Экологическое воспитание в детском саду.

Берегите эти воды, эти земли.

Даже малую былинку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя...

Взаимодействие

человека

с

природой

чрезвычайно

актуальная

проблема

современности. С каждым годом ее звучание становится сильнее, слишком уж великий

урон нанесен живой природе. Деваться нам от этой темы некуда. Там - лес погубили, там -

лугов лишились, там - земля очерствела и не хочет рожать хлеб....

И ни кто как будто специально черным этим делом не занимался. Так хочется развести

руками - мол, само как-то так вышло…А по нашему незнанию, а порой и нежеланию

знать. Как ведь жили: земля на то и земля, чтобы нас ублажать. А про то, что мы сами -

часть этой земли, не вспоминали. Не думали. Не все, конечно. Но тех, кто думал -

горсточка,

а

нас

-

не

думавших

-

миллионы.

И

совсем

не

по

злому

умыслу,

а

по

недомыслию, по незнакомству с этой самой землей, на которой живем. Что поразительно:

болезнь эта не только горожанина одолела, но плохо знакомы с землей и многие сельские

жители! И взрослые и дети. Им вроде бы и рассказывают, что земля нас и кормит, и

одевает и согревает. Получается, что это как бы само собой происходит. Часто мы не

видим настоящей жизни земли. Детям машина, скажем, друг и брат, а обыкновенная

полынь - это где-то, где-то....

Мы со всей очевидностью начинаем осознавать: стихийно и бесконтрольно использовать

природные

ресурсы

нельзя.

Очевидно

и

то,

что

от

детской

экологической

вседозволенности (сорвать цветок, погубить бабочку) до взрослой (вырубить кедровый

лес, извести море, повернуть реки) дорога очень короткая, особенно если она накатана. Но

дальше .... Дальше эта дорога обрывается пропастью.

Важнейший аспект в решении вопроса сохранения земли - образование людей в области

окружающей считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент,

осознанного

отношения

окружающей

действительности

накапливаются

яркие

эмоциональные впечатления,

которые

на долго, а порой и на всю жизнь остается в

памяти

человека.

Но

вседозволенность

по

отношению

к

природе

прощалась

среды,

экологическое воспитание всего населения, включая и подрастающее поколение. Любовь

к земле, всегда связана с любовью к родным местам - к своему городу, селу, где человек

родился и живет. В любое время года наблюдательный человек, проходя полем или лесом

и изучая следы зверя, увидит, как интересно меняется окружающий мир, как тропинка,

озеро. Болото становится ареной многих событий и происшествий, а заросшая излучина

вмещает целый подводный мир. Реки, луга, леса с разнообразием растений и животных -

наше богатство. Его надо беречь. Однако за последнее время резко сократились в нашей

республике уловы рыбы, так как реки загрязняются промышленными отходами. Защиты

просят не только рыбы, но и птицы и звери, обитающие в лесах, и сами леса. Топор не

щадит водоохраны посадки, прекращающие обмеление рек и озер, рост оврагов, он губит

деревья, защищающие транспортные пути, поля от разлива.

Известно, что к использованию естественных богатств, следует подходить с особой

осторожностью. Не много, времени требуется, чтобы срубить самое толстое дерево, а

вырастить его надо много десятков лет. Ничего нет, легче поймать рыбу во время нереста:

она

теряет

в

это

время

всякую

осмотрительность.

Но

одновременно

гибнет

и

ее

многочисленное потомство. Разоришь птичье гнездо - и не прилетит в него на другое лето

птицы, а без них начнут хиреть окрестные леса и рощи.

О родной природе, о ее богатствах нужно воспитывать в детях заботу. Как редко мы

задумываемся над тем, как лес, луг, река, даже пустырь за городскими домами, т. е. все то,

что обычно называют природой, помогают нам воспитывать малышей. Именно малышей,

потому, что стоит им повзрослеть чуть-чуть; как в дело вступают другие силы. А пока дети

малы, все цветы и травы, жучки-паучки, птицы, кошки, собаки - все это близко им.

Возбуждать симпатии к растениям и животным, раскрывая их свойства, посадки, их

суть, - один из путей воспитания доброго отношения к ним. Ребенок не только должен

осознавать, что нельзя разрушать муравейник, убивать лягушек и разорять птичьи гнезда,

топтать

и

рвать

цветы.

