Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад «Золотой ключик» г. Зернограда

Мониторинг

I младшей группы «Сказка»

2022 – 2023учебного года

Воспитатель: Грузинова Т.И.

г. Зерноград

2023 г.

Аналитическая справка по результатам мониторинга образовательного

процесса и детского развития за 2022-2023 учебный год

Воспитатели: Грузинова Т.И.

Дата проведения: май 2023 г.

Характеристика детей за анализируемый период:

Возраст детей: 2-3 лет.

Всего детей в группе: 25

Диагностируемые дети: 21 (4 ребенка поступили в группу в апреле месяце

2023, будут обследованы в следующем учебном году),; (мальчиков - 13,

девочек - 12)

В течение 2022-2023 учебного года образовательная деятельность в 1

младшей

группе «Сказка» МБДОУ ЦРР – д/с «Золотой ключик» г.

Зернограда

строилась

на

основе

рабочей

программы

педагогической

деятельности, составленной в соответствии с основной образовательной

программой

дошкольного

образования

муниципального

бюджетного

дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка -

детского сада «Золотой ключик» г. Зернограда с учетом ряда нормативных

документов:

Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155

«Об утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного образования» (в ред. от 17.10.2013).

Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности

по основным общеобразовательным программам - образовательным

программам дошкольного образования» (в ред. от 30.08.2013).

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28

сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП

2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические

требования

к

организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и

молодежи»».

Приказ Минтруда РФ от 18.10.2013 № 544Н «Об утверждении

профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность

в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего

общего образования) (воспитатель, учитель)» (в ред. от 05.08.2016).

Основной программой, обеспечивающей содержание образования и

воспитания в 1 младшей группе «Сказка» является примерная основная

образовательная программа дошкольного образования «Радуга» С.Г. Якобсон

Т.Н. Дороновой, Т.И. Гризик.

ФГОС

ДО

оговаривает,

что

при

реализации

Программы

может

проводиться

оценка

индивидуального

развития

детей.

Такая

оценка

производилась

в

рамках

педагогической

диагностики

(оценки

индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой

эффективности

педагогических

действий

и

лежащей

в

основе

их

дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) использовались

исключительно для решения следующих образовательных задач:



индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,

построения

его

образовательной

траектории

или

профессиональной коррекции особенностей его развития);



оптимизации работы с группой детей.

Авторы

Программы

«Радуга»

рекомендовали

для

проведения

мониторинга результативности работы педагогов использовать пособие

Афонькиной

Ю.А.

«Педагогический

мониторинг

в

новом

контексте

образовательной

деятельности.

Изучение

индивидуального

развития

детей».

Афонькина Ю.А. выделила главную цель педагогической диагностики -

получить оперативные данные о текущем реальном состоянии и тенденциях

изменения объекта диагностирования. Это не столько изучение детей, сколько

раскрытие ресурсов образовательной деятельности и эффективности их

использования.

Задача педагогической диагностики - получить наиболее полную

информацию об индивидуальных особенностях развития детей, на основании

которой могут быть разработаны рекомендации по совершенствованию

образовательной деятельности.

Педагогическая

диагностика проводилась

в два периода: начало

учебного года и конец учебного года по пяти образовательным областям:

«Социально-коммуникативное»,

«Познавательное

развитие»,

«Речевое

развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

С учетом того факта, что в дошкольном возрасте основные линии

психического развития находятся в стадии становления и, как следствие, их

показатели могут быть недостаточно устойчивы, зависимы от особенностей

микросоциума, здоровья ребенка, его эмоционального состояния на момент

диагностики,

уровней

эффективности

педагогических

воздействий

7

(высокий,

средний/высокий,

средний,

низкий/средний,

низкий,

низший/низкий, низший). Это позволило диагностику сделать точнее.

При проведении мониторинга были использованы разнообразные

методы и формы:

игровые ситуации, дидактические игры, знакомство с

художественной литературой,

регулярные

наблюдения

за детьми в

повседневной

жизни

и

в

процессе

непосредственно

образовательной

деятельности

с

ними, анализ продуктивной

детской

деятельности,

индивидуальные беседы, беседы с родителями.

