1

Нетрадиционные формы роботы ДОУ с семьёй.

Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней

мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых

нетрадиционных

форм

сотрудничества,

направленных

на

организацию

индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного

типа.

Проблема взаимодействия детского сада с семьёй всегда была актуальной и

трудной. Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает им

увидеть многое, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям

нужен особый подход.

В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм,

но

они

еще

недостаточно

изучены

и

обобщены.

Схему

классификации

нетрадиционных форм предлагает Т. В. Кротова. Автором выделяются следующие

нетрадиционные

формы:

информационно-аналитические

(хотя

они

по

сути

приближены

к

методам

изучения

семьи),

досуговые,

познавательные,

наглядно-

информационные.

Информационно-аналитические

анкетирование,

опрос,

“почтовый ящик”

Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с

родителями

являются

сбор,

обработка

и

использование

данных

о

семье

каждого

воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых

педагогических

знаний,

отношении

в

семье

к

ребенку,

запросах,

интересах,

потребностях родителей в психолого-педагогической информации.

Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального,

личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения,

повышение

эффективности

воспитательно-образовательной

работы

с

детьми

и

построение грамотного общения с их родителями.

досуговые

праздники,

совместные досуги,

участие родителей в конкурсах, выставках.

2

Досуговые

формы

организации

общения

призваны

устанавливать

теплые

неформальные

отношения

между

педагогами

и

родителями,

а

также

более

доверительные отношения между родителями и детьми.

К

данной

группе

форм

мы

отнесли

проведение

педагогами

дошкольных

учреждений таких совместных праздников и досугов в группе, как «Встреча Нового

года», «Рождественские забавы», «Масленица», «Праздник мам», «Лучший папа»,

«Папа, мама, я — дружная семья», «Праздник урожая» и « Осень золотая» др.

Паказ слайд шоу.

Такие встречи помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить

участников педагогического процесса. Родители могут проявить смекалку и фантазию

в

различных

конкурсах.

Использование

досуговых

форм

способствует

тому,

что

благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся

более открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними

контакты, предоставлять педагогическую информацию.

Родители на праздниках могут читать стихотворения, петь песни, играть на

музыкальных инструментах и рассказывать интересные истории.

Эффективная

форма

общения,

помогающая

налаживанию

доброжелательных

неформальных

отношений,

—

организация

педагогами

разнообразных

конкурсов.

Досуговые формы сотрудничества с семьей могут быть эффективными только если

воспитатели

уделяют

достаточное

внимание

педагогическому

содержанию

мероприятия. Установление неформальных доверительных отношений с родителями

не является основной целью общения:

познавательные

практикумы,

нетрадиционные родительские собрания,

устные журналы,

экскурсии;

Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены

для

ознакомления

родителей

с

особенностями

возрастного

и

психологического

развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования

у родителей практических навыков.

Познавательные формы организации общения педагогов и родителей призваны

выполнять доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры

3

родителей,

а

значит,

способствуют

изменению

взглядов

родителей

на

воспитание

ребенка

в

условиях

семьи,

развивают

рефлексию.

Родители

видят

ребенка

в

обстановке,

отличной

от

домашней,

а

также

наблюдают

процесс

его

общения

с

другими детьми и взрослыми.

наглядно-информационные

выпуск газет,

паспорт здоровья,

открытые занятия для родителей,

мини-библиотека,

информационные стенды,

дни открытых дверей;

Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей

решают

задачи

ознакомления

родителей

с

условиями,

содержанием

и

методами

воспитания

детей

в

условиях

дошкольного

учреждения,

позволяют

правильнее

оценить

деятельность

педагогов,

пересмотреть

методы

и

приемы

домашнего

воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы.

Задачами

одной

из

них

—

информационно-ознакомительной

—

является

ознакомление

родителей

с

самим

дошкольным

учреждением,

особенностями

его

работы,

с

педагогами,

занимающимися

воспитанием

детей,

и

преодоление

поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения.

