Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 119»

Экологический проект

«Да здравствует вода!»

Возрастная категория детей 2-3 года

Разработали и реализовалии:

Кокуркина А,Ю., воспитатель

Кирилова А.Е., воспитатель

Г. Череповец,

2023 год

Актуальность

Первое вещество, с которым с удовольствием знакомиться ребенок, это

вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы

и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и

себя в нем. Вода повсюду. Она и вокруг нас: в океанах и морях, реках и

озёрах, в дожде и снеге, в льдинах и водопроводных трубах, в питье и пище.

Вода главный компонент жизни. Она необходима для жизнедеятельности

растений и животных. Вода бывает разная: жидкая, твердая и газообразная;

пресная и соленая. Её используют для питья и пищи, для умывания,

летом – для отдыха, зимой – для отопления. Для человека вода является

более

ценным

природным богатством, она незаменима.

В

дошкольном

детстве

закладываются

основы

личности,

в

том

числе

позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является

первым звеном системы непрерывного экологического образования. Поэтому

формирование у детей основы культуры рационального природопользования

необходимо начинать с самого раннего возраста, а игры с водой можно

рассматривать как один из самых приятных способов обучения и привития

культурно-гигиенических навыков и исследовательской деятельности. С

целью

формирования

культуры

природопользования,

в

частности,

воспитания бережного отношения к воде, в нашей группе был разработан

проект «Да здравствует вода!» для детей младшего дошкольного возраста.

Тип проекта: групповой

Содержание проекта:

интегративный (художественно-эстетическое,

социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие)

Продолжительность проекта: краткосрочный (10.04.2023-23.04.2023)

Вид проекта:

По

доминирующему

признаку:

познавательно-исследовательский.

По количеству участников: групповой.

По содержанию: интегративный.

По продолжительности: краткосрочный.

Целевая группа: дети первой младшей группы, воспитатели,

родители (законные представители), музыкальный руководитель.

Проблема: Недостаточные знания детей о воде, ее свойствах..

Практическая значимость: Представленный комплекс развивающих

мероприятий

может

быть

использован

родителями

по

закреплению

пройденного материала.

Цель проекта:

обогащение знаний детей о воде как природном

объекте, формирование понимания необходимости беречь воду.

Задачи:

Образовательные:

1. Формировать познавательную активность детей при проведении

наблюдений, исследований.

2. Познакомить детей раннего возраста с водой её значение и

свойствами.

3. Обогатить словарный запас детей по данной теме.

Развивающие:

1.

Развивать восприятие, внимание, память, наглядно-образное

мышление.

2.

Развить наблюдательность с помощью игр с водой.

3.

Развить эмоциональную отзывчивость на музыкальные и

литературные произведения.

Воспитательные:

1.

Научить детей выполнять простейшие опыты, последовательно

выполняя указания воспитателя

2.

Воспитывать бережное отношение к воде.

Методы и формы работы:

анкетирование, консультации, беседы,

поисковая

деятельность,

эксперименты,

практическая

деятельность

и

трудовые поручения, игры (дидактические, подвижные и тд.).

Ожидаемые результаты:

У детей будут сформированы элементарные представления о воде, ее

значении для человека, животных и растений;

Дети узнают о свойствах воды в процессе практических опытов с

водой;

У детей будут формироваться познавательные способности в процессе

исследовательской деятельности, практических опытов с водой;

Новизна Реализация проекта позволяет более обширно и глубоко

усвоить программный материал, развить познавательно – исследовательские

возможности детей, расширяет представления о воде и ее свойствах. А так

же, способствует возникновению познавательной активности у детей,

вырабатывает умение анализировать и делать простейшие обобщения и

выводы.

Предполагаемый продукт проекта: Картотека игр-экспериментов по

ознакомлению со свойствами воды, Альбом «Водичка, водичка..», Стенгазета

«Для чего нужна вода?».

План график мероприятий

Мероприятие

Цель

Сроки

проведения

Ответственный

Выход

документа

Подготовительный этап

Подбор

методической,

познавательной

и

художественно

й

литературы

по теме проекта

Составление

алгоритма

организации

и

осуществления

деятельности

10.04-11.04

Воспитатели

План-

график

мероприят

ий

Обогащение

эколого-

развивающей

среды в группе,

центре воды и

песка

необходимым

материалом

и

инвентарем

Обеспечение

жизненно

важных

потребностей

формирующейся личности

10.04.-

12.04

Воспитатели

Фотоотчет

Анкетирование

родителей

Выяснение

отношения

родителей

к

вопросам

13.04

Воспитатели

Информац

ионно-

экологического

образования дошкольников

в ДОУ и его реального

осуществления в семье.

аналитичес

кая

справка

Подбор

дидактического

материала,

наглядных

пособий

Самостоятельное

овладение

детей

материалом

и

формирование

умений

работать

с

различными

источниками информации,

активизацию

познавательной

деятельности,

формирование

умений

самостоятельно

осмысливать и усваивать

новый материал

13.04-14.04

Воспитатели

Фотоотчет

Основной этап

Консультация

для

родителей

«Интересные

игры с водой

для

детей

раннего

возраста»

Повысить

интерес

родителей

к

экологическому

образованию

детей

и

экологии

в

целом.

Познакомить родителей с

детским

экспериментированием,

раскрыть его значение для

развития

творческих

и

познавательных

способностей,

мышления,

воображения,

исследовательской

активности

и

самостоятельности

дошкольников.

17.04

Воспитатели

Папка-

передвижк

а

Беседы о том,

что

вода

необходима для

животных,

птиц,

рыб,

растений

и

людей, без нее

нельзя выжить

Наблюдение за тем, как

при поливе цветов вода

впитывается в грунт. Дома

как

пьют

домашние

животные.

