобот - робот, забота - работа, кот - рот, коза - роза,

пыжик - рыжик, высь - рысь, мука - рука и т. д. ;

- на звук «Л»:

папа - лапа, сук - лук, боб - лоб, сом - лом, ножка - ложка, коза - лоза,

тапочка - лапочка и т. д.

Вставь звук «Л» - вторым в слово:

пан - план, бок - блок, кок - клок, пот - плот, coн - слон, куб - клуб, сова -

слова, газ - глаз и т. д. ;

- звук «Р»:

кот - крот, кошка - крошка, бак - брак, каска - краска, пуд - пруд, поза -

проза и т. д.

Переставь звуки, чтобы получилось другое слово:

пила - липа, палка - лапка, карп - парк, кукла - кулак, волос - слово, гора -

рога, нос - сон, сила - лиса, крона - норка и т. д.

Какой звук выпал из слова?:

крот - кот, лампа - лапа, рамка - рама, мушка - мука и т. д.

2. Узнай названия диких животных по следующим звукам:

л п е о а р д, е г б е м т о, р к о к и л д о, н е к у г у р, в ь е д е м д, о с н о р о

г

3. Какие слова можно составить из букв данного слова:

14

ствол - стол, вол

крапива - ива, пар, парк, рак, икра, Ира, арка

картина - тина, кит, рана, нитка, карта, танк

табуретка - тур, река, бурка, ракета, рука, букет, утка

экскаватор - карта, рот, тара, каска, сварка, краска, вата, кот

каблучок - блок, клуб, лак, чулок, чуб, бочка, кулак, лоб, булка

4. Назови слово, в котором звуки расположены в обратном порядке:

Нос - сон, кот - ток, лес - сел, дар - рад, рос - сор, мол - лом, зов - воз,

торг - грот, зал - лаз.

5. От предложенного слова образовать цепочку слов таким образом,

чтобы каждое последующее слово начиналось с последнего звука

предыдущего:

дом - мак - кот - топор - рот - тарелка - арбуз - замок - колесо - орех -

хлеб и т. Д

Развитие связной речи

Связная речь занимает важное место в общении ребёнка со сверстниками

и взрослыми, отражает логику мышления ребёнка, его умение осмысливать

воспринимаемую информацию и правильно выражать его.

В педагогике сложилось мнение, что связная речь представляет

собой развернутое, законченное, грамматически оформленное, смысловое и

эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных

предложений.

Проанализировав полученные данные мы определили, что у детей при

выполнении заданий наблюдаются длительные паузы с поиском нужного

слова, имеются недостатки в построении фразы, адекватной по смыслу и

соответствующей вероятной предметной ситуации. В

рассказе детей отдельные его фрагменты представляют собой

простое перечисление предметов и действий.

Проанализировав особенности речи у детей с фонетико - фонематическим

недоразвитием речи, мы отметили, недостаточный уровень её развития и

необходимость проведения коррекционной работы.

Для этого нами были изучены требования программы образовательных

учреждений для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями

речи под редакцией Филичевой, Чиркиной и выделены направления

коррекционной работы.

Определив содержание работы, мы составили комплекс упражнений и

народных игр, направленных на работу по формированию связной речи. В

работе рекомендуется использовать такие виды народного творчества, как

скороговорки, пословицы, поговорки, хороводные игры, сказки. Также в

работе над развитием связной речи нами был использован такой приёмы,

15

как пересказ при помощи сюжетных картин, рассказ от опорной сюжетной

картины.

У детей расширился активный словарь. Дети постепенно овладевают

навыками построения связных развернутых высказываний, синтаксическими

конструкциями в наиболее расширенном объеме. Таким образом, цель

нашей работы достигнута, задачи выполнены.

Игры и упражнения по развитию связной речи

1. «Составь два рассказа»

Цель: научить ребенка различать сюжеты разных рассказов.

2. «Нарисуй сказку»

Цель: научить составлять рисуночный план к тексту, использовать его при

рассказывании.

3. «Отгадай-ка»

Цель: обучать описывать предмет , не глядя на него, находить в нем

существенные признаки, по описанию узнавать его.

4. «А я бы…»

Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному

рассказыванию.

5. «Чего на свете не бывает»

Цель: научить находить обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-

нелепицы.