Задачи другой группы — информационно-просветительской — близки к задачам

познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях

развития и воспитания детей дошкольного возраста. Их специфика заключается в том,

что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное — через

газеты, организацию выставок и т.д..

Рассмотрим группу информационно-ознакомительных форм. В настоящее время

широкое

распространение

приобретают

«Дни

открытых

дверей».

Данная

форма

сотрудничества использовалась и ранее. Однако сегодня можно говорить о данной

форме общения педагогов и родителей как нетрадиционной, в связи с изменением

принципов взаимодействия педагогов и родителей.

Одна из форм информационно-аналитической работы – почтовый ящик. Это

коробка или тетрадь, в которую родители могут класть записки со своими идеями и

4

предложениями, обращаться с вопросами к специалистам, заведующей или методисту.

Заданные

вопросы

освещаются

на

родительских

собраниях,

становятся

темой

заседания родительского клуба или даются специалистами письменно. Такая форма

работы позволяет родителям делиться своими мыслями с группой воспитателей и

эффективна, когда нехватка времени мешает педагогам встретиться с родителями

лично.

Еще одна эффективная форма работы с родителями – наглядно-информационная.

Это

родительский

клуб.

Что

бы

встречи

были

интересны

родителям,

не

превращались

в

скучные

лекции,

поэтому

всегда

темы

выбираем

с

учетом

их

пожеланий (руководствуясь результатами анкетирования). “Волшебный мир театра”,

“”Как сохранить здоровье”, “Ребенок с точки зрения астрологии”, “Взрослые глазами

ребенка”.

“Дневник

группы”.

В

“Дневнике”

отражаются

наиболее

важные

события:

праздники и развлечения, дни рождения детей, походы и экскурсии, встречи гостей,

интересные занятия.

У каждой группы в ДОУ может быть визитная карточка. Вновь пришедшие

родители могут получить полную информацию о детском саде, педагогах, программах,

организации учебного процесса из “визитки”.

Тренинги детско-родительских отношений в семье под руководством психолога:

“Погода в доме”, “Пойми меня”, позволяющие родителям взглянуть на себя глазами

ребенка, скорректировать взгляды некоторых родителей на воспитание собственных

детей

Продолжая тему познавательных нетрадиционных форм работы с семьей может

выступать

и

экскурсия.

Ежегодно

педагогами

планируется

несколько

масштабных

экскурсий. Всегда первыми помощниками в их организации выступают родители .

Создание книг, написание рассказов и стихов очень популярно в детском саду

такая форма работы.

В

работе

с

родителями

хорошие

результаты

дает

организация

проектной

деятельности в детском саду. Как правило, любой проект, как маленький, на уровне

ДОУ, так и масштабный, включает в себя блок работы с семьей. Сюда можно отнести

создание агитплакатов, выставки, написание мини-сочинений, конкурсы, экскурсии,

родительские собрания и клубы, оформление стендов и многое другое. При таком

комплексном

подходе

родители

становятся

самыми

активными

помощниками

и

верными соратниками педагогов в любом деле.

5

Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности

и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения.

Совместные игры родителей с детьми в ДОУ.

Выражение психо - эмоцианального и психофизического состояния.

- выразите отношения между членами семьи: изобразите ласковую маму, строгого

дедушку, непослушного и капризного ребенка, жадную сестренку, добрую бабушку;

-

изобразите

состояние

тоски

и

одиночества:

родители

ушли

в

гости,

а

ребенка

оставили одного.

Образные перевоплощения:

- изобразите, как мама собирается на работу, одевается, причесывается

- изобразите, как мама делает уборку дома.

Назовите членов своей семьи. Назовите по имени.

Я буду называть слова в единственном числе и бросать мяч, кто поймает мяч, тот

называет слово во множественном числе и возвращает мне мяч.

Игра: «Один - много».