Результаты педагогического мониторинга по образовательным

областям 1 младшей группы «Сказка» на конец учебного года

Образовательные

области

Период

Уровни, %

высокий

средний

/

высокий

средний

низкий/

средний

низкий

низший/

низкий

низший

Социально-

коммуникативное

развитие

Начало

учебного года

0

0

0

22,8

70

7,2

0

Конец учебного

года

0

5,5

64,6

20,4

9,5

0

0

Познавательное

развитие

Начало

учебного года

0

0

0

5,0

70,0

25,0

0

Конец учебного

года

0

6,1

64,6

9,6

19,7

0

0

Речевое развитие

Начало

учебного года

0

0

0

2,9

50,0

47,1

0

Конец учебного

года

0

0

58,5

4,1

37,4

0

0

Художественно-

эстетическое

развитие

Начало

учебного года

0

0

0

0,7

56,4

42,9

0

Конец учебного

года

0

0,7

59,9

3,4

36,0

0

0

Физическое

развитие

Начало

учебного года

0

0

0

2,1

46,4

51,5

0

Конец учебного

года

0

2,7

66,0

0

31,3

0

0

область «Социально-коммуникативное развитие»

В

ы

с

о

к

и

й

С

р

е

д

н

и

й

/

в

ы

с

о

к

и

й

С

р

е

д

н

и

й

Н

и

з

к

и

й

/

с

р

е

д

н

и

й

Н

и

з

к

и

й

Н

и

з

ш

и

й

/

н

и

з

к

и

й

Н

и

з

ш

и

й

0

20

40

60

80

Начало года

Конец года

Образовательная область «Познавательное развитие»

Высокий Средний/

высокий

Средний Низкий/

средний

Низкий Низший/

низкий

Низший

0

10

20

30

40

50

60

70

Начало года

Конец года

Образовательная область «Речевое развитие»

Высокий Средний/

высокий

Средний

Низкий/

средний

Низкий

Низший/

низкий

Низший

0

10

20

30

40

50

60

Начало года

Конец года

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Высокий

Средний/высокий

Средний

Низкий/средний

Низкий

Низший/низкий

Низший

0

20

40

60

Начало года

Конец года

Образовательная область «Физическое развитие»

Сравнительный анализ результатов мониторинга показал положительную

динамику

освоения

детьми

образовательной

программы

по

всем

образовательным областям.

1.

Образовательная

область «Социально-коммуникативное

развитие»

(высокий

–

0

%;

средний/высокий - 5,5%; средний – 64,6%; средний/низкий –

20,4%; низкий – 9,5%; низший/низкий – 0%; низший – 0%).

Высокий уровень развития в данной области не выявлен. Материал освоен

дошкольниками в основном на среднем уровне. На протяжении всего

учебного года велась работа по усвоению норм и ценностей, принятые в

обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и

взаимодействия

ребёнка

с

взрослыми

и

сверстниками;

становление

самостоятельности,

целенаправленности

и

саморегуляции

собственных

действий;

развитие

социального

и

эмоционального

интеллекта,

эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к

совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и

взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным

видам

труда

и

творчества;

сформировались

навыки

организованного

поведения в д. саду, дома, на улице. Сформированы элементарные

представления о том, что хорошо и что плохо, основ безопасного поведения в

быту, в природе.

В следующем учебном году планирую

продолжать уделять внимание

коммуникативным навыкам детей,

вовлекать детей в парные игры со

взрослыми и сверстниками, формировать у детей элементарные навыки

самообслуживания, поощрять стремление к самостоятельности, активной

игровой деятельности и инициативе.

Умению общаться между собой,

уступать друг другу, соблюдать правила поведения в детском саду, повышать

В

ы

с

о

к

и

й

С

р

е

д

н

и

й

/

в

ы

с

о

к

и

й

С

р

е

д

н

и

й

Н

и

з

к

и

й

/

с

р

е

д

н

и

й

Н

и

з

к

и

й

Н

и

з

ш

и

й

/

н

и

з

к

и

й

Н

и

з

ш

и

й

0

20

40

60

80

Начало года

Конец года

знания

о

безопасности

на

дороге,

в

быту,

в

природе.

