УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

БИРИЛЮССКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОВОБИРИЛЮССКИЙ ДЕТСКИЙ САД «КОЛОКОЛЬЧИК»

_____________________________

Щетинкина ул., д.5 «А»

с. Новобирилюссы, Бирилюсский район,

Красноярский край, Россия, 662120

Телефон: 8(39150)2-13-30

ИНН 2405004504 КПП 240501001 ОГРН 1022401157184,

Педагогическая практика:

Сотрудничество детей и взрослых через организацию

театрализованной деятельности в ДОУ

Подготовила :

Воспитатель Арефьева Вера Геннадьевна

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В ГРУППЕ «КАПЕЛЬКИ»

ЦЕЛЬ ПРАКТИКИ:



Развитие личности детей дошкольного возраста в

различных видах общения и театрализованной

деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных

психологических и физиологических особенностей.

Данная практика организована в группе “КАПЕЛЬКИ” С 2018 года.

Сфера применения – совместная деятельность детей и взрослых.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПРАКТИКИ:



Раскрытие творческий способностей (интонационное

проговаривание, эмоциональный настрой, мимическая

выразительность , навыки имитации).



Развитие психологических процессов ( мышление, речь,

память, внимание , воображение, познавательные

процессы, фантазии).



Развитие личностных качеств ( дружеские, партнерские

взаимоотношения, коммуникативные навыки , любовь к

животным).

Это один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и

ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы об- щаемся с

детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и

научить наших детей.

И слова, сказанные немецким психологом Карлом Гроссом, являются в связи с этим

актуальными: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы

мы играли».

Основатель Московского кукольного театра С. В. Образцов одна- жды высказал мысль о том,

что каждому ребенку свойственно стремление к актёрству.

А мы знаем, что знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, празднич- ности,

приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.

В условиях перехода на ФГОС ДО один из основных принципов дошкольного обра- зования,

отраженный в Стандарте:

«Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы,

прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельно- сти, в форме

творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка».

Театрализованная деятельность в детском саду – это прекрасная возможность рас- крытия

творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности лич- ности.

Используя театрализованную деятельность в системе обучения

детей в ДОО, мы решаем комплекс взаимосвязанных задач во всех

образовательных областях по ФГОС ДО

Социально-коммуникативное развитие

формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе сов-

местной деятельности;



воспитание культуры познания взрослых и детей (эмоциональные состояния,

личностные качества, оценка поступков и пр.);



воспитание у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к своей дея-

тельности;



развитие эмоций;



воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами и

правилами жизни в обществе.



Познавательное развитие

развитие разносторонних представлений о действительности (разные виды теат- ра, профессии

людей, создающих спектакль);



наблюдение за явлениями природы, поведением животных (для передачи симво- лическими

средствами в игре–драматизации);



обеспечение взаимосвязи конструирования с театрализованной игрой для разви- тия

динамических пространственных



представлений;



развитие памяти, обучение умению планировать свои действия для достижения результата.



Речевое развитие

содействие развитию монологической и диалогической речи;



обогащение словаря: образных выражений, сравнений, эпитетов, синонимов, ан- тонимов и пр.;



овладение выразительными средствами общения: словесными (регулированием темпа,

громкости, произнесения, интонации и



др.) и невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами).



Художественно-эстетическое развитие

приобщение к высокохудожественной литературе, музыке, фольклору;



развитие воображения;



приобщение к совместной дизайн-деятельности по моделированию элементов костюма,

декораций, атрибутов;



создание выразительного художественного образа;



формирование элементарных представлений о видах искусства;



реализация самостоятельной творческой деятельности детей.



Физическое развитие

согласование действий и сопровождающей их речи;



умение воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс раз- вития образа;



выразительность исполнения основных видов движений;



развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки, снятие

мышечного напряжения,



формирование правильной осанки.



ТЕАТРАЛЬНЫЙ УГОЛОК

ТЕАТРАЛЬНЫЙ УГОЛОК

Сюжетно- ролевые игры

«Кафе»

Сюжетно- ролевые игры

«Пираты»

На этапе завершения дошкольного образования мы имеем следующие

результаты



Дети овладели основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность

в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,

конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;



ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и

самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство

веры в себя, старается разрешать конфликты;



ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего

в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам;



ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может

использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в

ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;



у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может

контролировать свои движения и управлять ими;



ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных

видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила

безопасного поведения и личной гигиены;



Дети знаком с произведениями детской литературы,



проявляет ответственность за начатое дело;



открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему

обучению в школе;



эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и

профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную

деятельность и т.д.);



проявляет патриотические чувства, имеет представления о важнейших исторических событиях;



имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая

традиционные гендерные ориентиры, проявляет уважение к своему и противоположному полу;



соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о

том « что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо;



проявляет уважение к старшим и заботу о младших;



имеет начальное представление о здоровом образе жизни, воспринимает здоровый образ жизни

как ценность.