Дать

детям

понять, что вода – это

источник

жизни,

и

все

живое на земле пьет воду.

18.04

Воспитатели

План-

конспект

беседы

Эксперимент

(вода – лед –

вода)

Дать представление о том,

что вода может быть не

только

жидкой,

но

и

твердой.

И

что

под

воздействием тепла, вода

превращается из твердого

состояния

в

жидкое,

и

наоборот.

19.04

Воспитатели

Фотоотчет

Наблюдение

Познакомить

детей

со

19.04

Воспитатели

Фотоотчет

«Различные

состояния

воды»

свойством

воды

–

испарение.

Эксперимент

«Окрашивание

воды»

Обобщенные

беседы

о

свойствах

воды,

о

ее

назначении и значении в

жизни всего живого

19.04

Воспитатели

Фотоотчет

Коллективная

работа

(аппликация)

«Тучка

и

капельки»

Вызвать интерес у детей к

ярким красивым явлениям

природы

19.04

Воспитатели

Фотоотчет

Занятие

«Приключения

капли воды»

Закрепить

и

обобщить

знания детей о воде.

20.04

Воспитатели

План

конспект

Фотоотчет

Выставка работ

«Вот

какие

капельки»

Вовлечение

родителей

и

детей группы в творческую

деятельность

по

теме

проекта

21.04

Родители

Фотоотчет

Заключительный этап

Развлечение

«Волшебница

Вода»

Вызвать у детей радостное

настроение

20.04

Воспитатели

Музыкальный

руководитель

Фотоотчет

Оформление

стенгазеты

«Для

чего

нужна вода?»

Приобщение родителей к

участию в проекте

21.04

Родители

Стенгазета

Составить

картотеку игр-

экспериментов

по

ознакомлению

со

свойствами

воды

Картотека

по

формированию

познавательного интереса,

обогащению

словарного

запаса детей

21.04

Воспитатели

Картотека

игр

Оформление

фотоальбома

«Водичка,

водичка…»

Приобщение родителей к

участию в проекте

21.04

Воспитатели

Родители

Фотоотчет

Итоги реализации проекта:

1.

Дети получили представление о воде, ее свойствах и некоторых

состояниях.

2.

Узнали о назначении воды в жизни человека и всего живого на

земле.

3.

У детей появился интерес к творчеству, познанию окружающего

мира и экспериментальной деятельности.

Список использованной литературы:

1.

Бурлакова,

Т.Ю.

Педагогические

условия

организации

образовательной

деятельности

по

экологическому

воспитанию

дошкольников : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 /

Бурлакова Татьяна Юрьевна; [Место защиты: Ин-т изучения детства, семьи и

воспитания РАО]. - Москва, 2017. - 168 с.

2.

Занятия с малышами в детском саду : Модель воспитания детей

ран. возраста : [Cборник] / [Cост. К. Белая]. - Москва : ЛИНКА-Пресс, 2002

(Домодедово : ДПК). - 215, [2] с.

3.

Лободин, В.Т., Федоренко, А.Д., Александрова, Г.В. В стране

здоровья. Программа эколого-оздоровительного воспитания дошкольников /

В.Т. Лободин, А.Д. Федоренко, Г.В. Александрова. - М.: Мозаика-Синтез,

2011. - 80 с.

4.

Сотникова, В. Самые маленькие в детском саду. Из опыта работы

московских педагогов / авт.-сост. В. Сотникова. - М : ЛИНКА- ПРЕСС, 2005.

- 136 с.

Приложение 1

Анкета для родителей «Экологическое воспитание дошкольников»

Уважаемые родители!

Искренне ответьте на вопросы анкеты. Это поможет нам сотрудничать с Вами по

экологическому воспитанию Вашего ребенка.

Выберите правильный, по Вашему мнению, ответ и подчеркните его

1.

Считаете

ли

Вы

важным

компонентом

воспитательного

процесса

экологическое воспитание дошкольников?



Да



Нет



Не знаю

2.

Как Вы считаете, зависит ли состояние здоровья вашего ребенка от

состояния окружающей среды?



Да



Нет



Не знаю

3.

В

какой

совместной

деятельности

Вы

осуществляете

экологическое

воспитание детей в семье?



Беседы с ребенком



Подкормка птиц



Отдых на природе



Наблюдение за природными объектами



Чтение художественной литературы природоведческого содержания



Другие формы деятельности

4.

Как вы оцениваете уровень экологических знаний Вашего ребенка?



Высокий



Низкий



Средний

5.

Знакомите ли Вы детей с правилами поведения в природе?



Да



Нет

6.

Какую информацию Вы хотели бы получить от дошкольного учреждения по

экологическому воспитанию детей?



Охрана окружающей среды



Экология края

7.

Как Вы оцениваете работу дошкольного учреждения по экологическому

воспитанию дошкольников?



Высокий



Средний



Низкий

Приложение 2

Аналитическая справка по результатам анкетирования родителей по

теме: «Экологическое воспитание дошкольников»

1.

Считаете ли Вы важным компонентом воспитательного процесса

экологическое воспитание дошкольников?

Да - 85%

Нет - 3%

Не знаю - 12%

2.

Как Вы считаете, зависит ли состояние здоровья вашего ребенка

от состояния окружающей среды?

Да - 98%

Нет - 0

Не знаю - 2 %

3.

В

какой

совместной

деятельности

Вы

осуществляете

экологическое воспитание детей в семье?

