Особенности преподавания общего курса фортепиано в ДШИ.

Предмет "общее фортепиано" является важным компонентом музыкального

обучения в детской музыкальной школе. Общий курс фортепиано, в ряду

учебных дисциплин, изучаемых в детских музыкальных школах и школах

искусств, играет особую роль, являясь связующим звеном между игрой на

любом музыкальном инструменте, сольфеджио, музыкальной литературой и

хоровым пением. Воспитывать музыканта призваны все эти дисциплины.

Процесс их усвоения напрямую зависит от фортепианной подготовки. В

методике каждого урока должны присутствовать элементы обучения

учащихся умению использовать фортепиано в помощь другим дисциплинам.

Эти элементы составляют в сумме обязательный комплекс методических

требований, именуемых межпредметными связями.

Предмет общее фортепиано - дополнительный предмет в учебном плане

музыкальных школ и школ искусств. Судьба данного курса берёт своё начало

в истоках профессионального музыкального образования в России, когда в

1860 году А. Г. Рубинштейн в докладной записке Министру народного

образования обосновал необходимость обучения в классе фортепиано

музыкантов всех специальностей. На протяжении своей истории курс

подвергался постоянным изменениям, связанным с поисками наиболее

оптимальных форм преподавания. Прохождение общего курса фортепианной

игры должно содействовать ознакомлению, приобретению и дальнейшему

поднятию общей музыкальной культуры учащихся.

Курс общего фортепиано играет важную роль в процессе воспитания

учащихся ДШИ, т.к. владение исполнительскими навыками на фортепиано

помогает учащимся познакомиться с мировой классической музыкой,

расширяет художественный кругозор, развивает весь комплекс музыкальных

способностей.

В результате обучения учащиеся должны приобрести комплекс важных

практических навыков:



Осмысленное разучивание музыкальных текстов;



Игра в фортепианных и смешанных ансамблях;



Подбор по слуху;



Работа с лёгким аккомпанементом;



Приобретение навыков чтения с листа;



Ориентирование на клавиатуре и закрепление знаний по сольфеджио.

Основополагающими задачами были и остаются:



– приобретение первичных навыков фортепианной техники;



– разбор пьес разных стилей;



– знакомство с ансамблевой игрой и аккомпанементом;



– чтение с листа.

Решение этих задач в современных условиях подчас становится очень

проблематичным. Дети в наши школы сейчас принимаются без

должного конкурсного отбора, что приводит к упрощению

программных требований.

Возрастающая учебная нагрузка в общеобразовательных школах,

дезорганизация досуга, распыление детского внимания на

компьютерные игры, Интернет, различные кружки и телепрограммы -

всё это отвлекает детей от сосредоточенных занятий. А также

отсутствие инструмента дома не позволяет детям готовиться к урокам

и закреплять пройденное. Вследствие чего, основной формой учебной

и воспитательной работы является урок, проводимый в форме

индивидуального занятия с учащимся, результат которого в наши дни

целиком и полностью зависит от уровня профессионализма

преподавателя.

Также, по программам предпрофессиональным на урок общего фортепиано

дается 20 минут( поэтому мы здесь задействуем вариативную часть и

добовляем еще 20 минут, что бы хотя бы 40 минут в неделю можно

было заниматься). У хоровиков по предпрофессиональной программе

урок фортепиано стоит 1 раз в неделю, что тоже очень усложняет

обучить ребенка( тоже пришлось брать из вариативной части 1 час).