16

Основными направлениями коррекционной работы воспитателя являются:

1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой )

Для того, чтобы язык и губы приобрели необходимую подвижность и

двигательные

навыки

закрепились,

артикуляционную

гимнастику

необходимо проводить ежедневно по 3-5 раз в день. Продолжительность ее

– 10-15 минут. В случае, если ребенок выполняет какое-то упражнение

недостаточно хорошо, новые упражнения не вводятся, а продолжается

отработка старого задания. (Приложение 1)

2. Пальчиковая гимнастика – выполняется в комплексе с артикуляционной

3-5 раз в день, а также во время занятий как общеобразовательной, так и

коррекционной направленности. (Приложение 2)

3.Корригирующая мини - гимнастика для профилактики нарушения осанки и

стопы выполняется ежедневно после сна. (Приложение 3)

17

Заключение

Дошкольное детство – это первый период психического развития

ребенка. Именно поэтому он является самым важным и ответственным

периодом развития человека.

Одним из важнейших приобретений дошкольного детства является

речь. Именно в дошкольном возрасте речь ребенка наиболее уязвима и

может нарушаться и в дальнейшем иметь патологическое развитие.

Успешность коррекционной работы по преодолению речевого

дефекта зависит от совместной работы воспитателя и логопеда. Эта работа

является неотъемлемой частью всего педагогического процесса.

Несмотря на то, что большинство детей ДО имеют речевые нарушения,

они успешно интегрируются в образовательный процесс детского сада и к 6 –

7-ми годам их развитие соответствует критериям возрастной нормы. На

протяжении нескольких лет дети идут в школу без дефектов

звукопроизношения. По мнению учителей, наши дети отличаются хорошо

развитым фонематическим слухом и развитостью связной речи.

18

Литература

Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. – СПб., 1999

Алябьева Б.А. Итоговые дни по лексическим темам. Планирование и

конспекты. Кн.1. М.: ТЦ Сфера, 2006.

Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду

для детей с нарушениями речи. – М., 1992.

Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М., 1985.

Каше Г.А., Филичева Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием

фонематического строя речи. – М., 1978.

Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной

логопедической группе (для детей с ФФН). – М.,1998.

Коноваленко В.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции

звукопроизношения. М.: Гном-Пресс, 2004.

Левченко А.Н. Коррекционные возможности режимных моментов в ДОУ//

Логопед. 2005.№6.

Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М., 1994.

Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. – М., 1991.

Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у

дошкольников. – М., 1993.

Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим

недоразвитием. Воспитание и обучение. – М.,1999.

Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.,1989.

19

Приложение1

Артикуляционная гимнастика

Игры подготовительного этапа

«Веселый язычок»

Цель: развивать подвижность органов артикуляции, сформировать

необходимый артикуляционный

уклад

для произношения шипящих

звуков.

Ход: ребенку

предлагается

поиграть

с

веселым

язычком

и

выполнить артикуляционные упражнения необходимые для подготовки к

постановки шипящих звуков

«Футбол»

Цель: развивать

плавный,

длительный,

направленный

выдох,

необходимый для произношения шипящих звуков.

Ход: дети

садятся

за

стол

напротив

друг

друга.

На

столе

воспитатель ставит «воротики». Задача детей состоит в том, чтобы загнать

теннисный мяч в ворота соперника воздушной струей, следить за тем,

чтобы дети не раздували щеки.

«Самый большой мыльный пузырь»

Цель: развивать

плавный,

длительный,

направленный

выдох,

необходимый для произношения шипящих звуков.

Ход: детям раздаются мыльные пузыри. Задача каждого ребенка

заключается в том, чтобы надуть самый большой мыльный пузырь.

Следить за длительным, плавным выдохом.

«Волшебные кубики»

Цель: закреплять навыки звукового анализа и синтеза.

Ход: ребенку загадывается загадка в отгадке, которой встречается

шипящий звук. Ребенок из кубиков (из разрезной азбуки) составляет

слово.

«Оркестр»

Цель: развивать длительный, плавный выдох.

Ход: по сигналу воспитателя дети играют на игрушечный духовых

инструментах (дудочки, флейты, губные гармошки).

20

Приложение 2

Пальчиковая гимнастика

1.

ВЫПОЛНЕНИЕ ФИГУРОК ИЗ ПАЛЬЦЕВ

Домик

Дом стоит с трубой и крышей, На балкон гулять я вышел.

Ладони направлены под углом, кончики пальцев

соприкасаются; средний палец правой руки поднят вверх,

кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя

прямую линию (труба, балкон).

Очки

Бабушка очки надела И внучонка разглядела.

Большой палец правой и левой руки вместе с остальными

образуют колечко. Колечки поднести к глазам

Флажок

Я в руке - флажок держу И ребятам им машу.

Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и

мизинец) вместе большой опущен вниз. Тыльная сторона

ладони к себе.

