Система работы учителя- логопеда ДОУ с детьми ОВЗ

Автор: Тренина Фаина Нургалаевна

Организация: МКДОУ д/с №13

Населенный пункт: г. Тавда

Прекрасна речь, когда она, как ручеек

Бежит среди камней чиста, нетороплива

И ты готов внимать ее поток

И восклицать: «О, как же ты красива!»

Е. Щукина

Увеличение детей с ограниченными возможностями здоровья на сегодняшний день стало одной из

самых тревожных проблем дошкольного образования. Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья

которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и

воспитания. Для того чтобы в дальнейшем жизнь таких детей была полноценной, необходимо

обеспечить оптимальные условия для их успешной интеграции в среду здоровых сверстников уже в

дошкольном учреждении.

Систему моей коррекционной работы изменило внедрение инклюзивной практики, целью которой

стало не только выявление и коррекция нарушений речевого развития детей с легкими нарушениями

речи, но и обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей, имеющих статус

детей с ОВЗ. Мною были определены основные задачи коррекционной работы:

-своевременное выявление нарушений развития речи воспитанников, определение их уровня и

характера;

-создание необходимых условий для детей с ОВЗ, их всестороннего развития в целях обогащения

социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников

-устранение разнообразных нарушений речи;

-консультативно-методическая помощь всем участникам педагогического процесса.

В течение учебного года провожу работу по следующим направлениям:

Диагностическое направление.

Диагностическую работу провожу три раза в год (сентябрь, декабрь, май), отслеживаю динамику

каждого ребёнка.

С 2020 года мы начали взаимодействовать с ТПМПК, из детей, зачисленных в логопедическую

группу, часть детей имели статус ребенка с ОВЗ, часть дети инвалиды. В текущем учебном году

продолжили работу по внедрению инклюзивной практики в дошкольное учреждение. На каждого

ребенка

заполняется

речевая

карта,

на

основе

диагностики

составлен

индивидуальный

образовательный маршрут, по рекомендациям ТПМПК разработаны АОП, выработаны стратегии и

меры

по

устранению

или

предотвращению

причин

неуспеваемости

детей

с

особыми

образовательными потребностями.

Коррекционно-развивающее направление

Логопедическая работа проводится в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 №273 «Об

образовании в РФ». В образовательном учреждении» реализуется Комплексная образовательная

программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева

и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019., разработана программа,

которая представляет интеграцию коррекционной программы Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В., по

рекомендации ПМПК разработаны адаптированные образовательные программы.

Формами организации работы являются индивидуальные, микро-групповые, подгрупповые занятия,

которые проводятся 2-3 раза в неделю и рассчитаны на 1-2 года обучения в зависимости от

сложности речевого нарушения. Все дети с ОВЗ охваченные коррекционной логопедической

помощью.

Направление моей организационнно-методическое работы заключается в разработке коррекционно-

развивающих программ, составлении адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ,

подбор дидактических и методических материалов, заполнение необходимой для логопедического

пункта документации.

Для реализации инклюзивной практики, прошла курсы повышения квалификации по данной теме

курсы «Инклюзивное образование в дошкольных образовательных организациях в условиях

реализации ФГОС ДО», «Использование специального компьютерного оборудования в образовании

детей, имеющих различные нарушения развития, в контексте ФГОС ОВЗ»).

Консультативно-просветительское направление

В своей работе учитываю специфику дефекта ребенка, строю свою деятельность в тесном

взаимодействии с другими специалистами учреждения. Для воспитателей провожу консультации,

информирую их о тех или иных проблемах, возникающих в процессе коррекционной работы, ведётся

тетрадь взаимодействия, проводятся совместные праздники, коллективные просмотры занятий.

Осуществляю взаимодействие с родителями на основе системы совместной коррекционной работы.

Наряду с традиционными, использую и нетрадиционные формы: групповые родительские собрания,

индивидуальные и фронтальные консультации, индивидуальные практикумы, открытые занятия для

родителей, семинары-практикумы, мастер - классы, тренинги, конкурсы, совместные праздники,

информационный стенд, индивидуальные тетради с заданиями на выходные дни, сайт детского сада,

семейный клуб, анкетирование и другие формы работы. С родителями установлены партнёрские

отношения, все они становятся активными участниками процесса обучения, более грамотно

включаются в коррекционную программу воздействия по преодолению речевого дефекта и получают

полную информацию об организации логопедической помощи детям в условиях логопедического

пункта.

Дошкольников с ОВЗ имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной

деятельности, различную степень моторного развития и сенсорных функций, наблюдается

повышенная утомляемость. Чтобы заинтересовать воспитанников, нужны нестандартные подходы,

индивидуальные программы, инновационные технологии.

Особое внимание в своей работе уделяю инновационным технологиям. В практике использую

здоровьесберегающие технологии, которые наиболее актуальны для детей с ОВЗ. Провожу

дыхательную и артикуляционную гимнастику, активно использую для развития моторики «Су —

Джок» терапию, во время занятий провожу мышечную релаксацию в сочетании с упражнениями по

профилактике нарушений зрения, снятия напряжения глазных мышц. Использую игровые

технологии,

технологии

наглядного

моделирования,

мнемотехнику.

Широко

применяю

в

коррекционной работе информационные компьютерные технологии.

Благодаря использованию специальных образовательных программ, применению инновационных

технологий,

осуществления

квалифицированной

коррекции

нарушений

развития,

тесной

взаимосвязи в работе логопеда родителей и всех педагогов достигаются значительные результаты в

коррекционно-развивающей работе с детьми ОВЗ. У детей наблюдается положительная динамика в

речевом развитии.

Использованная литература

1.

Земляченко М. В. Использование учителем-логопедом инновационных технологий в работе с

детьми дошкольного возраста с ОВЗ [Текст] // Инновационные педагогические технологии:

материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С.

69

2.

Егоров П.Р.Теоретические подходы к инклюзивному образованию людей с особыми

образовательными потребностями. – М.: 2011.

3.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа

дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 336 с.

4.

Федеральный государственный образовательный стандарт ДО, Москва 2014

5.

Попов А.С., Мусукаева Ф.В.Актуальные вопросы и инновационные подходы обучения и

воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи: сборник методических статей. – М.: 2012. –

112 с.

6.

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программы для дошкольных образовательных

учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений

речи – М.: Издательство. «Просвещение», 2010