Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Киреевский центр образования № 3»

муниципального образования Киреевский район

(Структурное подразделение Детский сад «Теремок»)

«Методы и средства в формировании

речевой компетентности

детей среднего дошкольного возраста с

использованием Лепбука»

Подготовила и провела: Федорчук

О.Н.,

воспитатель высшей

квалификационной

категории

В настоящее время данные статистики свидетельствуют о постоянном

увеличении количества детей, имеющих различные нарушения речи. Эта

проблема является одной из самых актуальных. Развитие связной речи играет

большую роль в жизни человека. Каждый человек должен в совершенстве

владеть словом. С человеком, владеющим навыками красивой, правильной,

приметной простой речи, всегда интересно и приятно общаться.

Правильная

речь - важное условие в развитии личности ребёнка.

Чем богаче у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире

его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и

полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее

осуществляется его психическое развитие.

В дошкольном возрасте наступает новый этап и в развитии грамматического

строя речи. Это период усвоения морфологической системы языка, склонений и

спряжений. Освоение форм склонений у дошкольников происходит при главной

роли ориентировки ребенка на форму слова, то есть его окончание в

именительном падеже.

Стать интересным человеком трудно. Для этого необходима большая работа

и много времени, именно поэтому связную речь стоит развивать с детства.

От уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в

школе, умение общаться с друзьями, со сверстниками и общее

интеллектуальное развитие.

Речь ребёнка не является врожденной функцией. Она развивается

постепенно, вместе с его ростом и развитием. Речь необходимо формировать

и развивать в комплексе с общим развитием ребёнка.

Решить эту задачу помогают дидактические игры, которые являются не только

игровым методом обучения детей дошкольного возраста, но и самостоятельной

игровой деятельностью, а также средством всестороннего развития ребенка.

Дидактическая игра – прекрасное средство обучения и развития, используемое

при усвоении любого программного материала, а также при самостоятельной

деятельности.

Еще Константин Дмитриевич Ушинский отмечал, что дети легче усваивают

новый материал в процессе игры, и рекомендовал стараться делать занятия

более занимательными, так как это одна из основных задач обучения и

воспитания детей.

Специально подобранные игры и упражнения дают возможность благоприятно

воздействовать на все компоненты речи.

В игре ребенок получает возможность:

•

обогащать и закреплять словарь;

•

формировать грамматические категории;

•

развивать связную речь;

•

расширять знания об окружающем мире;

•

развивать словесное творчество;

•

развивать коммуникативные навыки.

Всем известно, что лучше запоминается то, что эмоционально окрашено.

Чтобы пройденный материал остался в памяти ребенка дошкольника, чтобы

он мог научиться пользоваться теми знаниями, которые получил в

образовательной деятельности по определенной теме, я

в своей работе стала

использовать совершенно новое, интересное незаменимое методическое

пособие – лепбук.

Это прекрасный способ подать всю имеющуюся

информацию в компактной форме. Лэпбук интересен и полезен тем, что в

нем содержится методический и практический материал.

Лэпбук – это универсальное пособие,которое может быть итогом

проектной и самостоятельной деятельности детей, тематической недели,

предусмотренной основной образовательной программой дошкольной

образовательной организации. Может быть использован при реализации

любой из образовательных областей, обеспечивая их интеграцию. Объединяя

обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук дает

возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок

становится

активным в

выборе

содержания

своего

образования.

Использование лэпбука обеспечивает равенство возможностей, полноценное

развитие

каждого

ребенка,

независимо

от

места

жительства,

пола,

национальности, языка, социального статуса, в том числе и для детей с

особыми образовательными потребностями.

Результаты наблюдения педагогического процесса показали, что дети

стали активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, проявлять

интерес

к

участию

в

совместной

деятельности.

Значительно

вырос

познавательный

интерес, любознательность,

самостоятельность

и

инициативность

в решении

поставленных

задач.

Изучаемый материал

успешно используется детьми в повседневной жизни.

Таким образом, видим, что метод «Лэпбук» актуален и очень эффективен.

В использовании данного метода происходит формирование субъектной

позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются

интересы и потребности, что в свою очередь способствует речевому

развитию ребёнка.

Отслеживание результатов своей деятельности, я провожу не только

через наблюдение за динамикой индивидуальных достижений ребенка, но и

используя педагогический мониторинг. Так, результаты мониторинга за

последний год показали, что высокий уровень освоения данной технологии

повысился на 20%.