21

Лодка

Лодочка плывет по речке, Оставляя на воде колечки.

Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы

прижаты к ладоням (как ковшик).

Пароход

Пароход плывет по речке, И пыхтит он, словно печка

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как

ковшик), а большие пальцы подняты вверх.

Стул

Ножки, спинка и сиденье - Вот вам стул на удивленье.

Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части

приставляется кулачок (большим пальцем к себе). Если

ребенок легко выполняет это упражнение, можно менять

положение рук попеременно на счет раз.

Стол

У стола четыре ножки, Сверху крышка, как ладошка.

Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок опускается

ладошка. Если ребенок легко выполняет это

упражнение, можно менять положение рук: правая в

кулачке, левая ладонь сверху кулачка. Можно делать

попеременно на счет раз.

22

Грабли

Листья падают в саду, Я их граблями смету.

Ладони на себя, пальчики переплетены между собой

выпрямлены и тоже направлены на себя

Цепочка

Пальчики перебираем И цепочку получаем.

Большой и указательный пальцы левой руки в кольце.

Через него попеременно пропускаются колечки из

пальчиков правой руки: большой - указательный,

большой средний и т. д. Это упражнение можно

варьировать, меняя положения пальчиков. В этом

упражнении участвуют все пальчики.

Скворечник

Скворец в скворечнике живет И песню звонкую поет.

Ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы

прижаты (как лодочка), а большие пальцы загнуты

вовнутрь.

Шарик

Надуваем быстро шарик. Он становится большой. Вдруг

шар лопнул, воздух вышел - Стал он тонкий и худой.

Все пальчики обеих рук в "щепотке" и соприкасаются

кончиками. В этом положении дуем на них, при этом

пальчики принимают форму шара. Воздух "выходит", и

пальчики принимают исходное положение.

23

Елка

24

Елка

25

Приложение 3

Коррегирующая мини гимнастика

Комплекс №1

1. Гимнастика в постели ( 2-3 мин. )

- Потягивание. И.п.- лёжа на спине. Руки поднять вверх и опустить на постель

за головой, глаза закрыты. Поочередно тянуть от себя правую и левую руку,

правую и левую ногу ( то носком, то пяткой), можно потянуться

одновременно руками, ногами, растягивая позвоночник. ( 3-4 раза)

- Игра « Зима и лето» (напряжение и расслабление мышц). И.п.- лёжа на

спине, на сигнал «Зима» дети должны свернуться в клубок, изображая, что

им холодно. На сигнал « Лето»! дети раскрываются, расслабляют мышцы

тела, показывая, что им тепло . (3-4раз)

- Самомассаж ладоней («Зимой очень холодно, поэтому мы добудем огонь,

чтобы согреться») И.п.- сидя в постели, ноги скрестно. Быстро растирать

свои ладоши до появления тепла, затем тёплыми ладонями «умыть» лицо.

( 3-4раз)

2. Профилактика плоскостопия (2-3 мин.)

26

Корзинка

В лес корзинку я беру И грибы в нее кладу.

Ладони на себя, пальчики переплетаются и

локотки разводятся в стороны. Ладони как бы

разъезжаются, и между пальцами образуются

зазоры. Большие пальчики образуют ручку.

Колокольчик

Колокольчик все звенит, Язычком он шевелит.

Тыльные стороны рук обращены вверх, пальцы

обеих рук скрещены, Средний палец правой руки

опущен вниз, и ребенок им свободно вращает.

Собака

У собачки острый носик, Есть и шейка , есть и

хвостик.

Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец

вверх. Указательный, средний и безымянный -

вместе. Мизинец попеременно опускается и

поднимается.

Кошка

А у кошки ушки Ушки на макушке, Чтобы лучше

слышать Мышь в ее норушке.

Средний и безымянный пальцы упираются в

большой. Указательный и мизинец подняты

вверх.

- Ходьба босиком по корригирующим дорожкам. Ходьба на носках, пятках,

на внешней стороне стопы.

- И.п.- сидя на стульчиках. «Согреем наши ножки». Ноги вытянуть вперёд,

сжимать и разжимать пальцы на ногах. (6-8раз)

- И. п. - сидя на стульчиках. Ноги вытянуть вперёд, тянуть ноги то носками, то

пятками. (6-8раз)

- И.п. - сидя на стульчиках. Ноги вытянуть вперёд и соединить, рисовать

ногами в воздухе различные геометрические фигуры (круг, квадрат,

треугольник). ( 6-8 раз) - И.п.- то же, ноги - ступнями на полу. Поднимать

вверх пальцы ног, не отрывая ступни от пола (6-8 раз).

