Камерно-инструментальное творчество Д.С.Бортнянского

(к проблеме изучения русской инструментальной музыки

ХVIII)

Формирование русской национальной классической школы, как правило

связывают

с

выдающимися

творениями

М.И.

Глинки,

забывая

о

тех

предшественниках, без которых русская классика не могла бы состояться.

Наглядным примером в этом отношении является творчество выдающегося

композитора и музыкального деятеля ХVIII века одного из основоположников

русской национальной композиторской школы Д.С.Бортнянского.

К сожалению, в учебном плане недостаточно времени уделяется изучению

творческого

наследия

композитора,

особенно

это

касается

камерно-

инструментальных сочинений, которые в отличие от хоровых сегодня редко

исполняются на концертной эстраде и совсем не изучаются в курсах музыкальной

литературы и истории музыки. Между тем, Бортнянский первым выработал

сложные сонатные формы и жанры камерного ансамбля, заложив основы

русской фортепианной музыки и камерно-инструментального искусства в России.

Его произведения явились классическими образцами для своего времени,

наметили дальнейшую эволюцию жанра в творчестве руских композиторов ХIХ

века. Сегодня, безусловно, назрела необходимость обратиться к изучению своих

истоков, чтобы лучше осмыслить исторический путь развития России и не

потерять связь с русской национальной традицией.

Помимо просветительской функции камерно-инструментальные сочинения

композитора обуславливались воспитательно-педагогической функцией, так как

написаны они были по заказу великой княгини Марии Федоровны, супруги

будущего императора Павла Петровича, которая брала уроки игры на клавире у

знаменитого

композитора.

В

написании

камерно-инструментальных

произведений для своей ученицы Бортнянский шел по пути их усложнения,

создав сонаты для клавира соло, сонаты для клавира в ансамбле со скрипкой

obligato и ad libitum, фортепианные квартет и квинтет, Концертная симфония,

которая представляет собой своеобразный септет для смешанного струнно-

духового ансамбля, Концерт для клавесина с оркестром.

Камерно-инструментальному наследию композитора выпала сложная судьба, к

сожалению. Не все творения дошли до наших дней, большинство из них утеряно.

Поэтому о Бортнянском, как об авторе инструментальной музыки не вспоминали

долгое время. С точки зрения стиля, с одной стороны, камерно-инструментальное

творчество композитора вписывается в общеисторический контекст эпохи, так как

в нем прослеживается связь с традициями западной и русской, с другой стороны,

творчество глубоко самобытно и вписывается в эстетико-стилевую концепцию

композитора, которая формировалась на протяжении всего жизненного и

творческого пути и связана с его исканиями гармонии, строгости, меры, ясности,

порядка, а также поиска смысла и назначения искусства, которые претворены с

учетом индивидуальных творческих идей. Таким образом, можно сказать, о

наличии в творчестве композитора трех компонентах стиля: исторического – это

связь с эпохой, национального – претворение фольклорных традиций в контексте

западно-европейских форм и жанров, а также индивидуального, который

объединил в себе два предыдущих компонента и нашел индивидуальное

выражение в музыкальном языке Бортнянского.

В настоящее время в педагогическом процессе используют новые технологии,

которые помогают разнообразить подачу материала. Способствуя повышению

эффективности его усвоения. В качестве примера можно привести «Критического

мышления», которая заключается в использовании когнитивных стратегий,

увеличивающих

вероятность

получения

конечного

результата.

Критическое

мышление

означает

не

негативность

суждения

и

критику,

а

разумное

рассмотрение разнообразия подходов, чтобы выносить обоснованные суждения

и решения.

Отличие занятий, проводимых по данной технологии от привычных нам

классических лекций в том, что учащиеся не пассивно слушают и механически

записывают материал, а принимают в этом процессе живое непосредственное

участие. Актуализируются их знания, способности, слух, восприятие. Память, а как

известно, то. Что запоминается эмоционально, усваивается очень прочно. Эта

технология включает в себя три этапа. Первый этап – фаза вызова, которая

актуализирует у студентов имеющиеся знания. После небольшого вступления

аудитория мотивирована на дальнейшее восприятие теоретического блока.

Второй этап – осмысление, на котором происходит подача материала виде

компактной лекции, для наглядности текст можно оформить и показать на

слайдах. Заключительным этапом является рефлексия. То есть осознание

произошедших событий, получение обратной связи на эмоциональном уровне.

В заключение нужно отметить, что такое занятие можно назвать теоретическо-

практическим, так как синтез теории и практики, соединяясь воедино, помогает

наилучшим образом усвоить материал.