Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования «Дом детского творчества»

п. Ханымей Пуровского района

Сообщение на тему:

«Воспитательная работа в театральной студии «Калейдоскоп»

Подготовил: Андреева Н.В.,

педагог дополнительного образования

п. Ханымей

2023 г.

Что представляет процесс воспитания средствами театра современных

школьников сегодня?

В

условиях

почти

полного

разрушения

традиционной

системы

семейных театрализованных праздников (домашние спектакли), прекращения

работы многих театров. У нынешнего поколения школьников есть много

привлекательных

видов

досуга

-

телевидение,

телефоны,

интернет.

Компьютеризация - великое достижение человечества, заменила детям

общение с театром на «кнопочное» участие в культуре вообще.

И все-таки, живое общение друг с другом посредством сценического

слова, театрального действия остается незаменимым.

Непреходящая

роль

театра

в

воспитательном

процессе

юных

поколений очевидна.

Каждому ребенку присущ «театральный инстинкт» - стремление

посредством игры побывать в роли другого. Театр позволяет

создать

реальную возможность для выражения себя в той или иной нравственной

ситуации.

Специфика театрального искусства такова, что позволяет обращаться к

нему, как к универсальной образовательной и воспитательной модели.

Занятия

театральным

творчеством

включают

в

работу

физический,

эмоциональный и интеллектуальный аппараты человека. Театр обращается к

ребенку как к целостной личности. Выходя на сцену, ребенок обнажает свои

возможности, способности и прорехи в воспитании и развитии.

Ребенок, как на ладони.

Это позволяет руководителю определить зоны ближайшего развития

учащегося и выстраивать воспитательный процесс индивидуально для

каждого.

Основной

приметой

воспитательного

воздействия

театрального

искусства на человека является глубокая эмоциональная, чувственная

основа этого процесса. Поскольку театр способен воздействовать на чувства,

настроения человека, и преобразовывать его нравственный и духовный мир.

Ведущим принципом организации учебно-воспитательного процесса

является принцип погружения

воспитанников в художественный мир

драматургического

произведения,

действие

которого

направлено

на

воспитание средствами театра, преодоление вербализации воспитательного

процесса. Данный принцип открывает большие возможности для глубокого,

эмоционального «проживания», «прочувствования» идеи постановки, образа

героев, повышая в итоге воспитательный эффект театральных занятий. Театр

синтетический

вид

искусства,

потому

в

помощь

более

глубокому

эмоциональному проживанию направляется весь арсенал выразительных

средств театрального искусства – пластическое и мимическое выражение,

использование музыки, шумовых эффектов, декораций, костюма, грима,

света.

Как известно, в младшем школьном возрасте в сознании учащихся

происходит формирование наглядно-образной картины мира. Яркость и

чистота эмоциональных реакций обуславливают глубину и устойчивость

впечатлений, получаемых ребенком. Воздействуя на эмоциональный мир

ребенка, театр не только вводит детей в мир прекрасного, но и развивает

сферу чувств, будит сочувствие, делает сострадание деятельностным,

помогает овладению навыками общения и коллективного творчества.

В подростковом возрасте закладывается фундамент нравственности,

усваиваются общечеловеческие моральные нормы, формируются высшие

чувства и анализируются пути их воспитания. Особое внимание обращается

на идентификацию, с помощью которой может осуществляться погружение

подростка в художественный мир произведения. Объектом идентификации в

этом случае являются герои, как правило, занимающие доминирующее

положение

в

произведении

и

вызывающие

у

ребенка

симпатию.

Отождествление себя с такими персонажами рассматривается как один из

социально-психологических механизмов воздействия театрального искусства

на личность. Его следствием является рождение у детей новых чувств,

подобных чувствам любимых героев, и воспитание соответствующих

ценностных

ориентиров.

Ценностно-ориентационный

компонент

в

подростковом возрасте приобретает значение ведущего, поскольку личность

на этом этапе активно ищет ценностные

ориентиры для подражания и

самосовершенствования.

В этой связи становится понятным, насколько

важным становится правильный подбор тем тех направлений, по которым

выстраивается работа с воспитанниками.

Воспитательная работа театральной студии «Калейдоскоп » строится

на следующих педагогических принципах, закрепленных в Уставе студии:

Принцип 1. «Знаешь сам - поделись с товарищем».

Предполагает нравственное и интеллектуальное взаимообогащение

участников коллектива. Пребывание на равных в среде, смешанной по

возрасту очень позитивно с точки зрения решения воспитательных задач.

Принцип 2. «Обучаемся, играя».