3. Профилактика нарушений осанки ( 2-3 мин.)

«У меня спина прямая» И.п. - узкая стойка, руки за спину, сцеплены в замок.



«У меня спина прямая, я наклонов не боюсь» ( наклоны вперед)



« Выпрямляюсь, прогибаюсь, поворачиваюсь» ( действия в

соответствии с текстом)



« Раз, два. три, четыре, три, четыре, раз, два!» ( повороты туловища-

руки на поясе).



« Я хожу с осанкой гордой, прямо голову держу» (ходьба на месте)



« Раз, два, три, четыре, три, четыре, раз, два» ( повороты туловища)



« Я могу присесть и встать, снова сесть и снова встать» ( действия в

соответствии с текстом)



« Наклонюсь туда- сюда! Ох, прямешенька спина!»(наклоны туловища,

руки скользят по бёдрам).

4. Водные процедуры (умывание, обливание рук прохладной водой)

Комплекс №2

1. Гимнастика в постели ( 2-3- мин.)

- И.п.:-лёжа на спине, руки вдоль туловища. 1- Прижать подбородок к груди

( не поднимая головы), носки потянуть на себя; 2- и.п. (3-4 раз)

- И.п.- лёжа на животе, руки - вверх, голова опирается лбом, пятки вместе,

носки оттянуты. 1- потянуться головой и руками в одну сторону, ногами в

противоположную; 2- И.п. ( 3-4 раз)

- Игра «Зима и лето» И.п.: лёжа на спине. На сигнал « Зима»- дети должны

свернуться в клубок, изображая, что им холодно. На сигнал « Лето!» -

раскрываются, расслабляются.

2. Профилактика плоскостопия (2-3- мин.)

- Ходьба друг за другом ( босиком)

«На огород мы наш пойдём.

Овощей там наберём».

- (Ходьба на носках)

«Дорога коротка, узка.

Идём, ступая мы с носка!

- (Приставной шаг боком с « пружинкой)

27

«По бордюру мы идём

Приседаем мы на нём»

- (Ходьба с перекатом с пятки на носок, держа туловище прямо и глядя

вперед)

«Усталые ножки

Шли по дорожке».

- (Сидя на стуле, поднимать и опускать носки ног, не отрывая пяток от

пола. ( 6-8- раз)

«На камушек мы сели,

Сели, посидели».

(Погладить мышцы ног и ступни)

«Ножки отдыхают,

Мышцы расслабляют»

3. Профилактика нарушений осанки (2-3 мин.)

«Подсолнух» - Посреди двора золотая голова.

И.п. - о.с.1- поднять руки через стороны вверх, встать на носки; 2- вернуться в

исходное положение.

«Морковь» - За кудрявую косу

Ее из норки я тащу. И.п.- стоя на коленях. 1- наклон вперёд, руки вперед-

вниз; 2- вернуться в и.п.

«Репка» - « Круглый бок, желтый бок,

Сидит на грядке колобок».

И.п.- с прямыми ногами, руки впереди, внизу, 1- поднять руки через стороны

вверх, 2- вернуться в и.п.

«Картошка» -

И зелён, и густ на грядке вырос куст.

Покопай немножко - под кустом картошка.

И.п. - лёжа на спине. I- поднять руки и ноги под углом 45° вверх; 2- вернуться

в и.п.

«Капуста» -

Лоскуток на лоскуток- зелёная заплатка,

1- согнуть ноги в коленях вверх, руки перевести на спину; 2- вернуться в и.п.

«Пугало»

«Кто стоит на палке

С бородою из мочалки

Ветер дует- он шумит,

Ногами дёргает, скрипит»

Прыжки на двух ногах, руки- в стороны, вниз, в чередовании с ходьбой.

5. Водные процедуры ( умывание, обливание прохладной водой).

Комплекс №3

1. Гимнастика в постели ( 2-3- мин.)

28

- (Дети ложатся на кровати, «свернувшись клубочком»)

А у нас котята спят. Мур- мур, мур-мур!

Просыпаться не хотят. Мур- мур, мур-мур!

Тихо спят спина к спине и мурлыкают во сне:

Мур- мур, мур-мур! .мур- мур-мур !

- (Поворачиваются на спину и делают вращательные упражнения руками и

ногами)

Вот на спинку все легли. Мур- мур, мур-мур!

Расшалились все они. Мур- мур, мур-мур!

Лапки вверх, и все подряд, все мурлыкают, шалят.

Мур- мур, мур-мур! .мур- мур-мур !

2. Профилактика плоскостопия (2-3 мин.)

