Работа тьютора в ДОУ по организации коммуникативного

взаимодействия детей с ОВЗ

Проблема

развития

коммуникативных

качеств

дошкольников

с

ограниченными возможностями здоровья всегда была в центре внимания

отечественных педагогов. Общение выступает в качестве одного из основных

условий развития ребенка, формирования его личности и ведущего вида

человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого

себя. В современном обществе коммуникативной сфере ребенка уделяется

значительно меньше внимания, чем интеллектуальному развитию.

Дети

стали меньше общаться со сверстниками и со взрослыми, все больше

времени проводят у экранов компьютеров и планшетов.

Тем не менее детей необходимо учить умению общаться, овладевать

необходимыми для этого качествами.

Особенности коммуникации детей с ОВЗ.

Коммуникативные качества — это те качества личности, которые помогают

ориентироваться в различных ситуациях общения. Они не являются чем-то

врожденным, их можно и нужно развивать, особенно у детей с ОВЗ:

- желание вступать в контакт с окружающими, пользоваться правильной

речью для выражения своих мыслей

- знание норм и правил, которым необходимо следовать в процессе общения

с окружающими

- умение организовывать общение и слушать собеседника

- умение эмоционально сопереживать, разрешать конфликтные ситуации

Все эти качества должны развиваться комплексно, чтобы в итоге дети могли

гармонично вписаться в любой коллектив и чувствовать себя полноправными

членами общества.

У детей с ОВЗ присутствуют специфические особенности коммуникации:

- снижение потребности в общении (дома часто его потребности

угадываются родителями до того, как он о чем-то попросит);

-

речевые

недостатки

(нарушения

звукопроизношения,

лексико-

грамматического строя и трудности построения связного высказывания)

мешают правильному выражению мыслей;

- трудности понимания обращенной речи;

- трудности в употреблении невербальных средств общения - выразительных

движений, мимики, жестов;

- при нарушениях зрения наблюдается также затрудненное восприятие

неречевых средств, дети не видят реакцию собеседника (они не видят и не

понимают улыбку, одобрение);

- некоторые дети неактивны, невербальны, другие наоборот импульсивны,

многословны, невнимательны к словам собеседника.

В работе по развитию коммуникативных навыков необходимо опираться на

возможности детей с ограниченными возможностями здоровья и, в первую

очередь, развивать:

- способность ориентироваться в социальных отношениях и умение

включаться в них;

- умение концентрировать внимание и

реагировать

на

обращение

окружающих;

- восприятие речи;

- умение подражать;

- умение соблюдать очередность в разговоре;

- умение применять навыки общения в повседневной жизни.

Развитие коммуникативных качеств детей посредством игры.

Игра – один из важнейших приемов работы с детьми дошкольного возраста.

Игровой

метод

обучения

способствует

созданию

заинтересованной,

непринужденной обстановки, установлению психологически адекватной

возрасту

ситуации

общения.

В

игровой

деятельности

раскрывается

индивидуальность

ребенка,

формируются

чувства

коллективизма

и

взаимопонимания, развиваются творческие способности детей.

Хорошая, умная и занимательная игра активирует внимание детей, снимает

психологическое и физическое напряжение, обеспечивает восприятие нового

материала.

Игра – незаменимый помощник в обучении дошкольника. Необходимо

продумать поэтапное распределение игр: в начале занятия игра должна

помочь организовать, заинтересовать ребенка, в середине должна подвести к

усвоению темы, в конце занятие может носить поисковый характер. Но на

любом этапе она должна быть интересной, доступной, включающей разные

виды

Включение ребенка в различные виды игровой деятельности является одним

из основных условий преодоления трудностей в общении.

1) Словесные дидактические игры являются одним из важных средств

формирования и развития диалогической речи. В ходе таких игр дети решают

разнообразные

мыслительные

речевые

задачи:

описывают

предмет,

отгадывают по описанию, группируют предметы, учатся строить диалог с

педагогом и друг с другом. В таких играх развиваются не только психические

процессы, но и умение договариваться, умение бесконфликтно убеждать и

доказывать свою точку зрения.

Общими задачами развития коммуникативных навыков в процессе сюжетно-

ролевой игры являются следующие:

1.

Обучать

детей

формированию

диалогической

речи

как

средству

коммуникации, используя схемы, модели, картинные планы.

2. Формировать культуру общения, практически использовать формулы

речевого этикета.

3. Учить задавать вопросы и отвечать на них в краткой и полной форме.

4. Обучать слушать и слышать собеседника, поддерживать тему разговора.

5. Учить рассуждать, аргументировать, выражать свои чувства.

6. Учить контролировать себя и друг друга во время речевого общения.

7. Развивать фантазию, речевую активность, эмоциональное состояние детей.

8. Формировать социально-нравственные отношения детей друг с другом и с

взрослыми.

9. Обучать анализировать и оценивать поведение детей, литературных

персонажей, сказочных героев.

10. Воспитывать интерес к окружающим людям, удовлетворять потребность

детей в общении.

11. Формировать адекватное поведение в обществе, способствовать наиболее

полному развитию личности ребенка и подготовки его к жизни.

12. Расширять общий кругозор детей

Театрализованные игры развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляет

сочувствовать персонажам, сопереживать им. Кроме того, такие игры

позволяют ребенку решать свои проблемные ситуации от лица персонажа,

помогают преодолевать застенчивость, робость, неуверенность в себе.

В

процессе

работы

над

выразительностью

реплик

персонажей

активизируется и пополняется словарь ребенка, совершенствуется звуковая

сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед

необходимостью ясно и четко изъясняться.

Любые игры соревновательного характера (например, эстафеты) учат

ребенка

работать

в

команде,

сотрудничать

с

другими

людьми

для

достижения

общей

цели.

Кроме

того,

поскольку

в

таких

играх

подразумевается победа или поражение, это хорошая тренировка для

контроля своих эмоций: победитель должен вести себя тактично, а

проигравший достойно принимать поражение.

Игровая деятельность способствует более успешной социализации детей с

ограниченными возможностями здоровья, помогает приобрести следующие

коммуникативные умения:

- сотрудничать;

- слушать и слышать, и вступать в диалог;

- воспринимать и понимать (перерабатывать) информацию;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем

-

интегрироваться

в

группу

сверстников

и

строить

продуктивное

взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

- говорить самому или использовать альтернативную коммуникацию.

- развивать личностные качества учащихся, эмоционально-волевую сферу

(навыки самоконтроля, выдержки, умение выражать свои чувства).