- Беседы с ребенком - 94 %

- Подкормка птиц - 33%

- Отдых на природе - 70%

- Наблюдение за природными объектами - 49%

- Чтение художественной литературы природоведческого содержания -

36%

- Другие формы деятельности - 12%

4.

Как вы оцениваете уровень экологических знаний Вашего

ребенка?

Высокий -76%

Низкий - 2%

Средний - 22%

5.

Знакомите ли Вы детей с правилами поведения в природе?

Да - 96%

Нет - 4%

6. Какую информацию Вы хотели бы получить от дошкольного

учреждения по экологическому воспитанию детей?

Охрана окружающей среды - 74%

Экология края - 26%

7.

Как

Вы

оцениваете

работу

дошкольного

учреждения

по

экологическому воспитанию дошкольников?

Высокий - 93%

Средний - 7%

Низкий - 0%

Вывод.

По

результатам

анкеты

видно,

что

экологическое

воспитание

дошкольников является важным компонентом воспитательного процесса.

Родители занимаются экологическим воспитанием детей в таких совместных

видах деятельности как: беседы с ребёнком, совместный отдых на природе,

наблюдение за природными объектами, просмотр фильмов о природе, чтение

художественной литературы природоведческого содержания, экскурсии и

прогулки.

Уровень экологических знаний своего ребенка в большинстве случаев

оценивают как «средний».

Родители знают правила поведения в природе, но не все знакомят детей

с ними.

Родители

отмечают,

что

хотели

бы

получать

от

дошкольного

образовательного учреждения информацию по экологическому воспитанию

дошкольников.

Общий уровень работы дошкольного учреждения по экологическому

воспитанию дошкольников родители оценили как «высокий».

Проанализировав анкеты, мы пришли к выводу, что экологическое

воспитание детей актуально, в дальнейшем нужно продолжать работу в этом

направлении.

Приложение 3

Картотека игр-экспериментов по ознакомлению со свойствами воды

Цель:

1.

Помочь детям лучше узнать окружающий мир.

2.

Создать благоприятные условия для сенсорного восприятия,

совершенствование таких жизненно важных психических процессов, как

ощущения, являющихся первыми ступенями в познании окружающего мира.

3.

Развивать мелкую моторику и тактильную чувствительность,

учить прислушиваться к своим ощущениям и проговаривать их.

4.

Научить детей исследовать воду в разных состояниях.

5.

Через игры и опыты научить детей определять физические

свойства воды.

6.

Научить

детей

делать

самостоятельные

умозаключения

по

результатам обследования.

7.

Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во

время его общения с природой.

ОПЫТЫ С ВОДОЙ

Опыт № 1. «Вода нужна всем».

Цель: Дать детям представление о роли воды в жизни растений.

Ход: Воспитатель спрашивает детей, что будет с растением, если его не

поливать (засохнет). Вода необходима растениям. Посмотрите. Возьмём 2

горошины. Одну поместим на блюдце в намоченную ватку, а вторую – на

другое блюдце – в сухую ватку. Оставим горошины на несколько дней. У

одной горошины, которая была в ватке с водой появился росточек, а у другой

– нет. Дети наглядно убеждаются о роли воды в развитии, произрастания

растений.

Опыт № 2. «Когда льётся, когда капает?».

Цель:

Продолжать

знакомить

со

свойствами

воды;

развивать

наблюдательность; закреплять знание правил безопасности при обращении с

предметами из стекла.

Материал: Пипетка, две мензурки, полиэтиленовый пакет, губка,

розетка.

Ход: Воспитатель предлагает ребятам поиграть с водой и делает

отверстие в пакетике с водой. Дети поднимают его над розеткой. Что

происходит? (вода капает, ударяясь о поверхность воды, капельки издают

звуки). Накапать несколько капель из пипетки. Когда вода быстрее капает: из

пипетки или пакета? Почему?

Дети из одной мензурки переливают воду в другую. Наблюдают, когда

быстрее вода наливается – когда капает или когда льётся?

Дети погружают губку в мензурку с водой, вынимают её. Что

происходит? (вода сначала вытекает, затем капает).

Опыт № 3. «Какая лужа высохнет быстрее?».

Ребята, вы помните, что остаётся после дождя? (Лужи). Дождь иногда

бывает очень сильным, и после него остаются большие лужи, а после

маленького дождя лужи бывают: (маленькими). Предлагает посмотреть,

какая лужа высохнет быстрее – большая или маленькая. (Воспитатель

разливает воду на асфальте, оформляя разные по размеру лужи). Почему

маленькая лужа высохла быстрее? (Там воды меньше). А большие лужи

иногда высыхают целый день.

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Какая лужа высыхает быстрее –

большая или маленькая. (Маленькая лужа высыхает быстрее).

Опыт № 4. «Откуда берётся иней?».

Оборудование: Термос с горячей водой, тарелка.

На прогулку выносится термос с горячей водой. Открыв его, дети

увидят пар. Над паром необходимо подержать холодную тарелку. Дети

видят, как пар превращается в капельки воды. Затем эту запотевшую тарелку

оставляют до конца прогулки. В конце прогулке дети легко увидят на ней

образование инея. Опыт следует дополнить рассказом о том, как образуются

осадки на земле.

Вывод: При нагревании вода превращается в пар, пар – при

охлаждении превращается в воду, вода в иней.

Опыт № 5. «Можно ли склеить бумагу водой».

Возьмём два листа бумаги. Двигаем один в одну сторону, другой в

другую.

Смачиваем

водой,

слегка

сдавливаем,

пробуем

сдвинуть

–

безуспешно. Вывод: вода обладает склеивающим эффектом.

Опыт № 6. «Способность воды отражать окружающие предметы».

