1

Тезисы к уроку основы светской этики

1.

Урок проводится по УМК «Школа России» в 4 классе.

Тема: «Простая этика поступков.»

Цель: формирование представления о нравственных ценностях и их значения в жизни.

Задачи:

Образовательные: развитие и систематизация этических знаний ребёнка; овладение

умениями и навыками взаимодействия с окружающими.

Развивающие: расширение словарного запаса в процессе освоения этических понятий и

определения нравственных качеств; развитие умений нравственного анализа поступков,

сопоставлений моральных характеристик, этически выраженных оценок.

Воспитательные: формирование нравственно ориентированных взаимоотношений

учащихся, в основе которых лежит уважение и доброжелательность к каждому;

повышение авторитета нравственных норм в поведении учащихся; развитие способности

к нравственному выбору в жизненных ситуациях.

УУД

Личностные УУД: формировать уважительное отношение к иному мнению; развивать

самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, на основе представлений

о нравственных нормах, осознавать причастность к успеху учебной

деятельности; анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих

норм; сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.

Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию для выполнения учебных

заданий; уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной или

письменной форме.

Регулятивные УУД: формировать умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата; понимать причины

успеха/неуспеха учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий; умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности.

Ресурсы: учебник Шемшурина А.И. Просвещение 2020г. Основы духовно-нравственной

культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы

светской этики, песня «Неприятность эту мы переживём».

Оборудование: Электронная доска, карточки, песня «Неприятность эту мы переживём»

Оборудование: учебник для 4 класса. М. «Просвещение», 2020 Н.Ф. компьютер с

мульмедиапроектором, карточки.

1. Урок начинается с темы и целей урока, определение планируемых результатов.

2. Урок продолжит мотивация учеников на творческую деятельность.

3. Актуализация знаний.

4. Выявление места и причин затруднения (определение границ знания и незнания).

5.

Решение жизненных ситуаций.

6. Работа по теме урока Игра «Лови мяч».

7. Физминутка.

8. Закрепление изученного материала. Работа в группах.

9. Подведение итогов урока.

10. Рефлексия

11. Итог урока.

2

Слайд – 1

Урок 25 Простая этика поступков.

Цель: формирование представления о нравственных ценностях и их

значения в жизни.

Задачи:

Образовательные: развитие и систематизация этических знаний ребёнка;

овладение умениями и навыками взаимодействия с окружающими.

Развивающие: расширение словарного запаса в процессе освоения

этических понятий и определения нравственных качеств; развитие умений

нравственного анализа поступков, сопоставлений моральных характеристик,

этически выраженных оценок.

Воспитательные: формирование нравственно ориентированных

взаимоотношений учащихся, в основе которых лежит уважение и

доброжелательность к каждому; повышение авторитета нравственных норм

в поведении учащихся; развитие способности к нравственному выбору в

жизненных ситуациях.

УУД

Личностные УУД: формировать уважительное отношение к иному

мнению; развивать самостоятельность и личную ответственность за свои

поступки, на основе представлений о нравственных нормах, осознавать

причастность к успеху учебной деятельности; анализировать свои и чужие

поступки с точки зрения общечеловеческих норм; сопоставлять

положительные и отрицательные поступки людей.

Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию для

выполнения учебных заданий; уметь осознанно и произвольно строить

речевое высказывание в устной или письменной форме.

Регулятивные УУД: формировать умения планировать, контролировать и

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы

достижения результата; понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности.

Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника, вести диалог,

признавать возможность существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать

свою точку зрения и оценку событий; умение договориться о распределении

ролей в совместной деятельности.

Ресурсы: учебник Шемшурина А.И. Основы духовно-нравственной

культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики.

Основы светской этики, песня «Неприятность эту мы переживём».

ХОД УРОКА

1. Мотивация (самоопределения) учебной деятельности.

Я рада видеть вас, друзья.

И пусть в окно уже прохлада дышит,

Нам здесь уютно: ведь наш класс

3

Друг друга любит, чувствует и слышит.

Я надеюсь, что радость общения, душевное тепло, понимание будут

царить на нашем занятии.

Закройте глаза и послушайте песню «Неприятность эту мы

переживём»

Каковы ваши эмоции и ощущения?

2. Актуализация учебного действия.

Работа с «деревом мудрости»

Сколько плодов на ваших деревьях?

О чём напоминают вам плоды?

Можно ли сказать, что эти плоды - символ вашего нравственного

взросления, приобретения мудрости?

3. Выявление места и причин затруднения (определение границ знания и

незнания).

Дети по очереди записывают свою «мудрость», заворачивают лист,

закрывая запись, и передают следующему.

-Какая «мудрость» стала для вас наиболее значимой? Обращает внимание на

повторяющиеся записи;

- Как вы думаете, почему?

Вывод: Они наиболее важны в жизни и, видимо, чаще соблюдаются вами.

- По каким же законам мы должны жить?

- Это основные правила жизни, нормы, принятые человечеством. В наше

время их называют по-другому. - этика, этикет.

