ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Тема: «Имя существительное как часть речи.Обобщение»

Класс: 3

Учитель: Шадрина У.П, Иванова С.М

Тип урока:комбинированный

Дидактическая цель урока:создание условий для обобщения единичных знаний по теме «Имя существительное», приведение ихв систему.

Цель урока по содержанию:повторение знаний об имени существительном как части речи.

Учебные задачи:

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

1.Повторить знания об имени существительном.

2.Уметь различать имя существительное среди других

частей речи по его признакам.

3.Проверить умение классифицировать имена

существительные на одушевлённые и неодушевлённые,

собственные и нарицательные, изменять форму имён

существительных.

Развивать

словарный

запас,

речь,

мышление, внимание учащихся, умение

работать в парах.

1.Воспитывать интерес к русскому языку,

внимание к слову, толерантное отношение

друг к другу, умение выслушивать

собеседника.

2.Повышать учебную мотивацию путём

использования средств ИКТ.

Планируемые результаты:

Личностные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования:



интереса к познанию русского языка;



чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;



ориентация в поведении на принятые моральные нормы.

Регулятивные УУД



Обучающийся научится:



принимать и сохранять учебную задачу;



осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;



различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

1



контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;



преобразовывать практическую задачу в познавательную.



Познавательные УУД

Обучающийся научится:



строить сообщения в устной форме;



ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:



осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:



допускать возможность существования у людей различных точек зрения;



формулировать собственное мнение и позицию;



строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:



учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;



строить монологическое высказывание.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:



обобщению знаний об имени существительном;



находить в тексте имена существительные;



использовать специальную терминологию при определении частей речи;



подбирать и классифицировать имена существительные на одушевлённые и неодушевлённые;



пользоваться словарём, соотносить произношение и написание.

Методы работы:

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный, наглядный, практический, проблемный.

Оборудование:

Учебник, доска, экран, проектор, компьютер, карточки с дифференцированным заданием, индивидуальные тетради, планшет.

Педагогические технологии:



здоровьесберегающие технологии,



технология критического мышления,

2



личностно-ориентированное обучение,



ИКТ-технология,



технология группового обучения

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

1.Организацион

ный момент

Цель: создание

доброжелательно

й атмосферы,

мотивация на

учёбу, создание

ситуации успеха;

Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка будем вести мы- Ульяна

Павловна и Сардана Мироновна. На нашем уроке присутствуют гости, давайте

их поприветствуем. Присаживайтесь.

Громко прозвенел звонок,значит начался урок

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам: «Будет интересно!»

Будем мы читать, писать, строить предложения, чтоб сегодня, как всегда, к нам

удача в руки шла.

Регулятивные:

готовность рабочих мест

для дальнейшей работы.

Личностные:

положительный

эмоциональный,

интеллектуальный

настрой обучающихся на

урок.

Ориентировочно

–

мотивационный

этап.

Цель:

психологическая

установка

Создает благоприятную атмосферу, настраивает учащихся на успех.

Мы хотим, чтобы сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом.

Мы желаем, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше.

Прочитайте пожалуйста слова,

Смекалка терпение страх аккуратность эгоизм

трудолюбие грусть

- Какие качества не понадобятся нам сегодня на уроке?

-Давайте эти качества мы уберем в специальную мусорку для плохих слов.

Для того, чтобы вы поверили в свои силы, и вам легко работалось на уроке,

давайте повторим за мной следующие слова:

Я на уроке русского языка.

Я все знаю!

Я все умею!

Личностные:

положительный

эмоциональный,

интеллектуальный

настрой обучающихся на

урок.

Проверка

пройденного

материала

Фонетическая работа:

1) Откройте тетради, отступите 2 строчки и запишите число, классная работа.

Орфографическая минутка.

Познавательные:

анализировать,

сравнивать,

обобщать,

3

Минутка

чистописания

Орфографическая

минутка.

Смотрим на экран (Ж_ганск, _лень, _дежда, с_яние, ры_ка, эвенки)

Прочитайте и спишите данные слова, вставляя пропущенные буквы.

Смотрим на экран и проверяем.

У вас на столах лежат фишки (зеленая, красная)

Взаимопроверка (смотрим на экран)

Зеленая- означает нет ни одной ошибки

Красная- допустили ошибки

У кого нет ни одной ошибки? - У кого 1 или 2 ошибки?

