«Воспитание экологической культуры у

дошкольников в процессе ознакомления с природой».

Сегодня взаимодействие человека и природы превратилось в одну из

актуальных тревожных проблем, поэтому важной задачей общества является

формирование экологической культуры подрастающего поколения.

Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической

культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том

числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом

возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается

эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы

нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во

взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней.

Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний,

норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней,

активность в решении некоторых экологических проблем. При этом

накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью.

Они - необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и

действенного отношения к миру.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного

экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает

задача формирования у дошкольников основ культуры рационального

природопользования. Цель экологического воспитания дошкольников,

формирование начал экологической культуры, формирование практического

и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, который

обеспечит его выживание и развитие. Эта цель согласуется с Концепцией

дошкольного воспитания, которая, ориентируясь на общегуманистические

ценности, ставит задачу личностной культуры - базисные качества

человечества начала в человеке. Красота, добро, истина в четырех ведущих

сферах действительности - природе, «рукотворном мире», окружающих

людях себя собой - это те ценности, на которые ориентируется дошкольная

педагогика нашего времени.

Создание нового отношения человека к природе, задача не только

социально - экономическая и техническая, но и нравственная. Она вытекает

из необходимости воспитывать экологическую культуру, формировать новое

отношение к природе, основанное на неразрывной связи человека с

природой. Одним из средств решения данной задачи становится

экологическое воспитание.

Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к

человеку среда, она включает в себя человека. Экологическая культура, одна

из фундаментальных общечеловеческих ценностей, суть которой состоит в

урегулировании научными, нравственными, художественными средствами

системы экологических отношений, в превращении негативных проявлений,

ведущих к экологическому кризису, в позитивную деятельность.

Экологическое воспитание личности предполагает формирование

экологической культуры уже с дошкольного возраста.

Главная цель экологического воспитания, формирование начал

экологической культуры: правильного отношения ребенка к окружающей его

природе, к себе и людям как части природы.

Экологически воспитанная личность характеризуется сформированным

экологическим сознанием, экологически ориентированным поведением и

деятельностью в природе, гуманным, природоохранным отношением.

Результатом экологического воспитания является экологическая

культура ребенка. Составные экологической культуры дошкольника – это

знания о природе и их экологическая направленность, умение использовать

их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности (в играх,

труде, в быту).

Из этого следует, что ознакомление дошкольников с природой – это

средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающей

природе, основанных на чувственном опыте и воспитании правильного

отношения к ней.

Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет

практическая и исследовательская деятельность в природных условиях. К

сожалению, современные дети, особенно городские, имеют весьма

ограниченные возможности для общения с природой. А ведь экологическое

образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с

которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни, в том числе и

потому, что процесс обучения будет неэффективным без эмоционального

восприятия деревьев, трав, закатов, рассветов: А этого не случится, если

изучать природу по картинкам и фотографиям даже самого лучшего

качества.

Природа - это первый эстетический воспитатель ребенка. Наблюдая

природу, ребенок научится видеть, понимать и ценить ее красоту.

В дошкольные годы необходимо воспитание потребностей, поведения

и деятельности, направленных на соблюдение здорового образа жизни,

улучшения состояния окружающей среды. Ребенок должен получить

начальные сведения о природе и целесообразности бережного отношения к

растениям, животным, о сохранении чистоты воздуха, земли, воды.

Природа, необходимое условие становления целостной личности.

Сведения о природе имеют большое значение в формировании начинаний

экологической культуры, в воспитании разносторонней гармоничной

личности, ориентированной на воссоздание экологической культуры

общества, комплексный подход, который предусматривает развитие

чувственной сферы, усвоения определенного круга знаний и овладения

практическими умениями. Любое наблюдение, это познавательная

деятельность, требующая от детей внимания, сосредоточенности, умственной

активности, поэтому оно непродолжительно. Педагогическое общение

воспитателя с детьми принимает познавательную окраску: педагог задает

четкие, конкретные вопросы, мобилизующие детей на поиск информации,

выслушивает их ответы, доброжелательно реагирует на каждое сообщение. И

самое главное, хвалит за правильный ответ, похвалой стимулирует

дальнейший поиск информации. Циклы наблюдений, сопровождаемые

познавательным общением воспитателя с детьми, развивает в них

наблюдательность, стойкий интерес к природе, формируют отчетливые

конкретные представления о морфофункциональных особенностях растений

и животных и их связи со средой обитания.