- Какие задачи мы должны решить, чтобы достичь цели?

Слайд 2

Этика относится к древнейшим наукам, и возникла на рубеже 5-4 вв.

до н.э. Официально её родоначальником считается Аристотель. Он

образовал понятие «Этический» (добродетельный), отсюда произошло

название науки - этика.

Слайд 3

Аристотель определил предмет науки, названной им этикой . В сфере

деятельности, связанной со свободой воли, человек выбирает личности,

сообразующей свое поведение и образ жизни с нравственным идеалом, с

представлениями и понятиями о добре и зле, должном и сущем.

Этика - это наука о поведении людей, нравах и обычаях в поведении.

Явление, которое изучает этика (нравы, обычаи и т.д.)

- Предлагаю продолжить урок, работая в группах. Каждой группе вручаю

карточку с текстом. Вам надо разыграть данную этическую ситуацию, а

зрителям объяснить с точки зрения разных героев.

Решение жизненных ситуаций:

Слайд 4

1. Ты вошел в раздевалку, там много ребят толпится. Рядом с тобой девочка,

и ее все отталкивают. Как ты поступишь?

4

2. Утро, ты входишь в свой класс. В классе уже несколько твоих товарищей.

Как ты войдешь в класс?

Решение жизненных ситуаций:

Слайд 5

1. На перемене ты случайно налетаешь на одноклассника. Как поступишь в

этой ситуации?

2. Когда пришли в буфет, на общем блюде лежали пирожки. Как ты будешь

себя вести в этой ситуации?

Решение жизненных ситуаций:

Слайд 6

1. Утром по коридору навстречу тебе шла твоя учительница и учительница

соседнего класса. Как ты поздороваешься?

2. Если ты поздоровался с учителем один раз, надо ли здороваться еще?

Решение жизненных ситуаций:

Слайд 7

1. Ты увидел, что твои одноклассники дерутся. Как ты поступишь?

2. Девочка обозвала тебя на перемене. Что ты сделаешь?

Решение жизненных ситуаций:

Слайд 8

1. Девочка жалуется маме возмущенно: “В классе мальчишка такой невежа,

зовет меня: “Нинка”. “А как ты его зовешь?” – спросила мама. “Я его вообще

никак не зову”, – ответила Рита. Я ему просто кричу: Эй, ты

2. Представьте большой праздник людей разных национальностей. Все они в

своих национальных костюмах, вместе поют, танцуют, читают сказки,

веселятся.

-Захотите ли вы присоединиться к ним и отдаться общему настроению

праздника?

-Чем может быть интересен человек с другими традициями и почему?

Вывод: будь терпим и уважителен к человеку другой народности,

любой веры - это простое этическое правило.

4. Работа по теме урока.

-Игра «Лови мяч».

Дети ловят мяч, заканчивают начатое предложение учителем и делают

нравственный выбор.

-Я кидаю кому-то из вас мяч, начиная предложение, в котором содержится

ожидание конкретного действия. Тот, кому я кидаю, ловит мяч и заканчивает

предложение ответом, в котором и содержится ожидаемое действие. При

этом вы добавляете слово «да», если вы соблюдаете это в своей жизни, и

слово «нет», если не соблюдаете.

Заходя утром в класс, я непременно… (здороваюсь со всеми).

Учитель, неся стопку тетрадей, случайно уронил часть из них, и я… (со

словами «я помогу вам» стал быстро их поднимать).

Встав утром после завтрака из-за стола, я… (благодарю за завтрак и целую

маму (бабушку).

5

Если мама или бабушка идёт в магазин или затевают уборку квартиры, я…

(предлагаю свою помощь).

Прибежав к остановке автобуса, я… (не стараюсь протиснуться вперёд).

Придя за покупкой в магазин, я....(не буду покупать без очереди).

При встрече с человеком с физическими недостатками я...(не буду

подшучивать над ним и предложу свою помощь).

Если кто-то в классе расстроился, я… (стараюсь ободрить, как-то помочь).

Когда при мне дерутся, я… (стараюсь этому помешать).

Когда меня дразнят, я… (не реагирую).

Когда дразнят кого-то другого, я… (стараюсь это прекратить).

Если мне про кого-то сплетничают, я… (прошу этого не делать).

Физминутка:

«Волшебный хоровод».

(Дети становятся в хоровод, подают руку ладошкой вверх с поворотом

головы соседу справа, при этом называют лучшее его качество) .

-Посмотрите, ребята, какое волшебство произошло в нашем классе. Мы все

увидели лучшее друг в друге и поняли, какие мы хорошие. Эта ситуация

помогла нам увидеть доброе и сосредоточиться на нём. Вам было это

приятно?

-Видите, как важно и как хорошо, когда в тебе стараются увидеть лучшее.

-Подумайте, какое простое этическое правило мы с вами можем

сформулировать? (Опирайся на лучшее в человеке)

5. Закрепление изученного материала.

1. Самостоятельная работа .