брат – братья

дядя – дяди

сестра – сестры

тетя – тети

бабушка – бабушки

дедушка – дедушки

Игра: «Скажите ласково о своих родных». Игру проводят вместе с родителями и

детьми. (Образование существительных с помощью суффиксов)

(папа – папочка, папуля, папуленька, папенька;

мама – мамочка, мамуля, мамуленька, матушка, маменька;

дочь – доченька, дочурка, дочурочка;

сын – сынок, сыночек, сынуля, сынуленька;

сестра – сестричка, сестренка, сестреночка;

6

брат – братишка, братик, братишечка;

баба – бабушка, бабуленька, бабуля, бабусечка, бабусенька;

дед – дедушка, дедуленька, дедок;

внучка – внученька, внучечка).

В настоящее время особой популярностью как у педагогов, так и у родителей

пользуются

нетрадиционные

формы

общения

по

типу

телевизионных

и

развлекательных

программ,

игр

и

направлены

на

установление

неформальных

контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше

узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке,

сближаются

с

педагогами.

Так,

родители

привлекаются

к

подготовке

утренников,

пишут

сценарии,

участвуют

в

конкурсах.

Проводятся

игры

с

педагогическим

содержанием,

например,

«Педагогическое

поле

чудес»,

«Педагогический

случай»,

«КВН», «Ток-шоу», где обсуждаются противоположные точки зрения на проблему и

многое другое.

В ряде детских садов организуется педагогическая библиотека для родителей,

книги

им

выдаются

на

дом.

Можно

организовать

выставку

совместных

работ

родителей и детей «Руки папы, ручки мамы и мои ручонки», досуги «Неразлучные

друзья: взрослые и дети», «Семейные карнавалы».

Возможность

увидеть

своего

ребенка

в

условиях,

отличных

от

домашних,

способствует пересмотру родителями своих методов и приемов воспитания.

«Погружение» в жизнь дошкольного учреждения способно в большей степени

продемонстрировать родителям особенности воспитания и обучения детей в детском

саду. Длительное наблюдение ребенка в новой обстановке позволяет родителям иначе

взглянуть на него и на воспитание в домашних условиях.

Одной из эффективных форм создания доверительных отношений «Родитель –

воспитатель» стали вечера-досуги с активным участием родителей.

Цитата

из

книги

Дороновой

Т.Н.,

Глушковой

Г.В.

«Вместе

с

семьёй»

(изд.

Просвещение, 2005г.), где сказано: «Известно, что добровольное общение родителей с

коллективом детского сада наиболее продуктивно проходит на праздниках. Атмосфера

этих

действий

ни

к

чему

не

обязывает

родителей,

но

наполнено

радостью

и

весельем…

Однако,

значение

праздника

состоит

в

том,

что

в

процесс

его

проведения

возникает уникальная возможность содержательного взаимодействия между детьми и

родителями».

7

Роль

семьи

в

развитии

ребёнка

первостепенна.

Однако

сложившееся

общественное

дошкольное

воспитание

имеет

свои

преимущества

(охрана

и

укрепление здоровья, физическое и психическое развитие, умение общаться и т.п.)

Ни

семья,

ни

детский

сад

не

могут

заменить

друг

друга.

Необходимы

их

преемственность и взаимопроникновение. Поэтому детский сад широко привлекает

родителей к своей работе.

Педагогические

коллективы

не

должны

ограничиваться

просветительской

работой,

а

должны

предлагать

родителям

различные

виды

сотрудничества

и

совместного творчества: вечера вопросов и ответов, устные журналы, клубы и т.п.

При этом надо ориентироваться не на «усреднённого» родителя, а учитывать

индивидуальные и возрастные особенности, культурный и образовательный уровень,

степень компетентности в области педагогики и психологии, интересы, способности и

т.д.Современные

родители

предъявляют

большие

требования

к

детскому

саду,

их

больше устраивают такие формы работы, как:

- кружки по интересам

- оздоровительные группы

- группы с небольшим количеством детей

- мини – школы (подготовка к школе)

- прогулочные группы

- группы кратковременного пребывания

- круглосуточные группы.