Ему

необходимо

ВНУШИТЬ

любовь

к

МУРАВЬЮ

и

лягушке,

КОЛОКОЛЬЧИКУ

И

дубу — ко всему, что его окружает.

Дети сами нуждаются в доброте и ласке. И вместе с тем они способны бескорыстно и

безмерно отдавать свою доброту всему животному. Только бы им в этом не мешали, не

отвращали, а наоборот, помогали сохранять свою доброту на всю жизнь. Это и будет

экологическое воспитание. «Любовь к природе - это эстетическое чувство, формирующее

взгляды, вкусы, - писал Ч. Дарвин, - утрата этих вкусов равносильна утрате счастья и

может вредно отразится на умственных способностях, а еще вероятнее на нравственных

качествах».

А может, стоит задуматься еще и над тем, как разные времена года позволяют

затрагивать разные струнки в душах детей? В старшей группе представления детей о

природных явлениях в неживой и в живой природе должны, расширятся и умножаться. В

это время формируется реалистическое понимание этих явлений и умений устанавливать

взаимосвязь между ними. Ушинский говорил, что логика природы есть самая доступная и

самая

полезная

логика

для

детей.

Но

ведь

логика

природы

как

раз

и

состоит

во

взаимосвязи,

взаимодействии

составляющих

природу

компонентов.

Современную

экологию

можно

определить

как

науку

о

взаимодействиях

живых

систем

различных

уровней с окружающей средой, о взаимодействии человека и природы, экологические

связи, по моему мнению, отражают самую сущность экологии. Без их раскрытия окажется,

попросту, невозможным полноценное экологическое воспитание детей.

Чтобы такое воспитание осуществлять, нужно решить, по крайней мере, три задачи:

1). Доказать детям, что в природе все взаимосвязано;

2). Помочь понять им, для чего нужны природные связи: для того, чтобы не нарушать

их, ибо нарушение людьми природных связей влечет за собой плохие последствия (и для

природы, и для человека), зная же эти связи можно использовать природу разумно и

бережно;

3). Помочь детям научиться строить свое поведение в природе.

Для решения таких задач, как:

1. Сообщение новых, закрепление и обогащение имеющихся знаний о природе нашего

региона.

2. Воспитания привычки заботиться о его природе и ее обитателях; нахождение

взаимосвязи явлений в природе, умений делать выводы.

3. Воспитание любви к природе своего села, города; полезно создание экологической

тропы.

Эта тропа может быть проложена в парке или других зонах отдыха, на территории

детского сада. Объектами экологической тропы могут быть:

1. Памятники природы: редкие для нашей местности растения или старые деревья,

растущие на территории детского сада.

2. Лекарственные растения, специально высаженные на участке.

3. Уголок леса, где дети будут упражняться в правилах поведения в природе.

4. Питомник, где можно выращивать сеянцы и саженцы древесно-кустарниковых

растений, цветов.

5. Участок для труда. Это может быть специально оборудованный уголок.

6. Зона отдыха. Для этой цели подойдет и спортивная площадка.

Экологическое воспитание, по моему мнению, это не только воспитание любви к

природе,

ее

понимание.

Прежде

всего,

это

воспитание

человечности,

доброты,

ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, к предкам и

потомкам.

Дети

наши

должны

быть

милосердными.

Старость

-

это

мудрость,

это

жизненный опыт, это тепло и уют дома. Забота об уходящем поколении - это истинный

гуманизм, подлинное свидетельство благородства и милосердия. Чувство Родины малыша

связывается с местом, где он родился, живет. Наша задача углубить это чувство, помочь

растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого - в ближайшем

окружении. Прежде всего, нам самим пришлось пополнить свои знания о родном селе,

городе и его природе в музее, подобрали литературу о нашей земле. Провели игру -

викторину с целью выявить, что дети знают о природе.

После этого наметили план

ознакомления детей с природой нашего региона. Вот такие определились темы: «Что

нужно знать о лесе?», «Красная книга нашей местности», «Кто и как охраняет у нас

природу?».

Воспитательная

работа

была

связана

со

всеми

видами

детской

деятельности.