Проводить

индивидуальные, коллективные беседы, рассматривать иллюстрации о

правилах поведения, разбирать проблемные ситуации.

2.

Образовательная область. «Познавательное развитие» (высокий - 0%;

средний/высокий - 6,1%; средний – 64,6%; средний/ низкий – 9,6%; низкий –

19,7%; низший/низкий – 0%; низший – 0%).

По данным результатам можно сделать вывод, что многие дети усвоили

программный материал по сравнению на начало года без определенных

трудностей. Результаты отражают состояние возрастной нормы развития

воспитанников, отмечается положительная динамика. Дети проявляют

активный интерес к рассматриванию картинок, иллюстраций из детских

книг, проявляют интерес к окружающему миру, обследованию незнакомых

предметов, их свойств; знают свое имя, называют имена родителей; знают

названия окружающих предметов и игрушек; умеют группировать предметы

по

цвету,

форме;

различают

животных.

Выявлены

затруднения

в

определении детенышей животных. Путают значения частей суток и времен

года. Затрудняются в определении количественного соотношения двух групп

предметов, путают смысл обозначения «справа – слева». Затрудняются

назвать свой город.

Планирую: продолжать работу в данном направлении

по формированию

целостной картины мира,

создавать условия для развития любознательности,

познавательной мотивации. Учить наблюдать, выделять характерные признаки

предметов и явлений окружающего мира.

Закреплять ориентацию детей в

пространстве. Продолжать взаимодействовать с родителями по решению

данных проблем.

3.

Образовательная

область «Речевое

развитие»

(высокий

-

0%;

средний/высокий - 0%; средний -58,5%; средний/низкий – 4,1%; низкий – 37,4%;

низший/низкий – 0%; низший – 0%).

По итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года

можно сделать следующие выводы: в целом результаты большинства детей в

пределах возрастной нормы развития, отмечается положительная динамика.

Дети с удовольствием рассматривают сюжетные картинки и кратко

рассказывают об увиденном; отвечают на вопросы воспитателя, касающиеся

ближайшего окружения, используя простые предложения. У некоторых детей

выявлены затруднения в поддержании беседы,

недостаточный возрасту

активный словарь (называют некоторые знакомые предметы и их части),

проявляют недостаточную способность к вступлению в диалог со взрослыми

и сверстниками (привлекают внимание к своим действиям и потребностям

чаще не при помощи речи, а действиями - дергание за руку и одежду).

Дети с низким уровнем развития не разговаривают, произносят отдельные

звуки, простые слова.

Необходимо продолжать

уделять серьёзное

внимание

развитию речи и

коммуникативным

навыкам детей через

индивидуальную

работу, организованную

деятельность. Учить

детей внимательно

слушать

литературные

произведения,

употреблять в речи

существительные с

обобщающим значением

(овощи, фрукты,

животные и т. д.,

расширять

знания о жанрах

литературы, заучивать

стихи, пословицы,

поговорки)

Необходимо продолжать

уделять серьёзное

внимание

развитию речи и

коммуникативным

навыкам детей через

индивидуальную

работу, организованную

деятельность. Учить

детей внимательно

слушать

литературные

произведения,

употреблять в речи

существительные с

обобщающим значением

(овощи, фрукты,

животные и т. д.,

расширять

знания о жанрах

литературы, заучивать

стихи, пословицы,

поговорки)

Необходимо продолжать

уделять серьёзное

внимание

развитию речи и

коммуникативным

навыкам детей через

индивидуальную

работу, организованную

деятельность. Учить

детей внимательно

слушать

литературные

произведения,

употреблять в речи

существительные с

обобщающим значением

(овощи, фрукты,

животные и т. д.,

расширять

знания о жанрах

литературы, заучивать

стихи, пословицы,

поговорки)

Необходимо

продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи и

коммуникативным

навыкам

детей

через

индивидуальную

работу,

организованную деятельность. Учить детей внимательно слушать сказки,

рассматривать иллюстрации к ним, использовать театрализацию для развития

речевых навыков у детей, поощрять использование активного словаря в

деятельности,

расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи,

пословицы, поговорки.