Цель: Показать, что вода отражает окружающие предметы.

Ход: Внести в группу таз с водой. Предложить ребятам рассмотреть,

что отражается в воде. Попросить детей найти своё отражение, вспомнить,

где ещё видели своё отражение.

Вывод: Вода отражает окружающие предметы, её можно использовать

в качестве зеркала.

Опыт № 7. «Вода может литься, а может брызгать».

В лейку налить воду. Воспитатель демонстрирует полив комнатных

растений (1-2). Что происходит с водой, когда я лейку наклоняю? (Вода

льётся).

Откуда

льётся

вода?

(Из

носика

лейки?).

Показать

детям

специальное устройство для разбрызгивания – пульверизатор (детям можно

сказать, что это специальная брызгалка). Он нужен для того, чтобы брызгать

на цветы в жаркую погоду. Брызгаем и освежаем листочки, им легче

дышится. Цветы принимают душ. Предложить понаблюдать за процессом

разбрызгивания. Обратить внимание, что капельки очень похожи на пыль,

потому что они очень мелкие. Предложить подставить ладошки, побрызгать

на них. Ладошки стали какими? (Мокрыми). Почему? (На них брызгали

водой). Сегодня мы полили растения водой и побрызгали на них водой.

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Что может происходить с водой?

( Вода может литься, а может разбрызгиваться).

Опыт № 8. «Влажные салфетки высыхают быстрее на солнце, чем

в тени».

Салфетки намочить в ёмкости с водой или под краном. Предложить

потрогать детям салфетки на ощупь. Салфетки какие? (Мокрые, влажные).

Почему они стали такими? (Их намочили в воде). К нам в гости придут

куклы и будут нужны сухие салфетки, чтобы постелить на стол. Что же

делать? (Высушить). Как вы думаете, где быстрее высохнут салфетки – на

солнышке или в тени? Это можно проверить на прогулке: одну повесим на

солнечной стороне, другую – на теневой. Какая салфетка высохла быстрее –

та, которая висит на солнце или та, которая висит в тени? (На солнце).

Вывод: О чём мы сегодня узнали? Где бельё высыхает быстрее? (Бельё

на солнце высыхает быстрее, чем в тени).

Опыт № 9. «Таяние снега».

Цель: Подвести к пониманию, что снег тает от любого источника тепла.

Ход: Наблюдать за таянием снега на тёплой руке, варежке, на батарее,

на грелке и т.д.

Вывод: Снег тает от тяжёлого воздуха, идущего от любой системы.

Опыт № 10. «Можно ли пить талую воду».

Цель: Показать, что даже самый, казалось бы, чистый снег грязнее

водопроводной воды.

Ход: Взять две светлые тарелки, в одну положить снег, в другую

налить обычную водопроводную воду. После того, как снег растает,

рассмотреть воду в тарелках, сравнить её и выяснить, в которой из них был

снег (определить по мусору на дне). Убедитесь в том, что снег – это грязная

талая вода, и она не пригодная для питья людям. Но, талую воду можно

использовать для поливки растений, а также её можно давать животным.

Приложение 4

Консультация для родителей «Интересные игры с водой для детей

раннего возраста»

Игры с водой – одна из любимых детских забав. И не удивительно,

ведь игры с водой полезны не только для развития тактильных ощущений и

мелкой моторики. Вода развивает различные рецепторы, успокаивает, дарит

положительные эмоции. А что может быть лучше, чем счастливое лицо

ребенка! И уже не важно то, что у вас вокруг одни лужи, выпачканная ванная

и т. д.

В играх с водой ребёнок, при помощи взрослого, не только познает её

свойства, но вода оказывает на организм ребёнка релаксационный эффект,

очень интересно наблюдать, как простейшие действия с водой, доставляют

радость детям и в дальнейшем оставляют прекрасные воспоминания.

Малыши удивляются, делают для себя маленькие открытия. Взрослый

пускает на воду маленький кораблик, и он плывёт, когда кораблик намокает,

он тонет. Взрослый побуждает потрогать воду рукой. Кораблик плывёт,

ребенок старается подтолкнуть его рукой. Задаёт вопрос: «Почему он плывёт

медленно?». Малыш бросает мячик и говорит: «Смотрите, мячик плавает и

не тонет!».

Затем пытается опустить его на дно таза, но мячик опять

всплывает. Объясните, что мячик круглый, резиновый, лёгкий, поэтому он

плавает, а бумажный кораблик намокает, поэтому тонет.

Так,

простейшие

игровые

действия

с

водой

могут

принимать

осмысленный характер. Взрослый опускает в воду камешек и железный

шарик, оба предмета погружаются в таз на дно, дети восклицают, что

камешек тонет в воде! Для маленького ребёнка – это открытие! Поясняйте,

что камешек тонет, потому, что он тяжёлый и железный шарик тоже

тяжёлый! Руководство в таких играх со стороны взрослого просто

необходимо. Взрослый в игре помогает выделить из множества признаков и

качеств предметов, наиболее существенные доступные для восприятия,

предмет « тонет», « плавает», «водичка чистая», «тёплая». Часто дети в играх

с водой с удовольствием купают свои игрушки.

Игр с водой – огромное разнообразие, вот некоторые из них, которые

доступны для каждого ребенка:

«Игра со струёй воды»

Подставляйте под струю воды ладошку ребенка, изучайте падение

воды, разбрызгивайте её. Можно, например, предложить ему наполнить

водой сначала стакан, а потом – столовую ложку. Причем струя воды может

быть как теплой, так и холодной, как сильной, так и тонкой.

«Окрашивание воды»

Покрасьте воду акварельными красками. Начать лучше с одного цвета.

