«ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ»

Автор: Казначеева Татьяна Николаевна,

музыкальный руководитель

В современных условиях родители имеют преимущественное право на обучение и

воспитание своих детей, а также имеют право знакомиться с содержанием образования,

методами обучения и воспитания. Дошкольная образовательная организация призвана

помогать им в этом. Работники детского сада готовы консультировать родителей по любым

вопросам, но эффект будет только тогда, когда эти вопросы актуальны для самих родителей и

если родители будут сами активны и инициативны в их решении. Для того, чтобы

взаимодействие и сотрудничество стало актуальным для родителя, необходимо создать

условия для возникновения интереса родителя к успехам и достижениям своего ребёнка. Т.е.

необходимо продумать такие формы организации сотрудничества, при которых центром

сотрудничества педагога и родителя станет их ребёнок. В нашем саду осуществляется

сотрудничество с семьями воспитанников по реализации образовательной программы ДОУ

через вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком в рамках проектов,

клубов, кружков и других досуговых мероприятий.

Музыкально-театральные проекты – это цикл долгосрочных педагогических проектов «С

игрой по сказке». В каждой группе в течение года был поставлен спектакль, в котором

участвовали педагоги и дети. Родители помогали в изготовлении шапочек, костюмов к

спектаклю. Постепенно родители сами стали выполнять небольшие роли со своими детьми. В

течение 5-ти лет пребывания ребенка в детском саду совместно с родителями поставили

большое количество спектаклей по сказкам.

Так в результате реализации проекта появился родительский клуб «Зазеркалье», в рамках

которого родители не только создавали условия, но и стали полноправными участниками

спектакля

–

актёрами,

костюмерами,

декораторами.

От театральной деятельности перешли к организации семейных встреч в группах. Такие

встречи важны для родителей особенно ясельной группы, т.к. дети ярко откликаются на

музыку и проявляют большой интерес к играм под музыку. В рамках клуба «Растём вместе» в

первой младшей группе были проведены встречи: «Игры с шарами», «Игры с куклой»,

«Путешествие с колобком», «Жадина» и др.

В старшей и подготовительной группах реализовывалась авторская программа «Волшебные

звуки музыки» по развитию интереса к классической музыке у детей. Занятия проводились в

форме музыкальной гостиной с введением интеграции видов искусства: музыки, литературы,

живописи. Со временем на гостиные стали приходить члены семей воспитанников. Так

зародился семейный клуб «Большое искусство – детям». Встречи строились на основе

искусствоведческого рассказа по картинам, который сопровождался слушанием классической

музыки композиторов разных эпох.

Занятия по информационной насыщенности являются итоговыми. Подготовка к ним

включает в себя деятельность музыкального руководителя, педагога-психолога, воспитателей.

Воспитатели в совместной работе обогащают детей знаниями о мире природы, социальном

окружении, знакомят с литературными произведениями. В образовательных ситуациях по

продуктивным видам деятельности дают представления о художественных средствах

выразительности. Именно воспитатели в индивидуальной работе с детьми имеют возможность

узнать о переживаниях и чувствах ребёнка, вызванных тем или иным произведением

искусства, поэтому мы при подготовке к итоговому занятию ориентируемся на возможности

детей, о которых сообщают воспитатели. Музыкальный руководитель знакомит детей с

творчеством русских и зарубежных композиторов, с видами различных оркестров, с их

составом. Дети с удовольствием музицируют на инструментах Карла Орфа в детском оркестре.

Педагог-психолог проводит эмоционально-развивающие занятия с введением игр и игровых

этюдов по ознакомлению с эмоциями и чувствами человека. Каждая такая встреча

завершается совместным выполнением творческого задания, например, «Открытка для

бабушки», «Снеговики и снеговички», «Цветы для мамы» и др. Родители всегда благодарят

нас за возможность окунуться в мир искусства вместе с детьми. Из всего сказанного можно

сделать вывод: только увлечённые и эмоционально-чуткие взрослые могут помочь ребёнку

открыть мир большого искусства, которое будет способствовать развитию любви к Родине.

К индивидуальным формам активного взаимодействия педагога, ребёнка и родителя

относится кружковая работа. Таким кружком по обучению детей старшего возраста игре на

фортепиано является кружок «До-ми-солька».

Большую роль в поддержке интереса родителей к обучению детей играет исполнительская

деятельность ребёнка. Для этого требуется подготовка материала для домашних заданий –

авторская тетрадь донотного и нотного периодов «Музыкальная фасоль». Большую

подготовку требую сольные концерты, где родители активно помогают музыкальному

руководителю и ребёнку в организации концерта. Дети с родителями выполняют рисунки к

музыкальным произведениям, ребенок разучивает нотный текст, учится играть в ансамбле. На

сольных концертах дети группы исполняют песни под аккомпанемент ребенка. В такую работу

в кружке могут включаться одаренные дети и их родители. За 20 лет работы кружка наш

детский сад воспитал не одно поколение музыкантов.

Использование этих форм сотрудничества с родителями оказывает большую помощь в

организации

утренников,

развлечений,

комплексных

и

интегрированных

занятий,

общесадиковских мероприятий, таких, как «День рождения детского сада», «День знаний»,

праздник успешности «Звёздный дождь», «День подарков» и др. Благодаря такой системе

работы, дети с удовольствием ходят в детский сад и родители нам за это благодарны. Любая

инновационная

форма

работы

обогащает

всю

систему

работы

педагога.

Литература

1.

Алябьева Е. А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного

возраста. – М.: Сфера, 2002. – 96 с.

2.

Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду. – М.: Сфера, 2005. – 88 с.

3.

Артобалевская А. Первая встреча с музыкой. – М.: Советский композитор, 1989.

4.

Баренбойм Л., Брянская Ф., Перунова Н. Путь к музицированию. Ленинград: Советский

композитор, 1980. – 183 с.

5.

Барсукова С. А. Азбука игры на фортепиано для учащихся подготовительного и первого

класса ДМШ. – Р н/Д: Феникс, 2001. – 120 с.

6.

Дьяченко Н. Музыкальные картинки. – М.: Музыка, 1992.

7.

Игнатьев В., Игнатьева Л. Я музыкантом стать хочу. – Ленинград: Советский

композитор,1986. – 67 с.

8.

Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. – Ярославль: Академия развития,

1996. – 240 с.

9.

Крюкова С. В., Слобоняник М. В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радусь. – М.:

Генезис, 2000. – 208 с.

10. Лебедева А. М. Развитие сенсомоторики для детей старшего дошкольного возраста. –

М.: Школьная пресса, 2002. – 32 с.

11. Маралов В. Г., Фролова Л. П. Психологические основы коррекции личностного

развития детей дошкольного возраста. – Череповец: НМЦ управления образования

мэрии, 1995. – 97 с.

12. Петалова О.А., Видная И.В. В музыку с радостью. СПб.: Композитор, 2005.

13. Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М.: Владос, 1997.

14. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль: Академия

развития, 1996. – 192 с.