Карпенко Наталья Викторовна

воспитатель первой квалификационной категории

МКДОУ Краснозерский детский сад № 6

Краснозерского района Новосибирской области

Социально – личностное развитие ребёнка дошкольника средствами сказки

в современных условиях

Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда,

когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии.

Без этого он засушенный цветок.

В.А. Сухомлинский

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-

личностного развития и воспитания дошкольников. Дошкольный возраст - это

время

активной

социализации

ребенка,

развития

общения

с

взрослыми

и

сверстниками, пробуждения нравственных и эстетических чувств. Детский сад

призван обеспечить ребенку гармоничное взаимодействие с миром, правильное

направление его эмоционального развития, пробудить добрые чувства. В тесном

взаимодействии

«ребенок-взрослый»

и

происходит

социальное

развитие

личности ребенка. И чем осознанней организует этот процесс

взрослый -

воспитатель, родитель, тем он будет эффективнее. Мне, педагогу с достаточно

большим стажем работы, эта тема сегодня кажется особенно актуальной в связи

с

переходом

на

реализацию

федерального

государственно

образовательного

стандарта дошкольного образования. Если в данном возрасте будет заложен

фундамент

положительного

восприятия

окружающего

мира

–

это

обеспечит

благоприятное личностное развитие в целом и позволит ребенку адаптироваться

в условиях современного мира.

Одним из эффективных методов в работе с детьми

является сказка -

незаменимый

инструмент

формирования

личности

ребенка.

К

сказкам

обращались

в

своем

творчестве

известные

и

зарубежные,

и

отечественные

психологи: Э.Фромм, Э.Берн, Э.Гарднер, Вачков И.В., М. Осорина, Е.Лисина, Т.

Зинкевич-Евстигнеева и другие. Во все времена сказка способствовала развитию

позитивных

межличностных

отношений,

социальных

умений

и

навыков

поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, которые определяют

его внутренний мир. При этом сказка остается одним из самых доступных

средств для развития ребенка, которые во все времена использовали и педагоги,

и

родители.

Современные

условия

в

обществе

в

век

компьютеризации

и

телевидения заставляют человека возвращаться к истокам народной мудрости,

формировать

социально-личностную

позицию

дошкольников

через

ознакомление со сказкой, где всегда побеждает добро.

Я использовала сказки не

только как художественное произведение, а организовала свою работу так, чтобы

сказка продолжала жить в группе в виде различных игр, драматизации, бесед,

творческих заданий. Чтобы ребенок полностью прожил, прочувствовал сказку через

различные формы работы с ней. Это и использование сказочных примеров, ситуаций,

образов в повседневной деятельности дошкольников; и организация сюжетно-ролевых

игр, игр-драматизаций, игр-путешествий; и включение сказочных образов и элементов

сказочных сюжетов различные занятия и т.д. Работая долгое время с малышами, на

практике я убедилась, что с помощью сказочных персонажей можно научить

ребенка быть добрым, аккуратным, отзывчивым, привить нравственные качества,

развить творческие способности. Дети, как и взрослые, все разные. К каждому

нужно

подобрать

свой

ключик.

Один

ребенок

более

склонен

сочинять

и

рассказывать, другой не может усидеть на месте, и с ним необходимо двигаться.

Поэтому комбинируя различные игровые приемы со сказочными персонажами,

я

помогала

ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он

столкнется во взрослой жизни. Главное выделить важнейшие тезисы: глубинный

смысл сказки и ее мораль; сказка – источник жизненного опыта, традиций;

психологическая защищенность (счастливый конец); ореол тайны и волшебства.

Сказки

всегда

помогают

ребёнку

почувствовать

себя

комфортно,

наладить

контакт с детьми, привыкнуть к новой и незнакомой для него ситуации. Всякая

сказка

-

это

рассказ

об

отношениях,

причем

эти

отношения

имеют

четкую

моральную

ориентацию.

Это

очень

важно

для

становления

и

осмысления

понятий добра и зла, для упорядочения сложных чувств ребенка.

В своей профессиональной деятельности

я часто сталкиваюсь с детьми,

которые ссорятся, жадничают, злятся. Такие чувства делают их некрасивыми,

неприятными для окружающих. В работе с такими детьми я использую пример

всеми

любимой

сказки

«Золушка»,

обыгрывая

следующую

ситуацию:

«Вы

можете

себе

представить,

как

Золушка

отбирает

у

кого-то

игрушку,

рвет

рисунки и ломает чужие игрушки». Золушка прекрасна и в старом платье и в

новом, она не делает некрасивых поступков. А кто мог так поступить грубо?