В одной бутылке (пластиковой, прозрачной) сделайте концентрированный

раствор, а потом разливайте этот раствор в разных количествах в другие

бутылки. Разлив концентрированный раствор по емкостям, долейте воды и

посмотрите с ребенком, где вода получилась темнее, а где светлее.

«Маленький рыбак»

Мелкие предметы бросаем в тазик или ванну. Это будут рыбки.

Ребенку даем «удочку» (половник с длинной ручкой), которой он будет

вылавливать рыбок. Можно ловить и сачком – для этого подойдет дуршлаг

или сито.

«Учимся измерять»

Для игры понадобится небольшая мисочка или кувшин, а также черпак.

Взрослый просит заполнить миску водой, используя черпак. Для сравнения

лучше взять разные по вместимости миску и кувшин.

«Поиск сокровищ»

Дайте ребенку несколько игрушек, которые он должен рассмотреть и

ощупать, а затем опустите их в тазик с водой. Завяжите ребенку глаза и

предложите отгадать, какую игрушку он нащупал рукой в воде.

«Лейся, лейся»

Для этой забавы нужна воронка, пластиковый стакан и различные

пластиковые емкости с узким горлышком. С помощью стакана малыш

наливает воду в бутылки через воронку. Можно просто лить воду через

воронку, высоко подняв ее.

«Тонет – не тонет»

Возьмите предметы из разных материалов: металл, дерево, пластмасса,

резина, ткань, бумага, мочалка. Опуская по очереди разные предметы,

ребенок наблюдает, погружаются они в воду или нет и что с ними

происходит.

«С места на место»

Помещаем мелкие пластмассовые шарики в воду. Задача ребенка –

выловит ситечком с длинной ручкой все шарики и переложить их в пустую

пластмассовую миску, которая плавает рядом.

Уважаемые родители! Организуйте с детьми «Игры с водой» у себя

дома, и вы увидите, какую пользу они принесут в развитии ваших малышей!

Приложение 5

Беседы о том, что вода необходима для животных, птиц, рыб, растений и

людей, без нее нельзя выжить

Беседа №1 «Вода вокруг нас»

Цель: Показать, где, в каком виде существует вода в окружающей

среде.

Ход беседы: Рассмотреть с детьми глобус, объяснить, что цвет воды на

нём – голубой. Обратить внимание на то, что на земном шаре воды больше,

чем суши. Найти океаны и моря. В реках, озёрах вода без вкуса. Вода

обогащает озёра, пруды, реки, моря, океаны. Вода прячется и глубоко под

землёй. Родник – это подземная река.

Люди очень ценят такую воду,

говорят, что она чистая, прозрачная, хрустальная, холодная.

Беседа №2 «Вода вокруг нас» (продолжение)

Цель: Обратить внимание детей на значение воды в жизни людей.

Ход беседы: Объяснить детям, что, не смотря на то, что воды на Земле

много, воды, которая нужна человеку, на самом деле, очень мало. Какую

воду мы пьём? Солёную или пресную? Человек не может пить солёную воду,

а её на Земле намного больше, чем пресной. Есть также страны, в которых

людям не хватает воды. Человек без воды может прожить всего три дня!

Сейчас на Земле осталось мало чистой воды. Значит, воду надо беречь!

Беседа №3 «Вода нужна всем» (заключение)

Цель: Дать детям представление о роли воды в жизни растений и

животных суши.

Ход беседы: Обратить внимание на то, что все растения (и в уголке, и

на улице) нуждаются в воде. В природе землю поливает дождик. Воду даёт и

талый снег. А вот комнатные растения не могут жить без помощи людей. Что

произойдёт, если человек забудет полить комнатные растения? – Они

засохнут без воды, листья завянут, потому что в них становится меньше

влаги. Тоже происходит с животными. Без воды животные погибнут. В

природе животные могут утолить жажду, напиться из ручья, речки, озера. В

домашних условиях за птицами и животными необходим уход.

Приложение 6

Занятие-эксперимент «Вода – лед – вода» в первой младшей группе

Цель: Развивать

познавательный

интерес

ребенка

в

процессе

экспериментирования с водой. Знакомство детей со свойствами материалов.

Задачи:

1.

Образовательные: обучать детей навыкам экспериментирования с

водой; формировать представления детей о свойствах воды; активизировать

словарь детей (горячая, теплая, холодная).

2.

Развивающая: развивать речь детей посредством общения.

3.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к растениям.

Оборудование: цветы, лед, игрушечная машина, лейки, центр «Вода-

песок», бумажные кораблики.

Интеграция образовательных областей: познавательное и речевое

развитие.

Ход ОД:

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о воде. Чем мы

умываемся каждое утро? (водой).А посуду Елена Леонидовна, чем моет?

(водой).

Когда Вы пить хотите, что пьете? (воду)

Ребята, а вы знаете, у нас в группе заболели цветы и, чтобы их

вылечить, нужно их полить. Чем? (водой).

А что у нас здесь, посмотрите. Воспитатель подводит детей к центру

«Вода - песок». (Вода).А какая она, потрогайте. (Дети трогают воду).

(Горячая.)

А можно ли горячей водой поливать цветы? (нет).

Стук в дверь.

А кто к нам в гости пожаловал? Зайка из леса! А что же он нам привез?

(лед)

Потрогайте лед. Какой он? (холодный).

А давайте добавим лед в горячую воду. Что случилось со льдом? (он

растаял). А вода, стала какой? (теплой). Теперь можно поливать цветы? (да).

Берем лейки, наполняем их водой и поливаем цветы. (Дети с

воспитателем поливают цветы.) Теперь наши цветы будут здоровыми.