Основные

цели

полноценного

взаимодействия

семьи

и

детского

сада

достигаются путём реализации следующих задач:

1. Вовлечение родителей в проблемное поле воспитания ребёнка.

2. Оказание помощи семье в вопросах воспитания и обучения детей.

3. Содействие сохранения и упрочения института семьи.

Весьма

действенной

и

оригинальной

формой

привлечения

родителей

к

совместному

с

детским

садом

воспитанию

ребёнка

является

«провоцирование»

любопытства взрослых к содержанию образования. Например, дошкольникам даётся

задание: придумать или вспомнить смешной анекдот, чтобы вписать его в «Книгу

Юмора» или составить к 8 Марта полезные и вредные советы для мам, сделать проект

участка детского сада – каким он должен быть или хотелось, чтобы был. Объяснить,

8

что такое счастье и что для этого надо. Неожиданность, нестандартность заданий не

может остановить большинство родителей, они начинают чаще интересоваться, чем

занимаются дети, теснее становится их контакт с воспитателями.

Одной из интересных и результативных форм взаимодействия с семьёй является

организация

на

базе

детского

сада

семейных

клубов

по

интересам:

спортивных,

туристских, фольклорных. Преимущества очевидны: в детском саду есть необходимые

материальные условия, специалисты, помещения. Во время работы таких клубов дети

и родители занимаются единым делом, в котором взрослые – равны е с детьми

партнёры.

Эффективна и такая форма взаимодействия, как студийные занятия родителей

вместе с детьми. На таких занятиях мамы, и папы совместно с ребёнком выполняют

задания педагога. Взрослые знакомятся не только с содержанием обучения, но и

собственным ребёнком: они неожиданно для себя открывают такие качества, умения и

возможности своих детей, о которых и не подозревали ранее.

Очень

интересна

и

перспективна

такая

форма

работы

с

родителями,

как

семейные встречи. Известно, что современные родители уделяют общению с ребёнком

ВСЕГО 15 МИНУТ В ДЕНЬ! На вечерах – встречах родители вместе с детьми играют,

соревнуются, поют, танцуют, отдыхают. Здесь главное – увеличить время совместного

пребывания

родителей

и

детей,

научить

родителей

прислушиваться

к

детям,

их

чувствам, запросам, создать атмосферу единства семьи, сплочённости и удовольствия

от общения друг с другом. Это пример для родителей в организации семейного досуга.

В

установлении

взаимосвязи,

единства

большую

роль

играет

педагогическое

просвещение родителей:

- лекции по определённым вопросам

- папки – передвижки

- родительские собрания

- семинары

- консультации.

Сама проблема содружества не нова. Но сегодня она носит творческий характер,

делая акцент на дифференцированный подход к каждой семье.

Анализируя

наиболее

типичные

проблемы,

можно

выделить

знания,

необходимые родителям. Поможет в этом книга для родителей «Всё начинается с

детства». В этой маленькой книге собирается справочный материал по образованию,

9

полезные советы и рекомендации. Доступность, лёгкость и простота изложения –

главные достоинства книги.

Какие ещё можно использовать методы? Особенно важно это, если родители

впервые привели ребёнка в детский сад:

-

первые

визиты

в

детский

сад

(взаимное

знакомство,

беседы,

рассматривание

фотоальбомов и т.п.)

- посещение на дому (узнать ребёнка, семью в домашней обстановке)

-

телефонные

звонки

(в

особых

случаях

или

раз

в

месяц,

чтобы

поддержать

неформальное общение)

-

бюллетень

(1-2

в

месяц,

обеспечение

семьи

информацией

об

особых

мероприятиях, изменениях в программе и др.)

- записки (ежедневные или неформальные, где сообщается о здоровье, настроении,

поведении ребёнка, его любимых занятиях, достижениях, благодарность за помощь)

- ящик для предложений (родители кладут записки со своими идеями, предложениями)

- Дни открытых дверей (приход в группу для наблюдения за детьми и играми с ними)

- неформальные встречи родителей и воспитателей (тематические встречи, вечера)

- чаепития

- открытые занятия для родителей

1. групповые праздники (конкурсы, игры, аттракционы, чаепития)

2. на родительских собраниях вместе с родителями пьём чай, угощаем выпечкой,

салатами, десертами, которые приготовили сами дети.