Баба

Яга,

Змей

Горыныч,

Кощей

Бессмертный.

Вы

хотите

быть

на

них

похожими? Нет, они такие же плохие, как их поступки. На этом примере ребенку

становится понятнее чувства и поступки героев.

Я старалась дать ребёнку

возможность

не

только

понять

поступок

персонажа,

мотивировать

свое

отношение к его поступку, но и побуждала почувствовать добро и зло, как - бы

примеряя его на себя.

Дети легко учатся понимать внутренний мир героев,

сопереживать им, верить в силы добра, обретая уверенность в них и в себе.

Большой

популярностью

у

детей

пользуются

сказки

драматизации

с

использованием

кукол.

Мастерить

кукол

занятие

достаточно

кропотливое

и

трудоемкое, а особенно для малышей, а вот рисовать кукол любят все. Вырезав и

наклеив

нарисованных

кукол

на

картон

и,

прикрепив

с

обратной

стороны

подставку, дети начинают разыгрывать, сказочное представление с любимым

сюжетом и разными персонажами. Использование таких кукол

помогает в

развитии

саморегуляции

и

самоуправлении,

так

как,

управляя

куклой,

дети

учатся управлять собой, обыгрывают в конструктивной форме агрессивность,

эмоциональное напряжение, самовыражаются через слова и действия кукол.

Очень часто играя с такими куклами, мы сочиняем сказки сами. Обычно я

начинаю, а дети уже продолжают. В таких случаях фантазии нет предела. Дети с

большим

удовольствием

продолжают

сюжет

известной

сказки

в

своей

интерпретации. Ведь желание героев, это по существу тайные желания ребенка.

Все это помогает проникнуть во внутренний мир детей. Необходимо отметить,

что

сказка

на

всем

протяжении

обучения

должна

оставаться

для

ребенка

художественным произведением и ни в коем случае не должна редуцироваться в

сугубо

дидактическое

средство.

Такой

ошибки

удается

избежать,

если

мы,

воспитатели, выступаем на занятии не как педагоги-дидакты, а как сказители,

актеры и режиссеры сказочного действования.

Но особенно в социально – личностном развитии ребёнка я считаю, важна

народная сказка, передающаяся из поколения в поколение. Она претерпевает

изменения,

вносимые

народом.

Над

сказкой

трудятся

миллионы

людей,

отбрасывая ненужные детали, что делает ее сгустком человеческой мудрости,

опыта,

результатом

работы

человеческого

сознания

и

подсознания.

Сказка

является

элементом

культуры

народа,

отражая

его

жизненную

философию.

Исследователи русских народных сказок отмечают их особенности: поэтичность,

остроумие, задушевность, правдивость, сочетание детской наивности с глубокой

мудростью, реалистичным взглядом на жизнь. В группе у нас оформлен уголок

народных сказок с атрибутами и костюмами сказочных персонажей. Проживая

вместе

с

героями

любимых

народных

сказок

различные

ситуации,

дети

получают маленькие крупицы мудрости, терпения, доброты, творческой мысли,

которые впоследствии станут основой их взрослой жизни. Часто для развития

речи, воображения, фантазии использую метод придумывания новых названий

для известных народных сказок. Дети с удовольствием включаются в эту игру.

Так для сказки «Рукавичка» были придуманы новые названия: «Волшебный

домик для зверей», «Дедушкина рукавичка и другие. Благодаря использованию

различных нетрадиционных методов и приёмов при работе со сказкой, дети

научились

видеть

происходящие

события

с

различных

сторон.

А

этим

мы

оказываем

целенаправленное

влияние

на

развитие

ребенка.

Таким

образом,

сказка

является

одним

из

самых

доступных

педагогических

средств

для

полноценного социально – личностного развития ребёнка.

Литература:

1.

Л.Б. Фесюкова. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного

возраста. - М.: ООО «Издательство ACT», 2000.

2.

Филиппова Л.В. Сказка как источник творчества детей. - М.: Владос, 2001.

3.

Материалы интернет сайтов.