Воспитатель: А теперь пустим кораблики в ванночку. Ребята, что

происходит с корабликом. (Дети: Кораблики плывут.)

Воспитатель: Давайте подуем на кораблики, что с ними происходит?

(Дети: Быстро плывут). Тонут ли кораблики (Нет).А почему (Лёгкие).

Заключительный этап: Ребята давайте вспомним, что мы делали

сегодня на занятии (цветы, поливали). А какой водой, нужно поливать

цветы? (теплой). А у нас какая сначала была вода? (горячая). А кто нам

помог? (Зайчик).

Что он нам принес? (лед). Для чего? (чтобы сделать воду теплой).

Вот видите, ребята, лед - это тоже вода, только твердая и чтобы сделать

воду теплой, нужно перемешать холодную и горячую воду. А теперь давайте

попрощаемся с зайкой. (Дети говорят до свидания).

Приложение 7

Наблюдение «Различные состояния воды»

- Ребята, я сейчас вам раздам что-то, а вы мне ответите, что это и как

это получилось (педагог раздает детям заранее приготовленные кусочки

льда)

Дети: это лед.

А как он получился?

Дети: когда холодно, вода замерзает и превращается в лед.

Правильно, ребята.

- Какой он? (твердый, холодный, тяжелый).

А если снова будет тепло? Подержите льдинки у вас в руках. Что с ним

происходит?

Дети: лед тает и снов превращается в воду.

Вывод: Лед — это замороженная вода.

Ребята! А это что такое? Правильно. Это термос. А для чего он нужен

человеку? (в нем можно долго сохранять воду горячей).

- Смотрите. Я открываю крышку термоса. Что вы видите? (из термоса

идет пар).

-Подношу к отверстию зеркало. Посмотрите, что появилось на зеркале?

(Капельки воды).

-Откуда он и взялись? (Пар остыл и осел на стекло каплями воды.)

-Ребята, пар — это тоже вода, но не простая, а газообразная. От

большого нагревания вода превращается в пар. А где дома мы можем

увидеть пар? Правильно, из горячего чайника.

Вывод: вода может находиться в трех состояниях:

1. Лед — это твердая, замороженная вода.

2. Пар — это нагретая до состояния кипячения, парообразная вода.

3. Жидкая-это обычная вода.

Заключительная часть.

Ребята, а теперь давайте подведем итог нашего занятия и вспомним

все, что мы сегодня узнали во время пребывания в нашей лаборатории.

Мы узнали, что вода прозрачная, сквозь нее видны различные

предметы. Вода безвкусная, не имеет запаха. В воде некоторые вещества

растворяются, а некоторые нет. Вода бывает в трех состояниях: жидком,

твердом и парообразном.

- А сейчас предлагаю всем вспомнить еще одно свойство воды и опыт,

который мы проводили до этого. Все вспомнили? Да. Мы проводили опыт,

как может вода окрасить белые цветы. Мы добавили в бесцветную воду

пищевые красители и поставили туда веточки белых цветов и оставили их

там на несколько дней. Хотите посмотреть, что стало с нашими цветами?

Да!!! Смотрите, наши цветы подкрасились и стали такого цвета, какой

краситель мы налили в данную вазу. Значит, цветы действительно пьют

водичку и если вода будет цветной, то и цветы тоже от такой воды

подкрасятся.

Молодцы, ребята! Вы успешно справились с работой лаборантов и

замечательно провели опыты. А сейчас лаборатория закрывается.

Приложение 8

Конспект опытно-экспериментальной деятельности в первой младшей

группе «Окрашивание воды»

Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности,

любознательности,

стремления

к

самостоятельному

познанию

и

размышлению.

Задачи:

1.

Закрепить представления о свойствах воды: прозрачная, светлая,

не имеет запаха, вкуса, может окрашиваться в разные цвета, вода жидкая,

льётся.

Обратить

внимание

на

значение

воды

в

нашей

жизни

(«Познавательное развитие»)

2.

Развивать умение рассуждать, отвечать на вопросы. («Речевое

развитие»)

3.

Воспитывать умение детей слушать воспитателя. («Социально-

коммуникативное развитие»)

Оборудование: стаканчики с водой, пищевой краситель, тазики с

водой, небольшие игрушки.

Ход занятия:

Дети садятся на коврик

Воспитатель: Ребята, сегодня, когда я шла к вам в детский сад я

встретила волшебника и он показал мне необычные фокусы. Я попросила его

прийти к нам в гости, и он согласился. Давайте с ним поздороваемся (в

группу заходит волшебник).

Воспитатель: Но перед тем как волшебник покажет нам свои фокусы

нам нужно помочь нашим глазкам, чтобы они хорошо всё видели!

Гимнастика для глаз:

Глазки вправо, глазки влево,

И по кругу проведем.

Быстро – быстро поморгаем

И немножечко потрем.

Посмотри на кончик носа

И на ручки посмотри.

Глазки закрываем,

Медленно вдыхаем.

А на выдохе опять

Глазки заставляй моргать.

А сейчас расслабились

На места отправились. (Дети вместе с воспитателем отправляются на

места)

Воспитатель: Ну что волшебник, расскажи, какие же фокусы ты

приготовил нашим деткам.

Волшебник: Я пришел к вам с волшебной жидкостью. Ребята скажите,

что это у меня в баночке (показывает стаканчик с водой, дети отвечают).

Правильно это обычная водичка, но чтобы она стала волшебной, мне

нужно добавить в нее волшебный порошок и сказать волшебные слова

«кручу

верчу,

фокус

показать

хочу,

абра

кадабра»

Будьте

очень

внимательны, следите за моими руками. Ой, что это, что произошло? (вода

окрасилась, приобрела цвет.)