Молодцы! У большинства ошибок нет, а кто допустил ошибки, пожалуйста,

исправляйте.

извлекать

информацию

из

источников,

представленных в разных

формах;

Коммуникативные

излагать

свое

мнение,

аргументируя его.

Регулятивные:

выдвигать свои версии,

работать по плану.

.Актуализация

знаний

и

фиксация

затруднения

в

деятельности.

-А теперь послушайте, пожалуйста такую сказку:

В одном городе жили – были слова одной части речи, которые сочинили о себе

хвастливую песенку:

«Давно живем мы в мире этом

Даем названья всем предметам!»

Слова какой части речи сочинили о себе такую хвастливую песенку?(имена

существительные)Карточки на доске

Сформулируйте тему нашего урока.

У вас на столах есть таблица, которую по мере выполнения заданий вы будете

заполнять.

Запишите на самой верхней строчке таблицы тему урока.

Какие цели мы поставим перед собой?

Повторим всё что знаем, об именах существительных!

-Что такое имя существительное? что обозначает? (это часть речи, которая

обозначает предмет)

-На какие вопросы отвечает? (Кто? Что?)

А теперь вернемся к тем словам, которые мы писали.

На какие две группы можно разделить эти слова? (одуш и неодуш).

(выходят к интер.доске) Дальше заполняем таблицу

Коммуникативные:

планировать

учебное

сотрудничество

с

учителем

и

сверстниками.

Личностные:

самоопределение.

Регулятивные:

целеполагание.

Познавательные:

самостоятельно

формулировать

познавательную

цель,

формулировать

проблему.

Постановка

учебной задачи

Вспомним правило работы в группе….

-А теперь работаем по группам. На столах каждой группы лежат конверты.

Открываем конверты, там у вас задание. Каждый берет себе листочек зелёного

4

цвета, а белый листочек пускай пока лежит в конверте.

-Внимательно читаем задание, совещаемся в группе и выполняем.

- А теперь берем белый листочек, прочитайте и все вместе должны сделать

вывод.

-Представитель каждой команды выходит и читает получившиеся правило.

Первичное

закрепление

.. Физминутка:

Физкультминутка. (эвенкийская).

-А теперь работаем на доске. Прочитайте данные слова. Распределите имена

существительные на две группы в зависимости от того, изменяются они по

числам или не изменяются.

Пруд, хлопоты, сапоги, каникулы, волк, дрожжи,

-Давайте теперь поиграем Игра на внимание «Хлопок – молчок»

(игра проводится стоя). Девочки хлопают, если услышат одушевлённые имена

существительные, а мальчики – неодушевлённые: кот, мяч, воробей, дом, карась,

окно, дятел, лопата, книга, гусь, гром, гвоздь, доктор, муха, платок.

Познавательные:

представлять

информацию

в

виде

таблицы, схемы;

проводить

наблюдения

под

руководством

учителя,

осуществлять

сравнения.

Коммуникативные

устанавливать

и

сравнивать разные точки

зрения;

выражать свои

мысли,

аргументировать личное

мнение.

5

Работа в группе

.

Работа с текстом.

Перед вами текст, в котором пропущены слова. Вставьте слова,

подходящие по смыслу, выполните задание

Жиганск.

_______Жиганск стоит на левом берегу красавицы рекиЛена. Здесь живут люди

разных национальностей: эвенки, якуты, русские, буряты, татары. Основное

занятие населения – это оленеводство, _______________ и охота.

Задание для 1-й группы: поставьте пропущенные слова, определите их род. (

Пропущены имена сущ-е среднего рода: село, рыболовство).

_________на реке добывает разную рыбу.Олени – очень красивые, благородные,

выносливые животные.

______издав

на

дает людям еду, одежду, служит

транспортом.

Задание для 2й группы: поставьте пропущенные слова, определите их род.

( Пропущены имена сущ-е муж.рода: рыбак, олень)

Летом солнце почти не заходит. А зимой наступает полярная_____. На небе

светит яркая ___________.

Задание для 3й группы: поставьте пропущенные слова, определите их род.

( Пропущены имена сущ-е множ.числа: люди, рыбаки,олени, животные,

людям)

Закончили работу. Теперь проверим ваши работы. Каждая группа выходит и

РУУД: корректировать

деятель-

ность: вносить изменения

в процесс,

анализировать.