Уделить внимание просветительской работе с

родителями воспитанников по вопросам речевого развития.

4.

Образовательная

область

«Художественно-эстетическое

развитие»

(высокий - 0%

;

средний/высокий - 0,7%; средний - 59,9%

;

средний/низкий -83,4%;

низкий - 36%; низший/низкий - 0%; низший - 0%).

Высокий уровень в данной области не выявлен. Дети со средним уровнем

развития (59,9 %) умеют держать правильно карандаш, рисовать и называть

простейшие изображения. С помощью воспитателя пытаются овладевать

приемами

работы

с

мягким

пластилином

(раскатывание

столбика,

скатывания

шарика,

сплющивание

тарелочки).

А

дети

с

низким

уровнем (36%) недостаточно

хорошо

овладевают

приемами

работы

с

пластилином, но способны нарисовать каракули, как случайные метки,

оставляемые на бумаге карандашом или красками.

Необходимо:

знакомить детей с видами изобразительного искусства,

использовать разные материалы и способы создания изображения, учить

детей осваивать навыки работы с пластилином, глиной, соленым тестом

способом рука в руке, постепенно уменьшая степень участия педагога в

создании образа предмета. Интересоваться у детей, при рисовании каракулей,

что получилось, неговорящим детям предлагать варианты того, на что похож

рисунок.

5.

Образовательная

область

«Физическое

развитие»

(высокий

-

0%;

средний/высокий - 2,7 %; средний - 66%; средний/низкий - 0%; низкий - 31,3%;

низший/низкий - 0%; низший - 0%).

Результаты большинства детей в пределах возрастной нормы развития,

отмечается положительная динамика.

В группе отмечается потребность в

двигательной

активности,

проявляется

положительное

отношение

к

разнообразным

физическим

упражнениям,

дети

стремятся

к

самостоятельности

в

двигательной

деятельности,

не

наблюдается

избирательное

отношение

к

некоторым

двигательным

действиям

и

подвижным играм.

Расширились представления детей о подвижных играх с

правилами,

умеют

ходить

и

бегать,

сохраняя

равновесие

в

разных

направлениях по указанию взрослого, большинство детей умеют прыгать в

длину с места, пролазить под дугой. Кидать мяч, бегать, не наталкиваясь друг

на друга. Расширились знания об элементарных нормах и правилах здорового

образа жизни.

Планирую:

уделять внимание закреплению основных видов движений,

развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять

здоровье детей, создавать условия закаливания организма, формировать

основные

движения.

Ежедневно

проводить

утреннюю

гимнастику

продолжительностью в соответствии с возрастными особенностями детей.

Вывод: анализируя итоги диагностики детского развития можно сделать

вывод, что в основном преобладает средний уровень развития детей по всем

пяти направлениям. У детей сформированы основные культурные способы

деятельности, они проявляют инициативу и самостоятельность в разных

видах деятельности – игре, общении.

С низким уровнем - это дети, которые не стремятся участвовать в совместной

со

взрослым

практической

и

игровой

деятельности,

испытывают

неустойчивый интерес к действиям ровесников, не могут подчинять своё

поведение общения.

Объяснения таким низким результатам следующие: длительная адаптация

некоторых детей, частые отсутствия по причине и без неё, из-за ограничения

речевых

контактов

недостаточно

сформированы

социально-

коммуникативные качества, нежелание подчиняться общим правилам.

Планирую на следующий учебный год:

1. Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей

(укрепление

здоровья

детей,

закаливающие

мероприятия,

убеждение

родителей в систематическом посещении ДОУ и т.д.).

2.

Продолжать

вести

целенаправленную

работу

по

повышению

качества освоения

программного

материала

по

всем

образовательным

областям.

3. Осуществлять дифференцированный подход к детям с целью улучшения

освоения программы и развития интегративных качеств.

4.

Продолжать

работу

по

освоению

и

реализации

современных

педагогических технологий, направленных на развитие детей.

5. Уделять

больше внимания просветительской работе с родителями

воспитанников.

6. Заниматься самообразованием в вопросах воспитания и обучения детей.