В перспективе я планирую продолжить работу по изготовлению лэпбуков, а

также изготовление индивидуальных лэпбуков, исходя из интересов детей. В

результате получится целая коллекция лэпбуков.

Лэпбук может стать творческим продуктом исследовательской или

проектной деятельности. Такой подход будет способствовать реализации

принципа индивидуализации, на что ориентирует нас стандарт дошкольного

образования.

Я наполнила свой лепбук следующими играми

Дидактическая игра «Противоположности»

Цель игры: научить детей выбирать предметы с противоположными

свойствами (слова-антонимы).

Задачи:



Обогащать и активизировать словарный запас ребенка.



Развивать внимание, память. Учить детей находить подсказки (чем

отличаются карточки, чем похожи).



Расширять представления детей об окружающем мире.

Ход игры: Найди карточки с противоположными свойствами и назови их.

Пример: горячий - холодный, тяжелый - легкий.

Дидактическая игра «Какой, какая?»

Цель: формировать словарь прилагательных, учить выделять и называть

признаки предмета.

Задачи:



Развивать словарный запас.



Развивать зрительное внимание и память.



Воспитывать познавательный интерес.

Ход игры: Назови животных на картинке, опиши, какие они.

Пример: Лиса - рыжая, хитрая. Лягушка - прыгучая, зеленая.

Дидактическая игра «Назови ласково»

Цель: закрепление умения детей образовывать слова с помощью

уменьшительно-ласкательных суффиксов.



Развивать словарный запас.



Развивать зрительное внимание и память.



Воспитывать познавательный интерес.

Ход игры: Назови животное ласково.

Пример: Лиса - лисенок, лисичка. Лягушка - лягушонок. Волк - волчонок.

Дидактическая игра "Что делает?"

Цель: научить детей образовывать глаголы.

Задачи:



Учить детей внимательно рассматривать картинку и называть изображенные

на ней предметы или людей, животных, птиц, их качества, действия;



Активизировать словарь детей;



Учить согласовывать в речи существительные, прилагательные и глаголы,

использовать предлоги.

Ход игры: Расскажи, что делает ребенок на картинке. Найди две картинки,

схожие по действиям.

Пример: Причесывает куклу - причесывается, катает кошку на санках -

катается...

Дидактическая игра "Один- много"

Цель: закрепить название предметов в единственном и множественном

числе.

Задачи:



Закрепить понятия "один-много."



Развивать внимание, память, мышление, наблюдательность.



Воспитывать познавательный интерес.

Ход игры: Расскажи, сколько цветов на картинке.

Пример: Одна гвоздика, две гвоздики, букет (много) гвоздик...

Дидактическая игра "Что где?"

Цель: расширять знания о предметах и где они могут находиться.

Задачи:



Учить детей внимательно рассматривать картинку и называть изображенные

на ней предметы или овощи, животных, птиц;



Активизировать словарь детей;



Учить согласовывать в речи существительные, прилагательные и глаголы,

использовать предлоги.

Ход игры: Найти предмет, который соответствует карточке.

Пример: медведь живет в лесу, репа растет на грядке, воробей прилетает на

кормушку.

«Артикуляционная гимнастика».

В младшем дошкольном возрасте идёт активное становление детской речи,

поэтому такие упражнения будут иметь большое значение для формирования

речевого аппарата. В блок входят карточки с описаниями упражнений,

которые воспитатель использует в работе с малышами.

«Расскажи сказку».

Детым предлагаются герои сказок (например, вырезанные из картона

фигуры), с их помощью нужно разыграть простую сказку («Репка,

«Колобок», «Теремок»).

«Составь сказку по картинкам».

Сюжет тех же самых сказок дети воспроизводят по картинкам.

Дыхательная гимнастика

Цель: регулировать процесс дыхания, концентрировать на нём внимание с

целью контроля за расслаблением своего организма и психики.

Чистоговорки

Цель: формирование правильного звукопроизношения, выразительности реч

и. Развитие фонематического слуха, звукового и слогового анализа и синтеза.

Совершенствование лексико-грамматического строя и связной речи.

Подборка пальчиковых игр (они также стимулируют мелкую моторику).

Цель: развивать мелкую моторику рук. Это необходимо для развития речи,

укрепления мышц кистей, чтобы ребенок мог крепко держать карандаш.

Лучше развиваются творческие способности, коммуникативные умения.