Когда предмет общее фортепиано начинается с 1-го класса, то в силу того,

что принимают детей с 6-7 лет включительно, возникает проблема

возрастной психологии. Интересно ученику тогда, когда урок проходит в

хорошем темпе, речь преподавателя яркая, образная, эмоциональная (у

ребёнка этого возраста преобладает образное мышление). Ученик 1-го класса

ещё не имеет навыка самостоятельной работы, всю работу преподаватель с

учеником выполняет на уроке. Но, надо с первых же шагов приучать его к

обязательному выполнению домашнего задания, говоря ему: "А дома

вспомни, что мы делали на уроке и сделай точно также, но только

упражняйся больше. Добейся, чтобы играть тебе было свободно, легко и

удобно. " Тем самым мы постепенно приучаем его к систематической

домашней работе и главное - к достижению результата работы, а это, в свою

очередь, подогревает интерес к занятиям - ведь ребёнку интересно только то,

что получается и тогда ему хочется сделать ещё больше. А это решает

главную задачу - развить у ученика музыкальные способности и

пианистические навыки.

Развитие музыкального мышления у детей кроме музыкальных способностей

зависит от уровня общего развития, интеллекта, аналитических способностей

и организации нервной системы. Таким образом, важнейшей задачей

преподавателя становится индивидуальный подход, гибкая шкала требований

и максимально подробное изложение мотивации обучения учащегося

конкретной специализации в классе фортепиано. Ученик должен чётко

усвоить, что без урока по общему фортепиано ему не обойтись в своём

специальном классе. Преподаватель общего фортепиано должен выполнять

функцию просветителя, владея основами узкой специализации

профилирующего предмета ученика. Обязательны беседы о музыке театра с

театралами, о вокальном творческом наследии исполнителей и композиторов

с вокалистами и хоровиками и т.д.

Специфика занятий с учащимися вокально-хорового отделения.

Для хоровика - дирижера ф-но является моделью его специального

инструмента- хора. Главное научить уч-ся следующим навыкам: - видеть,

слышать и воспроизводить нотный текст;

_ разбираться в стиле разных эпох и композиторов.

- чтение с листа, транспонирование

-развивать музыкальную память, закреплять теоретические знания,

полученные на сольфеджио

Научиться аккомпанировать, играть в ансамбле

-воспитать исполнительскую волю, эстрадную выдержку, артистизм.

В таких условиях виртуозность как цель обучения отметается. Главное

расширять музыкальное мышление, научить видеть нотный текст, слышать

его и воспроизводить. В работе за ф-но представляется идеальная

возможность научить вокалиста или дирижера пониманию смысла каждого

обозначения в нотах и разумной целесообразности следования им, научить

распознавать черты стиля, его тончайшие детали, нюансы, расшифровать

замысел композитора, найти путь к образному содержанию и путям решения.

Фортепиано является связующим звеном во всей цепи музыкально-

теоретических дисциплин. Урок по ф-но позволяет закреплять знания,

которые нужны в вокально-хоровом исполнительстве: чтение хоровых

партитур, игра вокальных мелодий, подбор баса, игра мелодий с буквенным

обозначением баса, чтение с листа, аккомпанементов, ансамблей. Конечно,

для хоровика-вокалиста важно владеть инструментом в достаточной степени

т.к. это помогает основной специальности. Одной из важных форм работы на

уроке - работа над аккомпанементом. Сближение интересов основной

специальности учащегося с изучением навыков игры на фортепиано

неизменно оказывает положительное влияние на его развитие. Исполнению с

солистом должно предшествовать детальное изучение партии

аккомпанемента, однако смысл и содержание эта работа получает только при

игре с партнером, так как, работая вместе, они получают возможность

приобрести необходимое умение слушать одновременно музыкальную фразу

и словесный текст.

В идеале - желательно проводить вечера вокальных аккомпанементов,

фортепианных ансамблей, можно подготовить тематический концерт, где

будут принимать участие все обучающиеся. Все эти выступления будут

помогать вокалистам-дирижерам чувствовать себя на сцене более уверенно,

что очень важно для их специализации.

Начиная обучение в классе общего фортепиано многие учащиеся, например

скрипачи, гитаристы, домристы, сталкиваются с трудностями при чтении

нот, так как на уроках по специальности они знакомятся с записью нот

только в скрипичном ключе. Практика чтения нот в одном ключе приводит к

тому, что первые опыты одновременной игры в скрипичном и басовом

ключах, зачастую вызывают у детей своеобразный процесс «торможения», в

результате которого они временно теряют способность гладкого чтения

нотного текста даже в хорошо знакомом им скрипичном ключе.