(Дети делятся на 3 группы по рядам) и каждая работает с определённым

рисунком на карточке:

- Вспомните, героям, каких русских народных сказок или литературным

героям помогло применение золотого правила нравственности преодолеть

какие-либо препятствия или жизненные трудности.

1 - группа

Оцените поступки главных героев сказки А.Н. Толстого «Золотой ключик,

или Приключение Буратино» с точки зрения золотого правила

нравственности.

«Кукольный театр Карабаса-Барабаса»;

- Карабас Барабас жестокий хозяин к своим куклам, он поступает плохо.

2 - группа

«Буратино и Мальвина»;

-Буратино поступает плохо, когда оказывается в гостях у Мальвины. Она его

приютила, а он ведёт себя плохо.

3 - группа

«Буратино, кот Базилио и Лиса Алиса:

- Лиса Алиса и кот Базилио обманывают Буратино, он им доверяет, а они

пользуются его наивностью и доверчивостью.

6

2. (Листок с отрывками из произведения, где необходимо вставить

пропущенные слова).

«Хорошо - плохо?»

1 группа

2 группа

Если сын черне

́

е ночи,

грязь лежит на рожице,

— ясно, это

очень_____________

для ребячьей кожицы.

Если мальчик

любит мыло

и зубной порошок,

этот мальчик

очень милый, поступает

_____________.

Если мальчик любит труд,

тычет в книжку

пальчик,

про такого пишут тут:

он ________________ мальчик.

От вороны карапуз

убежал, заохав.

Мальчик этот

просто трус.

Это очень ______________,

Этот в грязь полез

и рад, что грязна рубаха.

Про такого говорят:

он _______________, неряха.

Этот чистит валенки,

моет сам галоши.

Он хотя и маленький,

но вполне ____________________.

Мальчик

радостный пошёл,

и решила кроха:

«Буду делать ___________________,

и не буду —

_____________________».

Мальчик

радостный пошёл,

и решила кроха:

«Буду делать ___________________,

и не буду —

_____________________».

Работа с учебником.

Слайд 9

Народная мудрость

•

Доброго держись, а от худого удались.

•

Про доброе дело говори смело.

•

Береги лучшее в себе.

Слайд 10

6.Рефлексия

Закончи предложение.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Я почувствовал, что…

Я приобрел…

7

Я научился…

У меня получилось …

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

7. Итог урока.

- Пусть эти простые, но очень важные правила будут постоянными

ориентирами в вашей жизни. Они подсказаны вековым опытом жизни людей.

- Как вы думаете, что мы должны написать на яблоке, которое повесим на

наше Дерево мудрости? (Этика поступка).

Никогда не поступай так, как не хочешь, чтобы поступали с тобой.

Твори добро, чтобы любя,

Добро тебя нашло.

Зла не верши, чтоб и тебя.

Не погубило зло.

8. Домашнее задание:

Учебник станица 116 - 120

- Подберите 3-4 пословицы, связанные с понятием "терпимость".

Пословицы

Чем больше терпения, тем умнее человек.

На всякое хотение имей терпение.

Человек не камень: терпит, терпит, да и треснет.

К большому терпению придет и умение.

Лучше терпеть самому, нежели беду сделать кому.

Не везде сила, где умение, а где и терпение.

Терпи горе неделю, а царствуй год.

1 вариант

2 вариант

Если сын черне

́

е ночи,

Если мальчик

8

грязь лежит на рожице,

— ясно, это

очень_____________

для ребячьей кожицы.

любит мыло

и зубной порошок,

этот мальчик

очень милый, поступает ________.

Если мальчик любит труд,

тычет в книжку

пальчик,

про такого пишут тут:

он ________________ мальчик.

От вороны карапуз

убежал, заохав.

Мальчик этот

просто трус.

Это очень ______________,

Этот в грязь полез

и рад, что грязна рубаха.

Про такого говорят:

он _______________, неряха.

Этот чистит валенки,

моет сам галоши.

Он хотя и маленький,

но вполне ____________________.

Мальчик

радостный пошёл,

и решила кроха:

«Буду делать ___________________,

и не буду — _____________________».

Мальчик

радостный пошёл,

и решила кроха:

«Буду делать ___________________,

и не буду —_____________________».

_________________________________________________________________

1 - группа

Оцените поступки главных героев сказки А.Н. Толстого «Золотой ключик,

или Приключение Буратино» с точки зрения золотого правила

нравственности.

«Кукольный театр Карабаса-Барабаса»;

- Карабас Барабас жестокий хозяин к своим куклам, он поступает плохо.

_________________________________________________________________

2 - группа

«Буратино и Мальвина»;

-Буратино поступает плохо, когда оказывается в гостях у Мальвины. Она его

приютила, а он ведёт себя плохо.

_________________________________________________________________

3 - группа

«Буратино, кот Базилио и Лиса Алиса:

- Лиса Алиса и кот Базилио обманывают Буратино, он им доверяет, а они

пользуются его наивностью и доверчивостью.