- (Бесшумная ходьба на цыпочках)

«Вам покажем мы немножко,

Как ступает мягко кошка

Еле слышно- топ-топ-топ,

Хвостик снизу: оп-оп-оп»

– (Высокие, легкие прыжки с ноги на ногу по кругу)

«Но, подняв свой хвост пушистый,

Кошка может быть и быстрой»

- (Прыжки на двух ногах на месте, как можно выше).

«Ввысь бросается отважно.

Скок да скок, еще подскок».

- (Громко мяукают и убегают на стульчики)

«А потом мяукает «Мяу»!

Я в свой домик убегаю!»

Самомассаж стоп

И.п.- сидя на стульчиках, положить ногу на ногу. На правой руке сгибают

пальцы, делая « щепоточку», и проводят энергично ими по ступне левой

ноги; повторяют всё с правой ноги.

3. Профилактика нарушений осанки (2-3 мин.)



«Поза сердитой кошки» И.п,- встать на колени, затем руки и бедра

поставить перпендикулярно на пол и параллельно друг другу. Голову

опустить, а спину плавно выгнуть вверх. Сосредоточивать внимание на

позвоночник.( 10-15 секунд)



«Поза доброй кошки» И.п. - то же. Голову поднять, плавно

максимально прогнуться в пояснице ( 10-15 секунд)



« Хвостик» И.п. - то же. Двигать бёдрами вправо- влево, как « кошечка»

вертит своим хвостом», сначала в медленном темпе, потом постепенно

ускоряя.



«Кошка- царапушка». И. п.- стоя, руки вытянуты вперёд. Вдох через нос

- кисти к плечам, отводя локти назад и сжимая пальцы в кулачки;

29

лопатки должны сойтись вместе. Резкий выдох через рот (ф-ф-ф-..).-

выбросить вперёд руки с широко расставленными пальцами, совершая

энергичные движения, как бы царапая пространство перед собой.



Массаж спины «Дождик»

Дождик бегает по крыше - Бом-бом, бом-бом!

По весёлой звонкой крыше - Бом-бом, бом-бом! ( встать друг за другом

паровозиком и похлопывать друг друга по спине)

- Дома, дома посидите - Бом-бом, бом-бом!

Никуда не выходите - Бом-бом, бом-бом!( постукивание пальчиками)

- Почитайте, поиграйте - Бом-бом, бом-бом!

А уйду, тогда гуляйте... Бом-бом, бом-бом!( поколачивание кулачками)

- Повторение 1 куплета ( поглаживание ладошками)

4. Водные процедуры ( умывание, обливание прохладной водой)

Комплекс №4

1. Гимнастика в постели ( 2-3 мин.)

- Потягивание («Снежная королева произнесла волшебные слова, и

дети стали расти во сне»)

И.п.- лёжа на спине, руки поднять вверх и опустить на постель за головой,

глаза закрыты. Поочередно тянуть от себя правую и левую руку, правую и

левую ногу ( то носком, то пяткой), можно потянуться одновременно руками,

ногами.

- Игра « Зима и лето». (напряжение и расслабление мышц»)

И.п.- лёжа на спине. На сигнал « Зима !» дети должны свернуться в клубок,

дрожать всем телом, изображая, что им холодно. На сигнал « Лето!» дети

раскрываются, расслабляют мышцы тела, показывая, что им тепло.

2. Профилактика плоскостопия (2-3 мин.)

- Игра на внимание « Тропинка». По команде воспитателя « тропинка», дети

становятся друг за другом, кладут руки на плечи впереди стоящего,

приседают, опуская голову чуть-чуть вниз. По команде « Кочка», дети

направляются к центру круга, подняв соединённые руки вверх. На слово «

Кочки», дети приседают, положив руки на голову.



Поднять ноги, согнутые в коленях, держать их на весу несколько

секунд, затем опустить ( 4-5 раз)



« Весёлые ножки»: выставить одну ногу вперед на пятку, затем на

носок и убрать под стул ( 4-5- раз)

3. Профилактика нарушений осанки (2-3 мин.)

- Прыжки на месте на двух ногах, руки слегка согнуты ( «лапки»). «Скачут,

скачут во лесочке Зайцы- серые клубочки». – Прыжки вперед-назад «Прыг-

скок, прыг-скок- - Встать прямо, руки опустить. «Встал зайчонок на пенёк Всех

построил по порядку Стал показывать зарядку - Шаг на месте «раз, шагают

все на месте. - Руками перед собой выполняют движение «ножницы» «Два!»