Для преодоления этой трудности при чтении нотного текста можно

порекомендовать, временно ограничиться чтением нот только в басовом

ключе, что позволит ускорить его освоение и, в дальнейшем, чтение нот в

обоих ключах будет происходить без особых осложнений.

Говоря о специфике работы над техникой в классе общего фортепиано

необходимо отчетливо представлять себе, какие технические навыки

фортепианной игры наиболее резко отличаются от приемов игры на

народных и струнных инструментах: непривычная объемность фортепианной

клавиатуры, которая требует скачков и переносов руки, активность первого

пальца, применение педали, легатный штрих и т.д.

Ощутить фортепианную клавиатуру во всей ее объемности, непривычной для

народников и скрипачей, помогает работа над гаммовым комплексом. Твердо

освоив гаммы и арпеджио в едином комплексе (в противоположность

прочтению текста по отдельным нотам), учащийся лучше проникнет в логику

читаемого им с листа музыкального произведения и, как следствие, исполнит

его более осознанно и технически уверенно.

Особенности работы с учащимися народных инструментов.

Наиболее перспективными в овладении курсом ф-но являются баянисты:

баян близок по фактуре к ф-но, воспроизведение нотного текста

одновременно двумя руками в разных ключах- не новость, мышление

подготовлено к исполнению музыки полифонического склада. Уч-ся по

классу домры тоже имеют опыт инструментального исполнительства в

ансамбле с ф-но, звучание которого--- непременный компонент активного

восприятия и воспроизведения ими музыки. В практике исполнителя на

народных инструментах широко используются переложения произведений

других жанров и более всего - фортепианные. Например, пед. репертуар для

баяна из классической и романтической музыки представлен

преимущественно фортепианными произведениями, переложения оных

используют в своей практике домры, балалайки, а также эти инструменты

используют скрипичный репертуар т.е. фортепиано представляет учащемуся

народного отделения возможность исполнять произведения всех

музыкальных направлений на инструменте, для которого они написаны. При

этом только урок ф-но расширяет возможности познания тех произведений,

которые не поддаются транскрипции для народных инструментов. Как же в

условиях классов общего фортепиано реализовать возможность « объять

необъятное». Есть только один ответ: на уроке. Исполнение музыки великих

композиторов возможны и на простых образцах их муз. наследия.

Возбудить живой интерес учащегося к освоению необходимых

пианистических навыков можно только на высокохудожественном

музыкальном материале. Однако следует заметить, что на первых порах

глубина художественных образов должна сочетаться с несложностью

пианистических приемов, так как неоправданное усложнение учебного

репертуара зачастую приводит к неполноценному его исполнению и

тормозит общий темп музыкально-пианистического развития ребенка. Одним

из наиболее важных условий расширения музыкального и общекультурного

кругозора учащихся является разнообразие учебного материала и постоянная

смена художественных впечатлений.

Этим требованиям, как нельзя лучше, отвечает включение в учебный

репертуар ученика лучших образцов народного песенного творчества, тем

более что песня всегда пользовалась особой любовью в нашей стране.

Примечательно то, что исполнением народных песен на фортепиано

особенно наслаждаются учащиеся, играющие на щипковых народных

инструментах – балалаечники домристы, гитаристы. Как отмечает Ныркова

В.В., они впервые, именно на фортепиано получают возможность по-

настоящему напевной связной игры. В практике преподавания курса общего

фортепиано нередки случаи, когда возможность легатного, певучего

исполнения на фортепиано музыкальной фразы становилось для учащихся,

играющих на струнных щипковых инструментах, стимулом к работе над

овладением фортепианными навыками.

