Логопедическая гостиная

«Дружно играем – речь развиваем»

Цель: повышение логопедической компетентности родителей в преодолении нарушений

звукопроизношения.

Задачи:

1. Заинтересовать родителей в оказании помощи своим детям в преодолении нарушений

звукопроизношения.

2. Закрепить практические навыки

по выполнению артикуляционных упражнений,

пальчиковой гимнастики, кинезеологических упражнений по закреплению поставленных

звуков в предложениях.

3. Вовлечь родителей и обучающихся в проектную деятельность по изготовлению книги

«Весёлые приключения согласных звуков».

Оборудование:

анкеты для родителей, ручки, клубок, карандаши, пуговицы, носовые платочки,

кондитерские изделия (хлебная соломка, мармеладные червячки, конфетки – леденцы).

Ход логопедической гостиной.

Учитель-логопед: Добрый день, уважаемые родители и дети. Мы рады видеть вас на

логопедической гостиной «Дружно играем – речь развиваем». Сегодня мы поговорим о

звукопроизношении, какие трудности испытывает ваш ребенок и какая помощь ему

необходима. Для начала ответьте, пожалуйста, на 5 вопросов нашей анкеты. Педагог

раздает анкеты взрослым, они заполняют (2-3 минуты).

1. Блиц - опрос:

№ Вопрос

Да

Нет

1.

Считаете

ли

вы,

что

у

вашего

ребёнка

имеется

нарушение

звукопроизношения?

2.

Говорили ли вам окружающие (врачи, учителя) что ваш ребёнок плохо

выговаривает звуки?

3.

Испытывает ли ваш ребёнок трудности при рассказывании стихов,

сказок?

4.

Считаете ли вы, что вашему ребёнку необходима помощь логопеда?

5.

Можете ли вы оказать помощь своему ребёнку и логопеду по

закреплению

поставленного

звука

(самостоятельно

найти

дополнительные задания в книгах, журналах, в интернете)?

6.

Нужно ли проводить подобные практические

мероприятия в

дальнейшем?

Клубок знакомства

Учитель-логопед: Сегодня в нашей Логопедической гостиной собрались незнакомые

дети и родители из разных классов. Вот этот клубок поможет нам познакомиться. Мы

будем передавать его друг другу по часовой стрелке. Тот, у кого из ребят окажется клубок

назовёт своё имя, а мама (папа) назовёт имя отчество и придумает ласковое

прилагательное про своего ребёнка. Участники гостиной выполняют задание.

Учитель-логопед: Вы убедились сами, как трудно быстро подобрать прилагательное, а

детям сделать это ещё труднее. Поэтому дети высказываются самыми простыми

предложениями.

В

разговоре

с

одноклассниками,

на

уроках

при

пересказе

художественных произведений, при составлении предложений и рассказов, обучающиеся

в основном используют слова существительные, обозначающие конкретные предметы и

слова глаголы, обозначающие действия. А слова прилагательные, обозначающие признаки

предметов (цвет, форму, размер, из чего сделано и др.) употребляются очень редко. Одной

из причин создающей трудности для употребления прилагательных является нарушение

звукопроизношения, дети

неправильно

произносят слова (вместо «морковный» -

«моковный», вместо «большой» - «босой»). Процесс закрепления произношения нового

звука в разговорной речи у многих детей протекает медленно. Поэтому используем много

разнообразных игр, в том числе и пальчиковую гимнастику. Во время проведения которой

ведётся работа не только по развитию мелкой моторики, но и по обогащению словаря

прилагательных. Я предлагаю вам выполнить пальчиковую гимнастику с предметами.



С карандашами.

Пальчиковая гимнастика «Дружные пальчики».

Этот пальчик маленький – (прокатывают карандаш по каждому

Мизинчик удаленький. пальчику, начиная с мизинца)

Безымянный – кольцо носит,

Никогда его не бросит.

Ну а этот – средний, длинный,

Он как раз посередине.

Этот – указательный,

Пальчик замечательный.

Большой палец, хоть недлинный,

Среди братьев самый сильный.

Пальчики не ссорятся, (ритмично сжимают и разжимают кулачки)

Вместе дело спорится.



Со шнурком.

Пальчиковая гимнастика «Ветер по лесу летал».

Ветер по лесу летал, (плавные, волнообразные движения ладонями)

Ветер листики считал: (наматывают шнурок на пальчики по одному)

Вот дубовый,

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки — золотой,

Вот последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку.