3 родители вместе с детьми делают коллажи, фотомонтажи («Моя семья», «Я люблю»,

«Такими мы были и стали», «Участок детского сада», «Выходной день», «Ребята и

зверята»)

4.фотоальбомы с групповых праздников, экскурсий, занятий.

5. анкетирование родителей

6. выставки детских работ, поделок, подарков

7.стенд «Советы родителям», «Сделайте с детьми», «Где побывать?», «Что читать

детям?», «Готовимся к школе»

8. создание герба семьи (девиз, объяснение)

10

9. сочинение сказок

10. конкурсы на лучший новогодний костюм, композицию на стол, поздравительную

открытку, вкусное блюдо и т.п.

11. открытые занятия для родителей

12. круглый стол (вопросы и ответы)

13.

конкурс

семейных

талантов

(изготовление

игрушек,

составление

загадок,

кроссвордов, оригинальных шляп, рисунков)

Формы работы могут быть разными, но главное – помнить, что необходимо с

уважением и пониманием относиться к родителям. Недопустимо сравнивать ребёнка с

другими детьми, ведь

каждый

ребёнок – уникален. В работе с родителями надо

учитывать

их

пожелания

и

предложения

,

ценить

их

участие

в

жизни

группы,

рассматривать

воспитание

и

развитие

детей

не

как

свод

общих

приёмов,

а

как

искусство диалога с конкретным ребёнком и его родителями, с уважением относиться

к

тому,

что

создаётся

самим

ребёнком,

восхищаться

вместе

с

родителями

его

инициативностью,

самостоятельностью,

проявлять

понимание,

деликатность,

терпимость и такт, учитывая точку зрения родителей.

Родительские собрания нетрадиционной формы

« Педагогическая лаборатория» рекомендуется проводить в начале или в конце

года. На них обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится

анкета « Родитель – ребенок – детский сад» Проходит обсуждение либо намеченных

мероприятий либо анализируются прошедшие и подводятся итоги. В начале года

анкетирование

проводится

для

того,

что

ближе

воспитатель

узнал

ребенка,

его

особенности.

Родителей

знакомят

с

мероприятиями

запланированными

на

год,

слушают предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в

запланированных мероприятиях, а так же их пожелания и предложения на учебный

год. В конце года на таких собраниях подводят итоги прошедшего года, дают оценку и

анализируют достижения и ошибки.

«

Читательская

конференция»

Проводится

подготовительный

этап

перед

собранием,

где

родителям

дается

какое

–

либо

задание

по

определенной

теме.

Подготовленное задание обсуждается с различных позиций. За 2 недели до собрания

родителям

раздаются

материалы

на

тему

собрания,

воспитатель

просит

прокомментировать, то или иное высказывание, освещает суть темы и задает вопросы

при

обсуждении.

Например

собрание

во

2

младшей

группе

кризис

3-х

лет.

Предлагается несколько высказываний классиков и родители комментируют как они

понимают это высказывание и дают свой совет по проблеме, как они ее решают.

Наиболее удачные советы помещают на стенд « Копилка семейных советов»

11

«

Аукцион»

Собрание

проходит

в

виде

«продажи»

полезных

советов

по

выбранной теме в игровой форме. Например, кризис трех лет. Воспитатель дает

понятия – кризиса трех, совместно с родителями он анализирует как остро протекает

этот

период

у

детей.

Воспитатель

предлагает

поделится

родителям

как

они

преодолевали данный период или как они сейчас с ним справляются. Все происходит

в виде игры и за каждый совет даются фишки, ( т.е. советы продаются за фишки).