30

Руками машут вместе. Присесть. Встать. «Три!» Присели, дружно встали ! -

Почесать за ухом. «Все за ушком почесали» - Выпрямиться. «На четыре

потянулись» - Прогнуться, наклониться вперед «Пять! Прогнулись и

нагнулись» «Шесть! Все встали снова в ряд» - Маршируют по кругу.

«Зашагали как отряд»

4. Водные процедуры (умывание, обливание рук прохладной водой)

Комплекс №5

1. Гимнастика в постели (2-3- мин.)

- Потягивание. И.п. - лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочередно

поднимать правую, левую руку вверх, тянуться, отпустить. ( тоже самое

поочередно левой рукой, правой и левой ногой)

- «Отдыхаем» И.п. - лёжа на животе с опорой на локти, ладошками аккуратно

поддерживаем подбородок. Поочерёдно сгибать и разгибать ноги в коленях.

2. Профилактика плоскостопия (2-3 мин.)

Упражнение с обручами.

Дети встают в круг. Каждый держится за свой обруч и за обруч другого

ребёнка. Получается замкнутый круг - « карусель». На слова « Еле-еле

еле-еле завертелись карусели» - все начинают двигаться приставным шагом.

Затем на слова « А потом, потом, потом, все бегом, бегом, бегом!- все бегут,

на слова « Тише!, тише, не спешите, карусель остановите!»- дети переходят

на ходьбу. Педагог предлагает разобрать карусель, а с обручем выполнить

упражнения.

3. Профилактика нарушений осанки (2-3 мин.)

- дети весело идут, они обручи несут.

(идти друг за другом, держа на плече обруч)

- Стали обруч поднимать, стали обруч опускать ( поднять обруч вверх

и опустить вниз)

- Вот в окошко посмотрели ,

И все дружненько присели (присесть, вытягивая руки с обручем вперёд)

- Дружно сделаем наклон,

И все спиночку прогнём (наклоны вперёд, вытягивая руки с обручем перед

собой)

- Вправо обруч повернём, влево обруч повернём ( повороты вправо, влево

обручем)

- Обруч мы не отпускаем, через обруч проползаем ( продеть обруч сверху

вниз)

- Ручками его возьмём, ножками перешагнём (держа руки рядом, взять

обруч двумя руками и перешагнуть через него вперёд и назад, высоко

поднимая ноги)

- Обруч на пол опускаем, и прыжки мы начинаем ( прыжки на двух ногах в

обруче и перешагивая через него)

31

4. Массаж спины

Дождик бегает по крыше- Встать друг за другом « паровозиком»,

Бом! Бом! Бом! и похлопывать друг друга по спине весёлой звонкой крыше

Бом! Бом! Бром!

Дома , дома, посидите- Постукивание пальчиками

Бом! Бом! Бом! Никуда не выходите- Бом! Бом! Бом!

Почитайте , поиграйте- Поколачивание кулачками

Бом! Бом! Бом! А уйду - тогда гуляйте- Бом! Бом! Бом!

Дождик бегает по крыше- Поглаживание ладошками Бом! Бом! Бом! По

весёлой звонкой крыше Бом! Бом! Бом!

5. Водные процедуры (умывание , обливание рук прохладной водой)

Комплекс №6

1. Гимнастика в постели.

И.п.- ребенок лежит на спине, руки вдоль туловища: прижать подбородок к

груди ( не поднимая голову), носки потянуть на себя; потянуться, стремясь

макушкой в одну сторону, пятками в противоположную сторону, вернуться в

исходное положение.

- И.п.- лёжа на животе, руки вверх, голова опирается лбом, пятки вместе,

носки оттянуты: потянуться головой и руками в одну сторону, ногами в

противоположную, расслабиться.

2. Самомассаж, предотвращающий простуду (2-3 мин.)

Воспитатель: Выпал снег, но вот досада- Не готовы мы к зиме Простужаться

нам не надо Сделаем массаж себе!

(Дети делают себе точечный массаж биологически активных зон,

предотвращающий простуду):

- Утка крякает, зовёт всех утят с собою,

(Поглаживать шею ладонями сверху вниз)

- А за ними кот идёт, словно к водопою.

(Указательными пальцами растирать крылья носа)

- У кота хитрющий вид, их поймать мечтает!

(Пальцами поглаживает лоб от середины к вискам)

- Не смотри ты на утят-

Не умеешь плавать!

(Раздвинув указательный и средний пальцы, сделать «вилочку» и

массировать точки около уха)

3. Профилактика нарушений осанки (2-3 мин.)