Впечатления дети передавали в рисунках, играх, аппликации. Я провожу с детьми работу

по изобразительной деятельности: рисуем различными методами. Детям нравится метод

«тычок». "Тычок" подчеркивает пышность растения (одуванчик), пушистость животного

(зайчик) и т. д.

В старшей и подготовительной группе дети хорошо выполняют поделки из природного

материала. Во время экскурсий в парке мы с детьми заготавливали природный материал:

шишки,

ветки,

различные

коряги.

На

занятиях

изготавливают

различные

поделки.

Показываем детям, что может получится из простой шишки, из коряги, из скорлупы

грецкого ореха.

Также знания, полученные на занятиях закрепляются в дидактических играх: «С какого

дерева листок?», «Знаешь ли ты грибы?», «Узнай и назови», «Путешествие по лесу» и т.д.

На базе новых знаний и представлений у детей появилось желание, побольше узнать о

родной природе. Красива она во все времена. И тем не менее, я не раз замечала какое-то

равнодушное

отношение

детей

к

этой

красоте.

Например,

дети

любили

играть

под

деревьями, они укрывали их от дождя, защищали от яркого солнца, но они не замечали

кружевной зелени их листочков, не обращали внимание на их шелест. Мало кто из детей

любовался, только что распустившимися цветами, их яркими красками.

Я поставила перед собой задачу: научить детей, не только видеть красоту окружающей

природы, но и вызвать у них желание участвовать в ее создании. Но с чего начать?

Я провела беседу о том, что еще в далекие времена крестьяне и горожане у своих домов

высаживали и белоствольные березы, и чарующую своим ароматом черемуху, яркую

рябину. Люди заботились, чтобы природа родного края была богаче и краше. И тогда, мы с

детьми решили продолжить эту работу. Остановились мы на выращивании цветов - это

самое доступное для детей практическое занятие. Участвовали в труде ребята активно, с

желанием и старанием. Я уверена, что дети, занимавшиеся хотя бы раз посадкой зеленых

насаждений, как правило, не ломают их, не рвут, в последствии. На территории детского

сада имеется небольшой цветник. Уход за цветами состоит в подкормке, рыхлении почвы,

удалении сорняков. Обучая ребят, простейшим приемам труда, я старалась объяснить

необходимость и целесообразность этого труда, помогала испытывать радость от хорошо

выполненной работы. В зимний и осенний период года дети трудились в уголке природы.

Они

учились

ухаживать за комнатными растениями. Подобраны были растения

контрастные по строению стебля, форме, величине и т. д., требующие разнообразных

приемов

ухаживания.

Чтобы

возрос

интерес

к

уголку

природы,

я

давала

детям

возможность общения с ее обитателями в любое время. Давала задания связанные с

наблюдением и требующие определенного времени общения. (Закрывает ли рыбка глазки?

Когда плачут Калы? и т. д.). Большой интерес вызвало знакомство с географией (где

родина комнатных растений). Из этих бесед дети делали выводы: почему Ванька - мокрый

такой сочный, а у кактуса нет листьев. Узнавали из новых бесед, какие животные живут в

природе рядом с этими растениями. Рассмотрели значение этих растений (плющ - с одной

стороны ядовитое растение, с другой стороны - лекарственное), нашли родственников

среди наших растений. Заметили индивидуальность каждого растения, дети научились

составлять о них сказки и загадки. При получении новых знаний, дети охотнее ухаживали

за растениями, с желанием принимали друг у друга эстафету дежурства. Очень важно

было, убедить родителей продолжать начатое в детском саду дело и дома, в семье. С

самого начала года мы вели с детьми постоянные наблюдения за изменениями в природе.

Ежедневно рассматривали расписание на участие. В каждом явлении природы, в каждом

осеннем листочке я учила детей видеть прекрасное. Показывала, как меняется цвет неба в

различную погоду, как разнообразны по своей форме облака. Ребята все чаще стали

проявлять интерес к окружающей природе, углублялись их знания, обогащались чувства.

Экскурсии в парк, на луг, к пруду обогащали детей новыми впечатлениями, научили их

видеть и замечать то, мимо чего они раньше проходили. Природа, окружающая ребенка,

это не только участок детского сада. Это и деревья на его улице, и газоны вокруг его дома,

и цветы в его дворе. Замечает ли их ребенок или равнодушен к ним? Какие деревья растут

на вашей улице? -спросила я однажды у детей. Лишь немногие смогли ответить. Тогда я

организовала экскурсию по улицам нашего района с. Комсомольское. Дети сразу же

узнали

знакомые

деревья.

