Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 60 города Тюмени

Семинар - практикум для педагогов:

«В детский сад с радостью!»

Разработала::

педагог-психолог Малевская А.А.

Цель: расширить и структурировать имеющие знания педагогов о работе с

детьми раннего возраста.

Задачи:

1.

вспомнить о личностных качествах педагога работающего с детьми

раннего возраста.

2.

актуализировать знания педагогов о психологическом и физическом

здоровье детей раннего возраста.

3.

рассмотреть способам создания психологического комфорта в группе.

Психолог: Здравствуйте уважаемые коллеги, я очень рада вас видеть.

Предлагаю

нам

сначала

познакомиться,

для

это

по

очереди

закончить

предложения: «Меня зовут.», «Я работаю…», «Я люблю…»

Психолог:

Мы такие разные, любим разные вещи, но при этом нас

объединяет, наша работа с нашими детьми. И сегодня мы с вами поговорим о

детях раннего возраста. С приходом в детский сад у ребенка начинается новый

этап в жизни, он попадает в социум.

Ранний возраст — это период «социальной беспомощности» ребенка и очень

важна в это время поддержка и помощь взрослых. Когда ребенок приходит в

детский сад первый кто его встречает это воспитатель. Именно от него зависит

как ребёнок будет чувствовать себя в группе, как быстро он привыкнет к

детскому саду. Давайте подумаем каким должен быть воспитатель, какими

качествами должен обладать? Прошу вас разделиться на две команды.

На ваших столах лежит портрет воспитателя, прошу вас написать какими

качествами должен обладать воспитатель.

(команды работаю в группе)

Психолог: Теперь прошу озвучить какие качества вы написали.

Н. М. Аксарина, один из основоположников науки о раннем возрасте,

неустанно приводила один и тот же пример: садовник, бережно пересаживая

молодое деревце, выкапывает его с частью почвы, на которой оно произрастало, и

затем любовно ухаживает за ним, поливает его, но приживаясь на новом месте,

оно все равно болеет, листики его вянут. Как вы считаете почему это происходит?

(педагоги отвечают)

Психолог: Так и с детьми то же самое происходит, им нужно время чтобы

оправиться и привыкнуть к новой среде. Что бы потом стать успешным и

здоровым ребёнком.

Известный

врач

– психотерапевт Элизабет

Кюблер-Росс

выдвинула

такую идею: здоровье человека можно представить в виде круга, состоящего из

четырех квадрантов:

физического,

эмоционального,

интеллектуального

и

духовного. К сожалению, многие из нас достаточно поздно начинают понимать

важность не только физического, но еще и эмоционального (психологического)

здоровья детей.

Что же можно сказать про психологически здорового ребенка- это прежде

всего творческий, жизнерадостный, веселый, открытый ребёнок, познающий себя

и окружающий мир не только разумом, но и чувствами. Такой ребёнок берет

ответственность на самого себя, его жизнь наполнена смыслом.

На ваших столах лежать карточки, вам нужно выбрать только те, которые

подойдут к показателям психологически здорового ребенка.

(Педагоги выбирают карточки, затем озвучивают что выбрали)

Психолог: Условно состояние психологического здоровья ребенка можно

разделить на три уровня:



К высокому уровню – креативному – можно отнести детей с

устойчивой адаптацией к среде, наличием резерва сил для преодоления

стрессовых

ситуаций

и

активным

творческим

отношением

к

действительности. Такие дети не требуют психологической помощи.



К среднему уровню – адаптивному – отнесем детей в целом

адаптированных к социуму, однако имеющих некоторую повышенную

тревожность.



К низкому уровню – дезадаптивному – отнесем детей, чей стиль

поведения характеризуется, прежде всего, стремлением приспособиться к

внешним обстоятельствам в ущерб своим желаниям или возможностям, или,

наоборот,

используя

активную

наступательную

позицию,

подчинить

окружение своим потребностям. Дети, отнесенные к данному уровню

психологического здоровья, требуют индивидуальной психологической.