«Лыжник»: имитация ходьбы на лыжах в течении 1,5 минут



«Дерево»: ноги и туловище стоят неподвижно, а руки и пальцы

имитируют колебание ветвей на ветру. Стоят деревья в инее-

То белые, то синие.

32



« Птица»: рука выводится вперед на 45 от туловища, большим пальцем

вниз. Затем отводится вверх и в сторону.

На деревья посмотри-

Прилетели снегири.



« Будут на зиму дрова»: встать в пары, взявшись за правые руки, левую

руку спрятать за спину и имитировать движения пальчиков.

Приговаривая:

Мы сейчас бревно распилим, Пилим- пилим, пилим-пилим

Раз-два, Раз-два

!

Будут на зиму дрова'

4. Пальчиковая игра «Снеговик»

- Давай дружок, смелей дружок,

- Кати по снегу свой снежок

(Показать, как летят снежки)

- Он превратится в толстый ком.

(Показать руками перед собой большой ком)

- И станет ком Снеговиком.

(Поставить руки на пояс, покачать головой и улыбнуться)

- Его улыбка так светла (улыбаться)

- Два глаза., шляпа., нос... метла...

(Руками показать на глаза, голову, нос, поднять одну руку вверх, раздвинув

пальцы ( « метла»)

- Но солнце припечёт слегка-

Увы, и нет Снеговика.

(Развести руки в стороны)

5. Водные процедуры. (умывание, обливание рук прохладной водой)

Комплекс №7

1. Гимнастика в постели ( 2-Змин. )

- И. п. - лёжа на спине, голова , туловище, ноги- на одной прямой линии, руки

вдоль туловища, прижать подбородок к груди. Носки на себя; потянуться

сначала одной пяткой, затем другой; макушка стремиться в

противоположную сторону; вернуться в исходное положение.

- И.п.- лёжа на животе, руки вверх. Голова опирается лбом: потянуться,

макушкой стремясь в одну сторону, а руками давить таз, оттягивая его в

противоположную, вернуться в и.п.

2. Коррекционная физминутка. « Прогулка в зимнем лесу» для улучшения

зрения (2-3 мин.)

- Мы пришли в зимний лес. (Ходьба по кругу)

- Сколько здесь вокруг чудес! (Развести руки в стороны)

- Справа берёзка в шубке стоит (Руки отвести вправо и посмотреть на

неё). - Слева ёлка на нас глядит (Отвести руку влево и проследить за ней

33

взглядом) - Снежинки в небе кружатся, (Дважды « фонарики» и посмотреть

вверх) - На землю красиво ложатся.( Кружась, присесть). - Вот и зайка

поскакал, от лисы он убежал (Прыжки на 2-х ногах на месте). -Это серый волк

рыщет, он себе добычу ищет!( Руки на поясе, наклоны в стороны) - Все мы

спрячемся сейчас, не найдёт тогда он нас!(Медленно присесть, прячась) -

Лишь медведь в берлоге спит, так всю зиму он проспит (Имитировать сон) -

Прилетают снегири, ух, красивые, они!( Имитировать полёт птиц) - В лесу

красота и покой (Развести руки в стороны) - Вот только холодно зимой

(Обхватить руками плечи)

3. Оздоровительный массаж всего тела ( 2-3 мин.) (делать быстрые,

частые хлопки на соответствующие слова): - Чтобы не зевать от скуки,

Встали и потёрли руки,

А потом ладошкой в лоб-

Хлоп-хлоп-хлоп.

-Щёки заскучали тоже?

Мы и их похлопать можем.

Ну-ка дружно, не зевать:

Раз- два- три-четыре-пять.

- Вот и шея. Ну-ка, живо

Переходим на загривок.

- А теперь уже, гляди,

Добрались и до груди.

Постучим по ней на славу:

Сверху, снизу, слева, справа.

- Постучим и тут и там,

И немного по бокам.

Не скучать и не лениться !

Перешли на поясницу.

Чуть нагнулись, ровно дышим.

Хлопаем, как можно выше.

4. Профилактика плоскостопия ( 2-3 мин.)



Выполнять круговые движения в одну и другую сторону большими

пальцами ног.



Дети должны взять платочек от воспитателя пальцами ног и удержать

на весу.



Дети расстилают платочек на полу и пальцами сначала правой ноги

собирают его и поднимают, удерживая пальцами ноги; затем, то же

самое делают пальцами левой ноги.

5. Водные процедуры ( умывание, обливание рук прохладной водой)

Комплекс №8

1. Гимнастика в постели (2-3 мин.)