Волшебник: А давайте сравним, какая вода была раньше и какой стала

после моего волшебного порошка. Посмотрите, сейчас в один стаканчик с

обычной водой я опущу игрушку, мы ее видим? (дети отвечают)

А если в стаканчик с волшебной водой поместить игрушку, увидим ли

мы ее? (ответы детей)

Значит мой волшебный порошок помогает не только сделать водичку

цветной, но и помогает прятаться в ней игрушки. (Дети выявляют свойства

воды, что она была прозрачная).

Воспитатель:

Ребятки,

а

вы

бы

хотели

попробовать

побыть

волшебниками. Давайте, попросим нашего волшебника, чтоб он научил нас

делать такой фокус. Но для начала нам нужно подготовить наши ручки к

выполнению фокусов.

Массаж рук в воде «Игралочка – считалочка»

Варим кашу для малышек

Тесто делаем для пышек

Сладким чаем угощаем

Ну а после – отдыхаем!

В ванночку – бултых!

(Крутят ручкой в воде)

(Месят тесто)

(Набирают воду в ладошки)

Дети вместе с фокусником и воспитателем пробуют окрашивать воду в

разные цвета. (Дети с помощью воспитателя окрашивают воду пищевыми

красителями)

Волшебник: Молодцы,

ребята!

Молодцы.

Вы

сегодня

хорошо

потрудились, из вас получились хорошие фокусники. Мне очень понравилось

вам показывать фокусы. И я обязательно приду к вам снова.

Воспитатель:[/b] Ребята, давайте, скажем волшебнику большое спасибо

и попрощаемся с ним! (дети благодарят волшебника и говорят: «До

свидания»)

Приложение 9

Конспект НОД «Приключения капли воды»

Цель: формирование первоначальных представлений о компоненте

экологического развития – воде.

Задачи:

1.

Обучающие:



Дать детям представление о воде (тёплая, холодная, состоит из

капель), через игровые ситуации;



Сформировать

у

детей

элементарные

представления

о

значимости воды для живых организмов;



Расширить

активный

словарный

запас

детей

за

счёт

слов( «капелька», «пруд», «тёплая», «холодная», «мусор».



Развивающие:



Развивать

познавательный

интерес

у

детей

младшего

дошкольного возраста;



Развивать

тактильные

ощущения,

мелкую

моторику

рук,

восприятие, внимание, элементы наглядно-действенного мышления.

2.

Воспитывающие:



Воспитывать бережного отношения к водным ресурсам;



Воспитывать желание у детей совершать добрые поступки по

отношению ко всему живому.

Оборудование: макет капельки, таз с теплой водой 38°C, таз с

холодной водой 20°C, карточки синего и красного цвета, муляжи резиновых

рыбок по количеству детей, аудиозапись «звуки природы», два тазика с

загрязненной и чистой водой.

Демонстрационный материал: карточки синего и красного цвета.

Раздаточный материал: пластиковые рыбки.

Предшествующая

работа

воспитателя

по

подготовке

к

занятию: изучение подборок методического материала по формированию

основ

экологического

воспитания

из

интернет-ресурсов;

подготовка

демонстрационного и раздаточного материала, подбор видеозаписей о

прудах с рыбками, подбор аудиозаписей.

Предварительная работа с детьми: Игры – экспериментирование с

водой. Чтение худ. лит-ры (Чуковский К.И. «Мойдодыр», «Федорино горе»,

Прокофьев С. «Про серую тучку», «Волшебная корзинка», Барто А. «Девочка

– чумазая», Словацкая народная сказка «В гостях у солнышка»). Заучивание

наизусть потешек, стихотворений и песенок о воде. Сюжетные игры

«Купание куклы», «Обед для смешариков», «Большая стирка».

Индивидуальная работа в процессе НОД: привлечение внимания

пассивных детей, подбадривание застенчивых детей, дать время для ответов

медлительным детям.

Методические методы и приёмы:

1.

Словесные: рассказ педагога, беседа, обсуждение.

2.

Практические: проведение экспериментов с водой.

3.

Игровые: выполнение игровых действий.

Технологии: Информационно-коммуникативная

(Беспалько

В.П.,

Захарова И.Г.), Личностно-ориентированная (Карл Роджерс; Сухомлинский

В.А.; Амонашвили Ш.), Исследовательской деятельности (Поддьяков Н.Н.),

Игровая (Выгодский Л.С., Леонтьев А.Н.), Коллективного способа обучения

(Дьяченко В.К.)

Организация детей на занятии.

1.

Вводная часть: привлечение внимания детей, динамическая

пауза и игра, после которой дети подходят к столу; создание проблемной

ситуации.

2.

Основная часть: совместное обсуждение проблемной ситуации,

рассказ воспитателя о воде, ответы детей на вопросы воспитателя по теме

«Вода» – дети находятся вокруг стола. Далее проводится беседа о среде

обитания рыб. После этого проводится эксперимент с загрязненной и водой и

поиск источника чистой воды.

3.

Заключительная

часть: полив

растений

водой,

обсуждение

выводов.

Ход занятия

I часть. Вступительная

Воспитатель: Ребята, посмотрите-ка скорее, кто сегодня пришел к нам

в гости? (капелька). Она пытается найти своих подружек, которые все вместе

дружно живут в воде. Давайте мы с вами все вместе поможем найти

подружек капельки!?

Я предлагаю отправиться всем дружно в путешествие за водой.

(Динамическая пауза повторяется на всех промежутках между этапами).