ЛУУД:

принимать правила

делового сотрудничества.

ПУУД:

классифицировать

объекты:

объединять в группы по

существенному

признаку.

Выполнять учебные

задачи,не имеющие

однозначного решения.

КУУД: анализировать и

исправлять

деформированный текст.

Владение

монологической и

диалогической формами

речи.

6

представляет свою работу . Первая группа- какие слова вы подбирали? Сделайте

вывод: что за слова у вас были пропущены?

Вторая группа- какие слова вы подбирали? На какие вопросы отвечают эти

слова? К какой части речи относятся эти слова? Третья группа-

какие слова вы подбирали? На какие вопросы отвечают эти слова? К какой части

речи относятся эти слова?

-Про какой населенный пункт рассказывается в этом тексте?

Вы раньше слышали это слово?

(ПОКАЗ НА ЭКРАНЕ, РАССКАЗ)

Работа со словарем.

Наш район с 2012 года имеет статус Жиганский национальный эвенкийский

район. Предлагаем посмотреть видеоролик о нашем Жиганске.

Диалог : Я родилась в Жиганск. Я люблю тебя,мой Жиганск.

Ребята, вы поняли о чем мы говорили? (Перевод)

Это наш родной эвенкийский язык.

Мы предлагаем вам узнать несколько слов на эвенкийском языке.

На столе у вас лежат карточки со словами. Прочитайте эти слова и

переведете на эвенкийский язык. Что вам для этого надо? (Словарь)

-Да.Молодцы ! На столах у вас планшеты, в них есть электронный словарь

по эвенкийскому языку. В поисковике пишем и находим переводы этих

слов.

Пишем на доске: рыба -

К какой части речи относится это слово?

Подведение

итогов урока

Подведение итогов. (по итоговому слайду).

Давайте подведем итог нашего урока.

Каждый представитель группы выходит к доске и показывает, какая таблица у

них получилась. (вешает на дорску)

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает

на вопрос кто? что?,существительные могут быть: одушевленными и

Коммуникативные: уметь

с достаточной полнотой

и

точностью

выражать

свои мысли.

Личностные:

аргументированно

оценивать свои поступки,

адекватно

понимать

7

неодушевленными; собственные и нарицательными; женского, мужского и

среднего рода, меняются по числам.

причины успеха/неуспеха

в учебной деятельности.

Регулятивные:

уметь

проговаривать

последовательность

действий на уроке;

.

Рефлексия

Цель:

осознание

обучающимися

своей

учебной

деятельности,

оценивание

результатов

собственной

деятельности

Психологическая разгрузка и снятие напряжения- Закройте глазки и

вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.

2. Беседа:

- Какой была тема урока?- Какие цели вы ставили? - Удалось ли достичь этих

целей? - Возникали у вас затруднения? - Вы смогли их преодолеть?

- Вот и подошло к концу наше занятие, и мне очень хочется узнать, понравился

ли вам наш урок и как вы поняли тему урока. Если вам всё понятно по теме -

покажите солнышко, если вы ничего не поняли – тучку. Спасибо вам за урок, вы

хорошо поработали.

Оценивание.

поставьте себе ту оценку, которую вы считаете заслуженной на этом уроке.

На ваших столах есть светофор, зажгите тот свет, который, как вы думаете,

нужен вам. Закрасьте один кружочек.

Зелёный — всё было понятно, интересно. Жёлтый — нужно ещё

потренироваться немного, а красный — тема усвоена плохо, помогите мне.

Коммуникативные: уметь

с достаточной полнотой

и

точностью

выражать

свои мысли.

Личностные:

аргументированно

оценивать свои поступки,

адекватно

понимать

причины успеха/неуспеха

в учебной деятельности.

Регулятивные:

уметь

проговаривать

последовательность

действий на уроке;

уметь

оценивать

правильность

выполнения действия.

Информация о д/

з,

инструктаж

по

его выполнению.

Цель:

закрепление

знаний,

полученных

на

уроке;

Домашнее задание:

Спасибо за урок!

Осознают важность

выполнения

д/з,

записывают д/з.

Осуществляют

самооценку

Познавательные:

находить ( в учебниках и

др.

источниках)

достоверную

информацию,

необходимую

для

решения учебной задачи;

представлять

информацию

в

разных

формах (рисунок, текст,

план).

8

\

9