Именно поэтому значительное место в репертуаре учащихся должны

занимать песни разных народов мира, в обработке русских и зарубежных

композиторов, а также фортепианные обработки народных танцев и песни

современных композиторов.

Самым быстрым способом вовлечения ученика в процесс активного

музицирования, приносящего ему не только эстетическое, но и моральное

удовлетворение, является игра в ансамбле. Читая более легкую партию,

учащийся, тем не менее, получает полное представление от музыки в целом,

так как его партнер (обычно педагог) принимает на себя исполнение всех

остальных, более трудных, элементов фортепианного текста. Игра в ансамбле

мобилизует творческую волю учащегося, побуждает его играть ритмично и в

определенном, обусловленном содержанием музыки, темпе.

При выборе учебного материала для учащихся крайне важно развивать

полифоническое мышление. Работая в области многоголосия с хором,

камерным ансамблем или оркестром, недостаточно обладать только

мелодическим слухом. Изучение полифонических произведений оказывает

также большое влияние на развитие гармонического слуха и общей и

музыкальной культуры учащихся. Поэтому можно смело считать работу в

этой области основой музыкального воспитания. Работе над произведениями

полифонического склада придаётся особое значение еще и потому, что

музыкальная литература, написанная для ряда инструментов (например,

народных), вследствие специфики своего репертуара недостаточно

воспитывает навыки исполнения полифонии.

В произведениях крупной формы, конечно, желательным является изучение

сонатного аллегро с выраженной контрастностью тем, их разработкой и

классической репризой. Однако на практике, к сожалению, в классе общего

фортепиано зачастую приходится ограничиться прохождением любой другой

части сонатины. Бесспорно, музыкально обогащает учащихся и представляет

собой педагогически ценную задачу изучение различных вариаций, которые

являются подлинным синтезом крупной и малой форм. Зачастую вариации

пишутся на темы народных песен и танцев, которые усваиваются учащимися

лучше. Они обычно различны по своим техническим приемам, контрастны

по содержанию и разнообразны по форме.

Воспитание исполнительских навыков, игра в ансамбле, чтение нот с листа,

аккомпанемент в классе общего фортепиано служат подготовительным

этапом самостоятельной работы учащегося над музыкальным материалом. В

свете этих задач преподавание данного курса имеет большое значение для

всестороннего развития личности юных музыкантов.

Для успешной работы в классе ф-но нужно убедить учащегося в

необходимости изучения инструмента, показать и даже доказать

необходимость этого на практике. Рекомендуя тот или иной репертуар или

прием в работе, преподаватель не должен быть категоричным в своих

требованиях, возможно предлагать иные варианты и даже предлагать уч-ся

самому предлагать свой вариант решения той или иной проблемы( выбор

репертуара, пальцы, овладение трудными пассажами). Главное поддержать

активность мысли уч-ся.

Итак, успешному овладению ф-но способствует доверие к преподавателю,

его авторитет, взаимопонимание, чуткое отношение к малейшим жалобам уч-

ся на трудности, искренняя готовность ему помочь, заинтересованность в его

успехах. В создании такой атмосферы большую роль играет реакция

преподавателя на малейшие удачи в работе ученика - поощрение, похвала.

Необходимо также своевременно реагировать на проявление лени,

неорганизованности. Нужно дать ему понять, что ответственность за свою

успеваемость несет, прежде всего он сам. И последний совет, который мне

понравился. Если ученик пришел в класс не закрепив то, что было объяснено

и требовало лишь домашней работы, посвятить предстоящий урок чтению с

листа, не повторяя предыдущий урок. Такой подход повышает

эффективность каждого урока, воспитывает самостоятельность и

ответственность учащегося.

В заключении хочется еще раз подчеркнуть, что все, о чем шла речь не могут

быть готовыми рецептами для практики преподавателя. Можно надеяться,

что кто-то из нас возьмет на вооружение то или иное зерно для поиска своих

методов в обучении общему фортепиано.