Что

бы

расширить

представления

детей,

усилить

их

впечатления, я провела несколько целевых прогулок и экскурсий в парк. Наш парк очень

красивый. Очень помогли мне в работе наблюдения за домашними животными, птицами,

насекомыми.

Я

не

сторонник

содержания

животных

в

уголке

природы,

поэтому

мы

наблюдаем за ними в естественных условиях. Наблюдение за птицами, живущими у нас,

помогли детям сделать вывод об отлете птиц в теплые края.

Чтобы полученные знания и выводы не ушли из памяти, они заносились в календарь

наблюдений. В результате этого знание у детей систематизировались. Дети видели, как эти

изменения влияют на животных, на детские игры, труд людей и т.д. Параллельно велась

работа с народным календарем. Наблюдение - это важнейший источник знаний о природе.

Они развивают в детях важное умение - смотреть, видеть, делать выводы и обобщения.

Несомненную ценность имеют повторные наблюдения одного и того же места в разное

время года и при разном освещении (солнечный день, пасмурный, туман, сумерки и т. д.).

Наблюдения,

прогулки,

экскурсии

давали

обогащенную

почву

для

размышлений,

побуждали в детях пытливость и любознательность. У детей возникали бесчисленные

вопросы: «Почему?» и «Зачем?». А мне позволили следить за детскими проявлениями во

время общения с природой. Это мы, взрослые знаем, как она оскудела и обнищала, а

малыши, вырвавшись в лес, где трава им по плечи, где цветы и бабочки перепутались в

глазах, не знают об этом. Слава Богу они не сразу узнают то, что уже печалит нас. Пусть

сначала научатся радоваться, чтоб потом могли оценить потери.

Очень заинтересовали детей народные приметы. Я объяснила им, что народ издавна

замечал,

что

животные

и

растения

определенным

образом

ведут

себя

перед

сменой

погоды. Вспомнили несколько народных примет. Сколько было радости, когда приметы

эти

подтверждались

собственными

наблюдениями!

А

меня

больше

радовало

что,

используя полученные знания, ребята, особенно старались проявить заботу о животных и

растениях. Основные же знания о природе нашего района, экологические знания, дети

получают на занятиях. Очень помогли мне книги «Игровые экологические занятия с

детьми»

Молодовой

и

«Воспитание

экологической

культуры

в

дошкольном

детстве»

Николаевой.

Этот творческий поиск закладывает начальные формы осознано правильного отношения

к природе, интерес к ее познанию, сочувствие ко всему живому, умение видеть красоту

природы в разных ее формах и проявлениях, выражать свое отношение к ней.

Весьма важно в школу экологического воспитания вовлекать, не только детей. Не в

меньшей степени нуждаются в ней взрослые, не умеющие или не желающие видеть

экологических проблем, равнодушных к гуманным побуждением детей.

Эффективное средство работы с родителями – экологический стенд. Наш стенд

называется «Не навреди мне, я есть природа, я есть жизнь!». Здесь и слова знаменитых

людей, статьи призывающие к добрым чувствам, милосердию, бережному отношению к

природе, дающие конкретные экологические знания. Рекомендовали родителям сходить с

детьми в лес к реке, рассмотреть те или иные объекты, послушать пение птиц. В начале

апреля отпраздновали праздник «День птиц» с участием родителей.

Подводя итоги работы, хочется отметить, что проводилась она не зря! Наблюдая за

растениями и животными, работая в цветнике, дети стали замечать то, на что раньше даже

не обращали внимания. Теперь они внимательно относятся к обитателям природного

уголка, любят дежурить, с удовольствием ухаживают за растениями, видят их красоту. Так

постепенно в процессе работы, я стараюсь воспитывать у детей доброту, отзывчивость,

развиваю детскую пытливость, любознательность, интерес, любовь к родной природе,

желание заботиться о ней. Уже виден результат работы. Многие дети, как я замечаю, не

ломают веток, не срывают цветы, возмущаются, когда не только их ровесники, но и

взрослые ведут себя в этом смысле не подобающе. А главное - земля стала ближе.