Предполагает широкое использование игровой природы воспитанника

в процессе обучения, воспитания и развития его творческого потенциала. В

играх ребенок не только познает готовые способы освоения предметов

окружающего мира, но и экспериментирует, приспосабливает предметы к

своим потребностям, использует их в соответствии со своей фантазией и

возникающими представлениями о добре и справедливости. Через себя в

игре ребенок начинает понимать другого человека, точно так же как через

другого начинает понимать себя.

Принцип 3. «Дал слово - держи».

Предполагает

понимание,

что

от

результатов

труда

каждого

воспитанника зависит результат общего дела всего коллектива. Обеспечивает

воспитание высокой личной ответственности у учащихся коллектива.

Принцип 4. «Я сам».

Предполагает «опробование» себя в различных видах театральной

деятельности, в различных ролях, позволяет ребенку найти то, что наиболее

ему интересно и посильно, вырабатывать умения самостоятельно ориентиро-

ваться

в

области

театрального

творчества.

Максимальное

развитие

самостоятельности детей выступает определяющим признаком развитого

детского коллектива.

Принцип 5. «Мы в тебя верим».

Предполагает психологическую реабилитацию закомплексованных

подростков путем ряда ответственных дел и поручений, путем веры в

творческие силы воспитанников.

Выходя на сцену, ребенок должен

справиться

со

всеми

поставленными

перед

ним

задачами,

и

нести

ответственность за каждый жест, слово, действие перед зрителем, и

творческим коллективом, доверившим ему сыграть роль в общем замысле

спектакля.

Принцип 6. «Самооценка».

Сцена дает подростку возможность снять эмоциональное и физическое

напряжение, реализовать себя, высказаться, войти в состояние успеха, что

способствует ее психическому здоровью, повышает самооценку и мотивацию

личности к творчеству. Важно следить за адекватностью самооценки.

Принцип 7. «Этика театрального творчества»

Предполагает взаимное уважение, такт и терпение, корректность при

обсуждении

работ

товарищей.

На

занятиях

соблюдается

принцип

демократизации,

при

постановке

спектакля

соблюдение

строжайшей

дисциплины и беспрекословного авторитета режиссера

Принцип 8. «Все, что получил в театре, - в жизни пригодится».

Дети,

представляя

неотъемлемую

часть

общества,

стремятся

участвовать в социально значимой деятельности, участие в которой

обеспечивает им необходимую жизненную позицию. Поэтому включение

детей в посильные виды социально полезной деятельности, ставит их в

позицию равноправных членов общества, принося им удовлетворение от

создания

реального

продукта,

воспитывая

желание

трудиться,

использовать полученные навыки в повседневной жизни, в быту.

Принцип 9. «Идем к единой цели вместе».

Необходимое

условие

самоутверждения

личности

представляет

включение в процесс образования и воспитания коллективного действия.

Ему присущи общность целей и мотивов, забота об общем результате,

широкая

система

коллективных

связей.

Коллективность

театрального

искусства помогает в разрешении актуальной для подростков проблемы

лидерства: необходима установка на сотрудничество, а не на соперничество,

а дело всем найдется.

Принцип 10. «Театр - это работа».

Пусть даже если любимая, но работа. Основной идеей воспитательного

процесса средствами театрального искусства поэтому является воспитание у

воспитанника постоянной потребности в творческой деятельности, которая

распространялась бы и на себя, и на свою жизнь, и на жизнь общества в

целом.

Благодаря занятиям в театральной

студии «Калейдоскоп» при-

обретают:

•

необходимые

навыки

для

существования

в

мире

людей

(коммуникативность, активность, смелость, и многие другие навыки со

знаком «+»);

•

недостающее взаимопонимание в среде своих сверстников и

взрослых людей;

•

арсенал необходимых любому культурному человеку знаний в

области мировой культуры, искусства и культурологии.

В ходе занятий в театральной студии ребята получают понимание

того, что театр это не безделица, а серьёзная деятельность, требующая к себе

серьезного отношения. А потому, прогул репетиции без уважительной

причины, например, недопустим.

В заключении хочется отметить: творчество – волшебный пропуск во

внутренний мир ребенка, и потому воспитание средствами театра – прямая

возможность формирования нравственных установок, усвоения духовных

ценностей, управлении развитием личности, не покушаясь на свободу выбора

ребенка, свободу воли. Т.е., процесс воспитания средствами театрального

искусства

можно

рассматривать

и

с

точки

зрения

художественно-

эстетической, и личностно-субъективной, т.е. с точки зрения того, что оно

дает человеку как художнику и – человеку.