При правильном руководстве наблюдением окружающего ребенок

начинает понимать, что хорошо, а что плохо; всем сердцем переживает

доброе и злое; учится чувствовать красивое и некрасивое, учится «говорить»

с птицей и цветком, солнцем и ветром и любить их.

Педагог в своей практике должен применять разнообразные формы и

методы воспитания у дошкольников экологической культуры. Он должен

уметь вызвать у детей сострадание к живому существу, желание

позаботиться о нем, радость и восхищение от встречи с природой, удивление,

гордость за правильный поступок, удовольствие от хорошо выполненного

поручения.

Формирование нравственно - экологического воспитания будет

эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьей.

Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников

с природой родного края объясняется особыми педагогическими

возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить

дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-

нравственная насыщенность отношений и др. все это создает благоприятные

условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей

работе с семьей должен опираться на родителей не только как на

помощников детского учреждения, а как на равноправных участников

формирования детской личности. Такими возможностями обладает

проектная деятельность.

Экологический проект - это, прежде всего, решение определенных

задач в процессе исследования. Масштаб задач может быть разным, он

определяется сроками проведения проекта, возрастом и, соответственно,

возможностями детей, содержанием образовательных программ дошкольного

учреждения (любой проект должен вписываться в общее образовательное

пространство) и включением в этот процесс родителей.

Многие семьи проводят свой досуг на природе, ребенок естественно

включается в природную среду; в семье чувственное восприятие природных

явлений осуществляется в основном индивидуально, что обеспечивает

большую эмоциональность познания. В большинстве семей имеются

реальные возможности для организации природоохранительной работы

(наличие приусадебного хозяйства, дачи, где можно заниматься посадкой и

уходом за растениями, охрана окружающей среды, животных и растений во

время прогулок по лесу, отдыха на озере и т. д.).

Взрослые должны знакомить детей с правилами поведения в природе.

Определенные экологические запреты абсолютно необходимы. Но

«обрушивать» эти запреты «сверху» нельзя, нужна целенаправленная,

кропотливая работа, ориентированная на то, чтобы правила поведения в

природе были прочувствованы, понятны. У ребенка откладывается в

сознании только то, что оставило яркий след.

В связи с глобальным экологическим кризисом, необходимо выяснить,

какие отношения человека и природы можно считать гармоничными, как

человеческая деятельность влияет на окружающую среду и отметить, почему

экологическая культура и экологическое воспитание так важны особенно

сейчас.

Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь

педагогический процесс, в повседневной жизни и на занятиях. В реализации

задач экологического воспитания большое значение имеет природное

окружение в детском саду. Это уголки природы во всех группах, комната

природы, зимний сад, правильно оформленный и возделанный участок,

дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой;

организация систематических наблюдений за природными явлениями и

объектами, приобщение детей к регулярному труду.

Экологическое воспитание дошкольников следует рассматривать,

прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения

человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные

чувства, т.е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление

защитить и сберечь природу и т.д.

Очень важно показать детям, что по отношению к природе они

занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей

покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь

замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им

соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей

противостоять действиям антигуманным и безнравственным.

Если человек экологически воспитан, то нормы и правила

экологического поведения будут иметь под собой твердое основание и станут

убеждениями этого человека. Эти представления развиваются у детей

старшего дошкольного возраста в ходе ознакомления с окружающим миром.

Знакомясь с казалось бы с детства привычной обстановкой, дети научаются

выявлять взаимосвязи между живыми существами, природной средой,

замечать то влияние, которое может оказать их слабая детская рука на

животный и растительный мир. Уяснение правил и норм поведения в

природе, бережное, нравственное отношение к окружающему поможет

сохранить нашу планету для потомков.

В работе по экологическому воспитанию детей необходимо

использовать разные формы и методы в комплексе, правильно сочетать их

между собой. Выбор методов и необходимость комплексного их

использования определяется возрастными возможностями детей, характером

воспитательно-образовательных задач, которые решает воспитатель.

Эффективность решения задач экологического воспитания зависит от

многократного и вариативного их использования. Они способствуют

формированию у дошкольников отчетливых знаний об окружающем мире.