34

- Потягивание.- И.п.- лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочередно

поднимать правую ( левую) руку вверх, тянуться, отпустить, ( то же самое

поочередно левой рукой, правой и левой ногой).

- Отдыхаем! - И.п. - лежа на животе с опорой на локти, ладонями аккуратно

поддерживать подбородок. Поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях.

Детям загадывается загадка: Он пасётся на лугу,

Ест зелёную траву.

Только скажешь ему: «Но!»

Понесётся он легко. (Конь)

2.Физминутка « Цок-цок-цок» (2-3мин)

Громко цокают копытца (Ходьба на месте)

По мосту лошадка мчится (Прямой галоп)

Цок –цок-цок! За ней вприпрыжку

Жеребёнок и мальчишка (Поскоки друг за другом )

Цок - копытца жеребёнка (Топнуть правой ногой) Цок - каблук о доски звонко

(Топнуть левой ногой) Понеслись, лишь пол клубится («Моталочка» руками)

Всем пришлось посторониться (Попятиться на пятках назад)

3. Профилактика нарушений осанки (2-3 мин.)



«Почки-листочки» И.п.- поднять руки вперёд. Пальцы сжать в кулак - «

почки» разжать кулаками - « распустились листочки».Поднять руки

вверх и повторить то же самое;



Наклоны в стороны;



«Кустик дерево» И.п. - стоя, руки в стороны; на 1- присесть, руки

вперед; 2- вернуться в и.п.; 3- встать на носки, руки вверх; 4- вернуться

в и. п;



« Где берёзка, где рябина?» И.п. - ноги расставлены на ширине плеч,

руки внизу повороты в стороны, руки отвести в ту же сторону;



«Достань веточку»: высокие прыжки с хлопками над головой, чередуя с

ходьбой.

4. Профилактика плоскостопия (2-3 мин.)



Ходьба на носках, сохраняя хорошую осанку.



Ходьба с разными положениями стоп - на внешней стороне стопы, со

сведёнными носками ног, пятки раздвинуты, с сильно раздвинутыми

носками ног.



Ходьба боком по толстому шнуру.



Ходьба на месте, не отрывая носки от пола.

5. Водные процедуры (умывание, обливание, рук прохладной водой)

Комплекс №9

1. Гимнастика в постели (2-3 мин.)

35

- Потягивание. И.п.- лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочередно

поднимать правую ( левую) руку вверх, тянуться, опустить.( то же самое -

поочередно левой рукой, правой и левой ногой).

- «Отдыхаем» И.п.- лежа на животе с опорой на локти, ладошками аккуратно

поддерживаем подбородок. Поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях.

2. Профилактика нарушений осанки (2-3 мин.)



Отправляемся в поход,

Сколько нас открытий ждет! (Ходьба по кругу)



Мы шагаем друг за другом, Летом и весенним лугом.

Мы походим на носках. (Ходьба на носках, подняв руки вверх)



Мы идем на пятках, вот проверили осанку, и свели лопатки. (Ходьба на

пятках, спрятав руки за спину)



Крылья пёстрые мелькают, в поле бабочки летают. (Лёгкий бег на

носках, делая плавные махи руками)



Раз, два, три, четыре, полетели, закружились. (Кружение на носках на

месте).



Тишина стоит вокруг,

Вышли мы сейчас на луг. (ходьба с высоким подъёмом колена)



Мы растём, растём , мы цветём, цветём. (Берут по цветку в каждую

руку, поднимают их вверх и опускают до уровня груди)



Взмах цветком туда-сюда, делай раз и делай два. (Повороты вправо-

влево с отведением цветка в сторону)



Аккуратно нужно сесть, чтоб цветочки не задеть. (Глубокое приседание,

вытягивая руки с цветками вперед, ставят цветы в вазу)



К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. (Наклоны вниз)



А теперь легли все дружно, делать так руками нужно. (Лёжа на

животе , поднимают верхнюю часть туловища, и делают руками

круговые движения, как при плавании)



Видим, скачут на опушке Две весёлые лягушки. Прыг-скок, прыг-скок,

Прыгать нужно на носок. (Прыжки на носках)



Как солдаты на параде

Мы шагаем ряд за рядом.

Левой - раз, левой - раз,

Посмотрите все на нас. (Шаг марша)

3. Профилактика плоскостопия (2-3 мин.)



Поднять ноги, согнутые в коленях, держать их на весу несколько

секунд, затем опустить ( 4-5 раз)



«Весёлые ножки»: выставить одну ногу вперёд на пятку, затем на носок

и убрать под стул (4-5 раз)

4. Водные процедуры (умывание, обливание рук прохладной водой)

36

37

38