Скажите пожалуйста если мы сейчас обратимся к портрету нашего

воспитателя

с

его

качествами,

что

он

должен

сделать

чтоб

получить

психологически здорового ребенка?

(Педагоги отвечают)

Психолог: Правильно, создать психологический эмоциональный комфорт.

Психологический комфорт можно разделить на компоненты.

Первым компонентом является взаимодействие педагога с детьми. Значимым

фактором является эмоционально-личностные особенности педагога, а также его

речь. Эмоциональная речь воспитателя, внимательное, приветливое отношение к

детям

призвано создавать положительный

настрой

на

дальнейшее

взаимодействие.

Контакт глаз. Общаясь с детьми, воспитатель организует контакт с ними «на

уровне глаз». Ребенку необходим глазной контакт с родителями и другими

людьми

для

эмоциональной

подпитки.

Это

помогает

маленьким

детям

чувствовать себя в общении с взрослыми более уверенными.

(Избегание

контакта

глаз

служит

одним

из

первых

признаков

эмоционального неблагополучия ребенка).

Ласковый взгляд снижает уровень тревожности и уменьшает страхи у

ребенка, укрепляет в нем чувство безопасности и уверенности в себе.

Физический контакт – прикосновение к руке ребенка, поглаживание по

голове, легкое объятие и т. п. В каждодневном общении ребенок должен

обязательно

чувствовать

такие

нежные

прикосновения.

Ребенок

будет

чувствовать себя уверенно и спокойно и с самим собой, и с другими.

Так

же

педагог

должен

создавать

определенную

атмосферу,

способствующую успешному развитию детей, использовать различные методы и

формы в своей работе. Прошу вас посмотреть видео где педагоги нашего детского

сада покажут вам какие формы работы используют.

(Смотрят видео)

Психолог: Вторым компонентом является оформление интерьера группового

помещения: картины, пейзажи, эпизоды сказок, украшение интерьера продуктами

детской

деятельности

–

галерея

рисунков,

аппликации.

При

оформлении учитываются возрастные особенности

детей.

Любому

человеку

свойственно в некоторые моменты своей жизни испытывать определённые

психологические состояния. Поэтому можно создать уголки уединения. И сейчас

мы с вами попробуем оформить это уголок. Вы можете создать свой уголок, его

назначение вы придумываете сами, используете весь материал, который у вас на

столах.

(Педагоги изготавливают коврики и презентуют его)

Психолог: Назначение ковриков и способов оформления разное, он является

помощником воспитателя для стабильности (нормализации) психологического

состояния ребенка. Ведь для детей важна окружающая среда, способствующая

устойчивому чувству безопасности и эмоциональному комфорту. Это в первую

очередь режим, определенная продолжительность и чередование различных

занятий, сна, отдыха, регулярное и правильное питание, выполнение правил

личной гигиены, обеспечение полноценной физической нагрузки.

Известно, что лучшим средством для снятия нервного напряжения является

физическая нагрузка. Известный русский физиолог И. П. Павлов говорил о том,

что

любая

физическая

деятельность

дарит

мышечную

радость, создавая устойчивое настроение. Вред недостаточной двигательной

нагрузки давно известен.

Инструктор

по

физической

культуре:

(все

упражнения

педагоги

выполняют)

Релаксация снимает

психоэмоциональное

напряжение

детей,

психическое и физическое утомление и проводится следующим образом. Дети

ложатся на коврики на спину, руки вытягивают вдоль туловища, ноги

выпрямляют, слегка раздвигают. Педагог включает музыку и проговаривает текст,

способствующий более глубокому и активному расслаблению детей. В тексте

даются различные позитивные установки: «Вам хорошо, спокойно, тепло,

приятно. Когда вы встанете, вы будете здоровы, веселы, полны сил и т.д.». На

начальном этапе для детей с повышенным мышечным тонусом необходим

тактильный контакт (прикосновения, поглаживания, сгибание и разгибание рук в

локтевом и ног в коленном суставах; повторить 4—6 раз).