Советы

набравшие

большее

количество

фишек

помещают

на

стенд

«

Копилка

родительского опыта»

«Семинар – практикум» На собрании могут выступать не только воспитатель, но

и

родители,

логопед,

психолог

и

другие

специалисты.

Совместно

с

родителями

происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать

элементы тренинга. Определяется тема и ведущий , им может быть как воспитатель

так и родители, приглашенные специалисты. Например возьмем тему детских страхов.

Подготавливается

небольшое

теоретическое

сообщение,

затем

родителей

просят

сказать свое мнение о причинах детских страхов и о способах их преодоления. Далее с

родителями проводятся мини- тренинги по саморегуляции, игровые приемы на снятие

тревожности и страхов для того , что бы родители при возникновении трудностей

помогли своим детям.

«Душевный разговор» Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех,

чьи дети имеют общие проблемы ( в общении со сверстниками, агрессивность и др.).

Можно

провести

анкетирование

по

теме,

в

конце

собрание

родителям

не

дают

рекомендаций, а они сами к ним приходят. Например ребенок – левша. С родителями

проводится анкетирование, что бы глубже узнать особенность их детей. И установить

точно

какая

степень

леворукости

у

ребенка

слабая

или

выраженная.

Проблема

обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям даются

р е ко м е н д а ц и и

п о

о с о б е н н о с т я м

р а з в и т и я

т а ко г о

р е б е н к а

( нестандартного).Родителям предлагаются различные задания для леворуких детей,

для

того

чтобы

развить

моторику

обеих

рук.

Обсуждаются

психологические

проблемы , связанные с леворукостью.

«Мастер

–

класс»

Собрание,

на

котором

родители

демонстрируют

свои

достижения

в

области

воспитания

детей.

Предварительно

воспитатель

дает

тему

нескольким родителям и поручает каждому провести маленький урок, на котором они

должны будут объяснить всем собравшимся родителям, как научить ребенка убирать за

собой

игрушки,

умываться.

В

конце

собрание

подводиться

итог.

Собрание

имеет

подготовительный

этап,

воспитатель

предлагает

нескольким

родителям

провести

маленький урок – поделиться опытом по привитию у детей например хороших манер.

Родители дают практические советы, показывают ролевую сценку по соблюдению

правил приличия. В конце собрания подводится итог и родители предлагают выбрать

12

наиболее ценные советы, которые размещаются на стенда « Копилка родительского

опыта»

«Ток – шоу» Собрание такой формы подразумевает обсуждение одной проблемы

с различных точек зрения, детализацией проблемы и возможных путей ее решения. На

ток – шоу выступают родители, воспитатель, можно пригласить специалистов. К

примеру возьмем кризис 3х лет. Родителям предлагаются различные ситуации, их

нужно

рассмотреть

с

разных

точек

зрения,

обязательно

аргументируя

их.

Определяются ключевые понятия кризиса 3х лет, совместно выделяются причины,

затем

зачитываются

мнения

психологов.

Все

позиции

совместно

обсуждаются.

Родители сами определяют пути решения проблемы.

Список литературы:

1.

Давыдова

О.И.,

Богославец

Л.Г.,

Майер

А.А.

Работа

с

родителями

в

ДОУ.

//

приложение к журналу “Управление ДОУ”. 2005, № 2.

2.

Петрущенко

Н.А.,

Зенченко

Н.Е.

Детский

сад

и

семья

–

взаимодействие

и

сотрудничество. // Воспитатель ДОУ. 2009, № 9.

3. Аралова М. А. Формирование коллектива ДОУ: Психологическое сопровождение. –

М., 2005.

4.Белая К. Ю. Педсовет в дошкольном образовательном учреждении. Подготовка и

проведение. – М., 2004.

5.Белая К. Ю. дошкольное образовательное учреждение: Управление по результатам. –

М.,2003.

6.Волобуева Л. М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М., 2004.

7 Голицина Н. С. Система методической работы с кадрами в ДОУ. М., 2003.

8 Голицина Н. С. Копилка педагогических идей. Работа с кадрами. М., 2006.