По проселочной дорожке, (ходьба на месте)

Зашагали наши ножки.

Раз-два, раз-два, раз-два-три,

Каждый камень обойди, (прыгают, немного продвигаясь на месте)

Раз-два, раз-два

В ямку – бух! (приседание на корточки)

Провалился винни-пух

У него устали ножки (остаются сидеть на корточках)

Посидим-ка мы немножко

По проселочной дорожке, (ходьба на месте)

Зашагали наши ножки.

Раз-два, раз-два, раз-два-три,

Домик капельки нашли! (прыгают, поднимая руки вверх)

Перед детьми поставлен стол с двумя тазиками, наполненными теплой

и холодной водой. К нему ведет дорожка из полотенец.

Проводится игра.

Жил на свете человек,

Скрюченные ножки,

И гулял он целый век

По скрюченной дорожке

Пальчики правой руки «Бегают» по поверхности воды.

1 – 2 – 2 – 4 – 5

Вышли пальчики гулять

1 – 2 – 3 – 4 – 5

В домик спрятались опять.

Пальчики обеих рук «Бегают» по поверхности воды, затем кулачками

опускаются на дно, как камешки.

Игра проводится поочередно с двумя тазиками.

II часть. Основная

Воспитатель: Ребята, а ваши пальчики сейчас с чем играли? (ответы

детей) Вы такие умнички, помогли отыскать воду для нашей гостьи. А вы,

когда играли, заметили, что вода в тазиках отличается друг от друга? (ответы

детей).

А чем же вода различается? (ответы детей) Воспитатель на ответы

показывает карточки красного (для теплой воды) и синего (для холодной

воды) цвета. Вы очень внимательные, ребята, ваши ручки правильно очень

точно почувствовали различия температуры!

Ребята, посмотрите, наша капелька расстроена и плачет. Давайте

спросим, что так расстроило Капельку?

Капелька: Я помню, что раньше в этих прудах плавало много рыбок, а

теперь их здесь нет.

Воспитатель: Ребята, поможем вновь наполнить пруд рыбками?

(ответы детей)

Воспитатель: Ребята, напомните, пожалуйста, а вода в тазиках была

одинаковая? (ответы детей). Правильно, мы с вами недавно смотрели фильм

и выяснили, что рыбки могут жить только в прохладной воде! Поэтому

будьте внимательны и запустите рыбок в правильный пруд (Вносятся

пластмассовые рыбки по количеству детей, для погружения в тазик с

холодной водой)

Воспитатель: Вы большие молодцы, ребята, а что мы можем сделать с

теплой водой? (ответы детей) Правильно! Теплой водой можно помыть руки!

(имитация мытья рук (без мыла) в тазике с теплой водой).

Воспитатель: Капелька, посмотри, ребята нашли еще одну твою! (Дети

кладут капельку в стакан).

Динамическая пауза из I части, после чего дети перемещаются на

ковер, садятся, скрестив ноги, в это время все убирается с предыдущего стола

и накрывается на следующий этап.

Воспитатель: А теперь давайте попробуем, услышать, как звучат

капельки! Для этого вы должны закрыть глазки и внимательно слушать, как

только вы услышите воду нужно хлопать в ладоши, чтоб поймать капельку!

(Включается аудиозапись «Звуки природы» из которой дети «выбирают»

звуки воды)

Воспитатель: Ребята, Капелька, посмотрите-ка, в стакане появилась

еще одна капелька. Вы большие молодцы, ребята, смогли еще одну капельку

поймать! А теперь, отправляемся дальше? (ответы детей).

Динамическая пауза из I части, после чего дети перемещаются снова к

столу, на котором стоят два тазика один пустой, второй с загрязненной

водой.

Подойдя к тазику с загрязненной водой дети видят в нем много мусора.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что могло произойти с этой

водой, почему она такая грязная? (ответы детей)

Капелька: Правильно, ребята, такое случается, когда бросают мусор в

воду, она становиться грязной, мутной и уже не пригодна для питья и

проживания в ней рыбок! Из-за этого мусора скоро все мои подружки –

капельки совсем сбегут из этой воды, и останется лишь гора мусора! Ведь

нам – капелькам нравится жить в чистой, прозрачной и свежей водичке!

Воспитатель: Это же что получается, ребята, мы сможем найти

подружку капельки в такой грязной и мутной воде? (ответы детей), а в какой

воде могут находиться капельки? (ответы детей). А как вы думаете, где в

нашей группе мы сможем найти такую воду? (ответы детей).

Вы такие внимательные и наблюдательные, что смогли найти еще одну

капельку! (лежит в раковине). Воспитатель вместе с детьми набирают воду из

крана в пустой тазик и возвращаются к столу, добавляя еще одну капельку в

стакан.

III часть. Заключительная

Воспитатель: Ребята, вы только посмотрите, во что превратились

наши капельки в стакане? (ответы детей) Правильно, ребята, вот так по

капельке вы смогли найти воду!

Капелька: Ура, спасибо вам огромное, что помогли добыть так много

капелек, чтоб они превратились в воду! Теперь мне незачем переживать, что

я совсем одна!

Воспитатель: Не за что, капелька, теперь ты можешь отправляться к

нашему луку, чтоб помочь ему вырасти и не забудь захватить своих

подружек! (поливание лука на оконном огороде).

Рефлексия:

Ответы на вопросы: что нового мы сегодня узнали? Что делали? Что

вам больше всего понравилось?

Опыты с водой

Занятие «Приключения капли воды»

Коллективная работа (аппликация) «Тучка и капельки»

Выставка работ «Вот какие капельки!»

Стенгазета «Для чего нужна вода?»