(Плавные, волнообразные движения ладонями.)



С пуговицами

Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке ».

Сидит белка на тележке, (хлопают в ладоши и ударяют кулачок о

Продаёт она орешки кулачок попеременно)

Лисичке-сестричке, («ходят» пальчиками по пуговицам)

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.



С платочком

Пальчиковая гимнастика «Проглот».

У меня проглот - кулачок.

Проглотил кулачок платок!

Сразу стало у проглота

Брюхо как у бегемота!

(захватить платок одной рукой в кулак)

Учитель-логопед: Проводя пальчиковую гимнастику и игры с предметами, мы убедились

в следующем:

- Упражнения и ритмичные движения пальцами возбуждают речевые центры головного

мозга, а значит, стимулируют развитие речи.

- Пальчиковые игры создают благоприятный эмоциональный фон, формируют умение

подражать взрослому, вслушиваться в речь и понимать её смысл, концентрировать

внимание и правильно его распределять.

- Сопровождение упражнений короткими стихотворными строчками улучшает четкость

речи, обогащается словарный запас, развитию словаря прилагательных, совершенствует

память и воображение.

Учитель музыки. Логопедическая работа в школе – это не только работа логопедов, а

совместный,

каждодневный

труд

специалистов,

воспитателей,

музыкального

руководителя и родителей. Вы спросите, а при чем здесь музыка? Но ведь пение это

самый доступный испольнительский вид музыкальной деятельности ребенка. Пением

дети начинают заниматься с раннего возраста, они любят петь, даже если не умеют

говорить. В сочетании звуков ребенка привлекает возможность насладиться музыкой

звуков и испытание радости победы над трудными для чередования звуками. Поэтому в

совместной работе мы используем песенки-чистоговорки. Именно они используются в

логопедии, чтобы автоматизировать звук. Чистоговорки, положенные на музыку,

помогают ребенку пропевать звуки правильно и делать это с большим интересом. В своей

работе я применяю логопедические распевки Т.С. Овчинниковой. Использую такие

инструменты,

как

ложки,

бубны.

Во

время

заучивания

распевок

использую

видеоматериал. Сейчас я предлагаю повторять вместе со мной.

Музыкальные распевки.

Са-са-са

Это хитрая лиса

Су-су-су

И живёт она в лесу.

Сы-сы-сы

Много дела у лисы.

Со-со-со

Она крутит колесо.

Чтоб жираф не был простужен,

В стужу шарф жирафу нужен.

И жена жирафу вяжет

Шесть шарфов из рыжей пряжи.

В дождик.

Ща-ща-ща,

В дождь я мокну без плаща.

Щу-щу-щу,

Зонтик я себе ищу.

Ще-ще-ще.

Буду я ходить в плаще.

Щё-щё-щё,

И в сапожках ещё.

Игра.

Ас-ас-ас,

Ах, как весело у нас.

Ус-ус-ус,

Выбирай игру на вкус.

Ос-ос-ос-ос,

Мчится быстрый паровоз.

Ис-ис-ис-ис,

А теперь поём на бис.

Учитель сенсомоторики. Остановимся подробнее на кинезиологических упражнениях.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Это – универсальный

метод развития умственных способностей через определенные двигательные упражнения.

Именно эти упражнения позволяют улучшить работу головного мозга, тем самым

улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную

моторику, снизить утомляемость.

Кинезиологическая сказка «Два котенка»

(способ организации детей – сидя за

столами)

Жил-был на свете белый, пушистый котенок по имени Снежок (дети показывают правый

кулачок). Он очень любил прогуливаться по своему саду (выполнение упражнения

«Кошка» со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка»). В саду росли высокие

деревья (руки вверх, развести пальцы в стороны) и низкие кустарники (кисти рук стоят на

столе, пальцы разведены в стороны). И вот однажды, Снежок вышел из своего дома,

прогуляться (выполнение упражнения «Кошка» правой рукой со словами: «Кулачок-

ладошка, так гуляет кошка») и увидел, что на полянке бегает черный котенок (выполнение

упр. «Кошка» левой рукой со словами). Он быстро помчался к нему, чтобы познакомиться

(выполнение упр. «Кошка» в быстром темпе). Котенка звали Уголек. Они подружились и

стали бегать друг за другом, наперегонки (выполнение упр. «Кошка» с одновременной

сменой позиции). И тут Снежок нашел на траве колечко (упр. «Колечко»: поочередно,

соединяя в кольцо большой палец с последующими, со словами: «Раз, два, три, четыре,

пять – весело колечко будем примерять!»), он стал примерять его на правую лапку, а

затем на левую, но колечко оказалось ему велико. Тогда Уголек стал его примерять (Упр.

