Современные приемы формирования

функциональной грамотности в начальной школе.

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей.

Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное

обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию, работе с

текстом.

«Функционально грамотный человек – это человек, способный использовать все постоянно

приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого

диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных

отношений»,- утверждает А.А. Леонтьев.

Что раскрывает понятие «функциональная грамотность», какие признаки функционально грамотной

личности?

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро

адаптироваться и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности закладываются в

начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и

чтению, говорению и слушанию.

Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в

соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.

Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и

умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.

Функциональная грамотность младшего школьника-это:



готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои

способности для его совершенствования;



возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать

сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;



способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими

ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества;



совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление

к

дальнейшему

образованию,

самообразованию

и

духовному

развитию;

умением

прогнозировать свое будущее.

Педагогические технологии



проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний;



технология формирования типа правильной читательской деятельности;



технология проектной деятельности;



обучение на основе «учебных ситуаций»;



уровневая дифференциация обучения;

Информационные и коммуникационные технологии;

• технология оценивания учебных достижений учащихся и др.

Составляющие функциональной грамотности (модель PISA)

Основные компоненты:



Читательская грамотность



Математическая грамотность



Естественнонаучная грамотность



Финансовая грамотность



Креативное мышление

Сущность

функциональной

грамотности

состоит

в

способности

личности

самостоятельно

осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и навыки для

решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных

отношений.

Для младшего школьника –это добываю, применяю, оцениваю, готов к саморазвитию.

Цель для учителя: научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий от незнания к

знанию.

Задачи:

Формирование

внутренней

мотивации

через

организацию

самостоятельной

познавательной

деятельности учащихся.

Развитие творческого и интеллектуального потенциала ребенка.

Методы обучения - способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению целей

обучения, развития и воспитания.

Приемы обучения – это части метода, которые усиливают, повышают их эффективность.

Приемы

Технология проектной деятельности.

Технология критического мышления, на основе построения проблемной ситуации: работа над

деформированным текстом.

Уровневая дифференциация обучения

Информационные и коммуникативные технологии (Интернет, средства мультимедия, библиотека)

Формы и методы, способствующие развитию функциональной грамотности:



Групповая форма работы;



Игровая форма работы;



Творческие задания;



Тестовые задания;



Практическая работа;



Ролевые и деловые игры;



Исследовательская деятельность.

«Математическая грамотность» – способность человека определять и понимать роль математики в

мире, в котором он живёт, это способность индивидуума проводить математические рассуждения и

формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных

контекстах реального мира.

Она включает использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы

описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире,

высказывать

хорошо

обоснованные

суждения

и

принимать

решения,

которые

необходимы

конструктивному, активному и размышляющему гражданину.

Учебный предмет “Математика” предполагает формирование арифметических счетных навыков,

ознакомление с основами геометрии; формирование навыка самостоятельного распознавания

расположения предметов на плоскости и обозначение этого расположения языковым средствами:

внизу, вверху, между, рядом, сзади, ближе, дальше; практическое умение ориентироваться во времени,

умение решать задачи, сюжет которых связан с жизненными ситуациями.

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты,

размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои

знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

Базовый навык функциональной грамотности.

Учебный

предмет

“Русский

язык”

ориентирован

на

овладение

учащимися

функциональной

грамотностью, но вместе с этим ребята овладевают навыком организации своего рабочего места (и

закрепляется

на

других предметах); навыком работы с

учебником,

со словарем;

навыком

распределения времени; навыком проверки работы товарища; навыком нахождения ошибки; навыком

словесной оценки качества работы.

Учебный

предмет

“Литературное

чтение”

предусматривает

овладение

учащимися

навыками

грамотного беглого чтения, ознакомления с произведениями детской литературы и формированием

умений работы с текстом, а также умением найти нужную книгу в библиотеке, на прилавке магазина

(на уроке создаем обложку изучаемого произведения); умение подобрать произведение на заданную

тему (для участия в конкурсе чтецов); умение оценить работу товарища (на конкурсе жюри – все

ученики); умение слушать и слышать, высказывать своё отношение к прочитанному, к услышанному.

Компьютерная и информационная грамотность – это навык использования цифровых инструментов

в формировании функциональной грамотности школьников.

Большую популярность среди учащихся и учителей имеет онлайн-платформа «Учи.ру». На данной

платформе в интерактивной форме учащиеся могут закрепить знания по изученным темам,

самостоятельно изучить материал, также у школьников есть

возможность

поучаствовать в

образовательных марафонах, олимпиадах в онлайн-режиме.

Цифровые инструменты в современном мире помогают не только представить серьёзный материал в

наглядной и доступной форме, но и реализовать деятельностный подход в обучении. Задача учителя -

помочь ученику ориентироваться в обилии поступающей информации.

Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую

позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность

интересоваться естественнонаучными идеями.

Естественно научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении

проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих

компетентностей:



научно объяснять явления;



понимать основные особенности

естественнонаучного исследования;



интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

В начальной школе учебный предмет «Окружающий мир» является интегрированным и состоит из

модулей естественнонаучной и социально-гуманитарной направленности, а также предусматривает

изучение основ безопасности жизнедеятельности. Включает тематические прогулки, экскурсии,

исследовательские проекты.

Финансовая грамотность – сложная сфера, предполагающая понимание ключевых финансовых

понятий и использование этой информации для принятия разумных решений, способствующих

экономической безопасности и благосостоянию людей, а также обеспечивающая возможность участия

в экономической жизни страны.

В курсе математики начальной школы происходит знакомство с денежными знаками, ценой и

стоимостью товаров. Младшие школьники учатся пользоваться карманными деньгами: оплачивать

обеды в школе и делать покупки в магазинах.

Креативное мышление - способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и

совершенствования идей, направленных на получение:



инновационных и/или эффективных решений;



нового знания;



эффектного выражения воображения.

Значение и роль креативного мышления:



творческое мышление ― основа для появления нового знания, инновационных идей;

привычка мыслить креативно всё заметнее влияет на общественное и духовное развитие, на

развитие производства;



привычка размышлять и мыслить креативно ― важнейший источник развития личности

учащегося.

Сущность

функциональной

грамотности

состоит

в

способности

личности

самостоятельно

осуществлять деятельность учения, а также применять все постоянно приобретаемые в жизни знания,

умения и навыки для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах жизни.

Таким образом, использование разнообразных приёмов обучения на уроках создаёт необходимые

условия для развития умений обучающихся самостоятельно мыслить, анализировать, отбирать

материал, ориентироваться в новой ситуации, находить способы деятельности для решения

практических задач в жизненном пространстве. Что способствует формированию функциональной

грамотности школьников.