По окончании релаксации дети медленно садятся, затем встают и выполняют

3—4 упражнения с соблюдением ритма дыхания. Например: руки поднимают

ладонями вверх — вдох, наклоняют туловище вперед, опускают руки — выдох.

Продолжительность релаксации — от 2 до 7 минут.

У детей

первой

и

второй

младших

групп релаксация

—

это

импровизированный сон с какой-либо игрушкой. К детям в гости приходит зайка,

мишка или любой другой персонаж, играет или говорит с детьми и предлагает им

немного отдохнуть. Дети ложатся на коврики на спину, звучит колыбельная.

Педагог говорит детям, что они не должны вставать, пока играет музыка и спит

мишка, а то они его разбудят. Педагог подходит поочередно к детям, гладит

мишку, ребенка и говорит, например: «Мишка спит и Маша спит». После «сна»

выполняется спокойный подъем и 2—3 упражнения на дыхание: «Подуйте на

мишку, а то ему стало жарко во сне». Мишка прощается и уходит.

Продолжительность релаксации — от 1 до 3 минут.

Время для релаксации в течение дня определяет педагог. Ее можно

проводить перед завтраком, перед занятиями, в перерыве или после занятий,

после дневной прогулки, перед сном, перед вечерней прогулкой и др.

Упражнения на саморегуляцию

Цель саморегуляции — снять физическое и психическое напряжение,

способствовать

формированию

у

детей

навыка

саморегуляции,

умению

осознавать и контролировать свои эмоции и действия. Детям в игровой форме

предлагается выполнить упражнение. Старшим детям можно сказать, что

необходимо научиться управлять собой. Дети располагаются произвольно (стоя,

сидя) в зависимости от упражнения. Педагог дает название упражнению,

рассказывает и показывает, как оно выполняется. Дети выполняют. Если

упражнение знакомое и отработанное, то достаточно только назвать его.

Продолжительность выполнения — 1— 2 минуты. В режиме дня это может быть

время занятия (вместо физкультминутки) или любой другой момент, когда

необходимо собрать детей, организовать их на какой-либо вид деятельности.

В младшем дошкольном возрасте упражнения на саморегуляцию включают

работу с кистями рук: сжимание и разжимание кулака, хлопки, встряхивания и

т.д. В среднем и старшем возрасте в таких упражнениях задействуются все

группы мышц.

Признаки утомления у детей 3-4 лет появляются через 7-9 минут занятия, у

детей 5-6 лет - через 10-12 минут, 7 лет - через 12-15 минут. Они могут

выражаться по-разному: зевотой, рассеянным вниманием, отвлекаемостью,

раздражительностью, появлением автоматических, непроизвольных побочных

движений (почесывание, постукивание, раскачивание на стуле, сосание пальцев и

т. д.), нарушением осанки и координации движений Одним из эффективных

способов предупреждения утомления, улучшения общего состояния детей, смены

их деятельности считаются кратковременные физические упражнения, так

называемые физминутки.

Они снимают напряжение мышц, вызванное неподвижным состоянием,

переключают

внимание

с

одной

деятельности

на

другое,

давая

отдых

задействованным в ней нервным центрам, восстанавливают работоспособность

детей.

Физминутки проводятся в середине занятия в течение 1-3 минуты в виде

игровых

действий.

Очень

нравятся

детям

подражательные

упражнения,

сопровождающиеся стихами и по возможности связанные с темой и содержанием

занятия.

Но

главное,

чтобы

движения

были

простыми,

доступными

и

интересными ребенку, достаточно интенсивными, влияющими на многие группы

мышц, но не чрезмерными.

Комплекс физминутки обычно состоит из 2-3 упражнений для рук и

плечевого

пояса

типа

потягивания

-

для

выпрямления

и

расслабления

позвоночника, расширения грудной клетки; для туловища - наклоны, повороты;

для ног - приседания, подскоки и бег на месте.

Психолог: “Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать,

что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец,

какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая

– я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в

твоих руках”. Эту притчу я взяла не случайно. В наших руках возможность

создать в саду такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя “как

дома”.