«Колечко»: из большого и указательного пальцев правой руки делаем колечко и начинаем

его нанизывать, не размыкая пальцы на каждый палец левой руки со словами: «Мизинец,

безымянный, средний, указательный, большой – ой, ой, ой!»). И тут колечко упало и

покатилось по тропинке – котята за ним (упр. «Кошка»). И привела их тропинка к пруду,

на котором сидела лягушка и громко плакала, от того, что ей было грустно одной. Котята

решили ее развеселить и показали ей интересную игру (упр. «Ладушки- оладушки»:

правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции

со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять

играть начнем»). Но лягушка не стала веселей, тогда котята предложили ей станцевать

(упр. «Лезгинка»: левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак

развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении

прикоснуться к мизинцу левой. После одновременно сменить положение правой и левой

рук; ускоряя скорость). Лягушка развеселилась и поблагодарила котят. А потом сказала,

что темнеет, приближается ночь и ей пора в пруд (упр. «Лягушка»: смена трех положений

руки кулак-ребро-ладонь, со словами: «Лягушка хочет в пруд, лягушке страшно тут!»).

Котята попрощались с ней и тоже отправились домой (упр. «Кошка»). По дороге они

наблюдали, как на небе мерцают звезды (упр. «Звездочки»: правая ладонь пальцы в кулак,

левая – пальцы в стороны – смена позиций). Вот они и дошли до дома (упр. «Домик»:

руки направлены вверх, большой, указательный и средний пальцы каждой руки прижаты

к ладоням, основания ладоней и кончики безымянных пальцев соприкасаются, мизинец

правой руки встает вертикально – «труба»). Уставшие они улеглись на коврике (вытянуть

пальцы из кулачка) и уснули.

Учитель-логопед: Речь - явление социальное и служит средством общения людей друг

с другом. Благодаря речи ребёнок познает мир, накапливает знания, овладевает нормами

поведения. Речь лежит в основе овладения грамотой и всем процессом обучения.

Многие обучающиеся начальных классов в нашей школе испытывают трудности при

обучении чтению и письму, так как они неправильно произносят звуки. Они не могут

правильно прочитать в слове одну или несколько букв.

Поэтому не могут понять

значение этого слова.

Для четкого произношения звуков нужны сильные, упругие и подвижные органы речи.

(Язык, губы, мягкое небо, щёки). С помощью артикуляционной гимнастики мы

подготавливаем губы и язык к постановке правильного звука. Для того, чтобы

артикуляционная гимнастика

заинтересовала и увлекла вашего ребёнка можно

использовать разнообразные предметы. Сейчас мы с вами проведём «гастрономическую

артикуляционную гимнастику». Мы будем выполнять упражнения с кондитерскими

изделиями.

1. С хлебной соломкой:

- сделать усы, удерживая соломинку губами;

- выдвинуть язык и продержать на нем соломинку;

- удержать соломинку в равновесии на языке;

- удерживать соломинку у верхней губы с помощью кончика языка;

- соломинку удержать в вертикальном положении, зажав один конец между нижними

зубами и языком.

2. С «мармеладным червячком»

- мармеладку нужно зажать губами и натянуть рукой. Стараться удержать мармеладку

губами!

- втягивать мармеладного червячка в рот через вытянутые в трубочку губы;

3. С конфеткой - леденцом:

- удерживать конфетку - леденец в языке, как в чашечке.

- конфетку – леденец положить в язык, как в чашечку, присосать к нёбу и открыть рот,

получится «грибок».

Учитель-логопед: рекомендации для проведения артикуляционной гимнастики-

-

Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно 2-3 раза в день.

-

Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.

-

Артикуляционную гимнастику выполняют сидя.

Артикуляционную гимнастику проводят перед настенным зеркалом, для того чтобы

ребенок мог хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо.

Так давайте поможем вашим детям улучшить состояние речи, а значит процесс

обучения в школе, объединим усилия педагогов и родителей!

Учитель сенсомоторики. Вот и подошло к концу наше мероприятие. Мы предлагаем вам

поделиться своими впечатления об увиденном и сообщить о своём настроении с помощью

кружков разного цвета:

- красный «отличное»;

- синий «хорошее»;