Азбука учебного труда

Шарапова Зимфира Газнавеевна. -

учитель начальных классов МКОУ «СОШ п. Муслюмово

ж/д станции», филиал Султаново

«Успех в учении – единственный источник

внутренних сил ребёнка, рождающих

энергию для преодоления трудностей,

желание учиться» Бабанский Ю.К.

Новые образовательные результаты

(сформированные умения выпускника школы,

востребованные информационным

обществом)

•

Способность учиться

•

Коммуникабельность, умение работать в коллективе

•

Способность осуществлять выбор и нести за него

ответственность

•

Способность самостоятельно мыслить и действовать

•

Способность решать нетрадиционные задачи,

используя приобретенные предметные,

интеллектуальные и общие умения и навыки.

•

Почему многие школьники плохо учатся?

•

Нет, наверное, ни одного педагога, который не

задумался бы над этим , не переживал, не

пытался помочь таким ученикам.

•

На поставленный вопрос может дано

множество ответов. Но одной из самых

главных причин, порождающих низкую

успеваемость, является неумение учащихся

учиться. Именно это неумение превращает

учёбу в зубрёжку, делает учебный труд

непосильно тяжёлым, безрадостным,

малопродуктивным.

Как будем учить по новым стандартам?

•

Полученные знания не должны быть мертвым

грузом: вызубрил правило, но ничего не понял.

•

Ребенок должен уметь свободно пользоваться

полученными знаниями, самостоятельно их

находить и наращивать, применять в жизни.

•

Дать каждому ребенку возможность проявить

себя.

Для достижения новой цели - учить

выполнять компетентностные задания:

•

Осмыслить задание (что надо сделать?);

•

Найти нужную информацию (текст, рис…);

•

Преобразовать информацию в соответствии с

заданием (найти причину, выделить главное, дать

оценку…);

•

Сформулировать мысленно ответ, используя

слова: «я считаю что…, потому что во-первых…,

во-вторых… и т.д.»);

•

Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на

наводящие вопросы учителя.

•

Ребёнок должен оценивать свои учебные возможности.

Иначе он не становится подлинным субъектом, хозяином

своих интеллектуальных богатств и потому постоянно

нуждается в руководстве, контроле и оценке учителя.

•

Учение, лишённое контролирующего и оценивающего

компонентов, лишено внутренней мотивирующей и

направляющей основы.

•

С самооценки, со способности понять «это я уже умею и

знаю», «этого я совсем не знаю, надо узнать», «это я

немного знаю, но надо ещё разобраться» начинается учебная

самостоятельность обучающегося на различных ступенях

обучения, переход от просто старательного обучающегося к

постоянно совершенствующемуся, умеющему учиться.

Основные дидактические требования

к обучению умению учиться.

•

Мотивация обучения.

•

Выработка умений в единстве с формированием знаний.

•

Активизация обучения.

•

Доступность обучения.

•

Преемственность в обучении.

•

Система упражнений.

•

Применение памяток.

•

Формирование умения работать с учебником.

Основные требования к методике

проведения бесед:

•

1) проведение их не от случая к случаю, а по заранее

разработанной теме и календарному графику;

•

2)преемственная связь с работой учителем

предметником по развитию интеллектуальных

способностей учащихся;

•

3) доступная и интересная подача материала;

•

4)использование примеров из жизни класса;

•

5) активное участие школьников в беседах (ставятся

специальные задания для подготовки к беседам, по

ходу бесед и после их проведения);

•

6) применение учащимися полученных знаний на

практике, чтобы эти знания трансформировались в

учебно-познавательные умения.

Тематический цикл бесед классных руководителей о культуре учебного труда.

•

1.Учёба и ваше отношение к ней.

•

2.Как научиться беречь время.

•

3.Организация учебной работы.

•

4.Как выработать внимание.

•

5.Как вести себя на уроке.

•

6.Умеете ли вы выполнять домашнее

задание.

•

7.Общие приёмы учебной работы.

•

8.Искусство красноречия.

•

9.Что такое способности и как их развивать.

Законом определены уровни

общего образования:

-

Дошкольное образование;

-

Начальное образование;

-

Основное общее образование;

-

Среднее общее образование.

От школы информационно-

трансляционной – к школе

деятельностной.

•

Дошкольное образование – определяется уровень соматического

и психического развития ребёнка, прогнозируются возможные

школьные трудности, проводится эффективная коррекция.

•

Начальное образование – первичные навыки самостоятельного

поиска знаний.

•

Основное общее образование – самостоятельная навигация по

освоенным предметным знаниям при решении конкретных задач.

•

Среднее общее образование – применение полученных знаний в

учебной, проектной и учебно-исследовательской деятельности на

предпрофессиональном уровне подготовки.

•

Современная действительность вызывает

необходимость замены формулы «образование на

всю жизнь» формулой «образование через всю

жизнь».

•

Сама жизнь требует непрерывное обучение,

соединение всех ступеней учебного процесса в

одно целое, чтобы устранить противоречия и

тупиковые ситуации на стыках ступеней

образования.

•

Смысл непрерывности заключается в постоянном

удовлетворении потребностей личности и

общества в образовании.

•

Непрерывность образования в школе

осуществляется путём реализации

преемственности различных ступеней

образовательной системы.

•

Работа в этом направлении должна вестись через

«Комплексную программу развития личности

ребёнка с 3-х до 17-ти лет», которая учитывает

возрастные особенности детей.

•

Такая работа обеспечивает эффективное

поступательное развитие ребёнка, его успешное

обучение и воспитание на различных ступенях

образования.

Самым важным в работе по преемственности

становятся процессы самоактуализации личности –

саморазвитие, проявление способности избирательно

относиться к учебному материалу, умение учиться,

овладение способами творчества, самоорганизации,

самоконтроля, приобретение техник проектирования,

средств анализа и рефлексии. Вроде бы, такая

позиция больше подходит в работе с учащимися

старших классов. Но главное в ней – научить ребёнка

учиться самому, - на мой взгляд, не противоречит

возможностям детей дошкольного и младшего

школьного возраста. Надо, чтобы педагоги строили

свою работу с этой позиции.

•

Задача школы – обеспечить условия для

проявления всех способов познания окружающего

мира, людей, природы и самого себя. Создать

развивающую среду в условиях доверительного,

основанного на любви, терпении, понимании

общения с ребёнком.

•

Такой подход позволяет реализовать принцип

преемственности и непрерывности на разных

ступенях образовательного процесса.

Итог

1.Если выразить кратко суть преемственности, то

преемственность в обучении состоит в установлении

необходимой связи и правильного соотношения между

частями учебного предмета на разных ступенях его

изучения, то есть в последовательности работы,

систематичности в опоре на изученное и на достигнутый

учащимися уровень развития.

2.Ученика, получающего из дня в день тройки, угнетает

чувство неполноценности, ему кажется, что, как бы он не

старался, у него ничего не выходит. А поддерживают

ребёнка и питают его жажду познания не только успех в

учении, но и осознание того, что он каждый день делает

шаг вперёд.