С чего начинать обучение грамоте?

В чтении и письме существуют два пласта – теоретический и

практический. Школа призвана ввести ребенка в теорию письма и чтения,

чтобы помочь ребенку осмыслить законы письменной речи и употреблять их

сознательно. Практическое освоение письма и чтения – это другая, совсем

отдельная задача, и решать ее лучше всего до школы. Что и делается в

дошкольном образовательном учреждении.

Исходный принцип системы обучения грамоте состоит в том, что

знакомству

и

работе

ребенка

с

буквами

должен

предшествовать

добуквенный, чисто звуковой период обучения.

Почему же на пути к письменности не надо спешить с введением букв

– этих кирпичиков письма, следует как можно тщательнее проработать

добуквенный, звуковой этап обучения грамоте?

Во-первых, потому, что буква – это знак звука. Знакомство с

буквенным знаком окажется безрезультатным, если ребенок не знает, что

именно обозначается этим знаком. Чтобы пользоваться буквами, ребенку

необходимо ясно представлять, что зашифровано в каждом из тридцати трех

значков.

Во-вторых, потому что в русском письме нет взаимооднозначного

соответствия звуков и букв. Почти все согласные буквы обозначают два

звука – мягкий и твердый. Видя букву «эль», мы не знаем, какой звук следует

произнести – твердый /л/, с которого начинается слово ЛОСЬ, или мягкий

/ль/, с которого начнется слово ЛЕС. Итак, глядя на согласную букву, нельзя

однозначно назвать звук, который она обозначает.

То же происходит и с гласными буквами. Имя буквы «Я» состоит из

двух звуков /йа/. Видя эту букву в начале слова, мы произносим ее

официальное алфавитное название: /йа/ша. Встретив букву «я» справа от

согласной, мы не произносим звук /й/ в слове мяч. Итак, работа читающего

не сводится к простому узнаванию и называнию каждой буквы. Поэтому

русскому чтению невозможно научить путем заучивания букв и их звуковых

соответствий.

Постичь тайны слияния согласных с гласными, овладеть секретом

русской письменности ребенку гораздо будет легче, если он будет свободно

манипулировать звуками родной речи.

Поэтому одной из задач в обучении грамоте дошкольников является

задача формирования у дошкольников навыков звукового анализа.

Звуковой анализ.

Этот

вид

анализа

включает

умение

сознательно

намеренно,

произвольно выделять звуки в слове, определяя их последовательность.

Звуковому анализу ребенок может научиться только подражая взрослому,

который

дает

образцы

специального

произнесения,

интонированного

выделения звуков:

СССОН НОССС ШШШАР

Способ акцентирования звуков в слове ребенку легче передать в игре.

Это могут быть игры- звукоподражания. Например:

- Ты слышал, как звенят пчелы? Попробуй пожужжать также – ЖЖЖЖ. А

теперь мы будем говорить на пчелином языке, как две пчелки. Вот так:

«Давай друЖЖЖить! Ты где ЖЖЖивешь? Ты любишь мороЖЖЖенное?... и

т.д.»

Такая работа носит подготовительный характер для овладения звуковым

анализом. Собственно звуковой анализ включает следующие этапы:

1.

Выделение начального ударного гласного из состава слова:

УТКА АСТРЫ ИВА ОКНА

2.

Анализ ряда гласных звуков:

АУ УА И А О

Использование на данном этапе звуковой линейки (см. Г.А.

Тумакова «Ознакомление дошкольника со звучащим словом» стр. 20)

поможет

наглядно

продемонстрировать

последовательную

смену

одного звука другим. После чего можно перейти к следующей

ступеньке звукового анализа.

3.

Анализ односложных слов.

А. Выделение конечного согласного:

- Помоги договорить словечко (с опорой на картинку):

СО…К СО…М

ЛУ…К ЛА…К

МА…К ДО…М

Б. Выделение гласного звука:

КОТ ДОМ СОК

КИТ ДЫМ СУК

В. Выделение начального согласного: Хорошие результаты дает

прием смыслового противопоставления, берётся ряд картинок: МАК,

РАК,ЛАК.

- Покажи картинку и взрослый называет:

-АК (дети не смогут выполнить

задания)

-А теперь покажи картинку, и взрослый называет: ЛЛЛАК

-Назови и ты картинку так, чтобы хорошо слышался утерянный звук: ЛЛЛак.

Результатом такой работы должен стать сформированный навык

интонационного последовательного выделения звуков в слове:

ЛЛЛак лАААк лаК

А также составленная схема слова - последовательный ряд фишек, клеточек,

соответствующих количеству звуков данного слова.

Необходимо также учить ребенка вести указкой по клеточкам схемы в

соответствии с произносимыми звуками. И только после этого можно

переходить к анализу более длинных слов.

4.

Анализ двусложных слов типа

ЛИСА СОВЫ ЗИМА ЖУКИ ЛУНА

5.

Анализ двусложных слов с закрытым слогом типа

БАТОН КУБИК

6.

Анализ трехсложных слов типа

БУМАГА ГОЛУБИ

7.

Анализ слов со стечениями согласных звуков типа

КОШКА СЛОН СТОЛ

Непременным условием является следующее: слова для звукового анализа

берутся те, произношение которых совпадает с их написанием.

Использованная литература:

1.

«Учимся читать и писать», Е.А. Бугрименко, Г.А. Цукерман, Москва,

Издательство «Знание» - 1994 г.