ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРНОГО

ЗАПАСА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

В настоящее время наблюдается упрощение и оскудение русского языка,

мал и беден словарный запас, не только детей, но и взрослых, которые в

свою очередь должны быть примером для подражания. Но, увы, взрослые

(родители) все реже читают детям художественную литературу, заменяя

живое общение, просмотром мультфильмов по телевизору или игрой на

планшете. Дети разучиваются слушать и слышать обращенную к ним речь

взрослого. В последнее время увеличивается количество детей с общим

недоразвитием речи.

Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства,

при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой

системы, относящихся к её звуковой и смысловой стороне, при нормальном

слухе и интеллекте.

У таких детей

бедный словарный запас,

объём

активного и пассивного словаря, также очень беден. Такие дети испытываю

трудности в активизации словаря.

Для преодоления, перечисленного, в коррекционной работе можно и нужно

использовать детский фольклор как средство формирования словарного

запаса,

улучшения

понимания

речи

окружающих

за

счёт

знакомства

с

образностью

и

многозначностью

родного

языка.

Следовательно,

необходимо знакомить детей с детским фольклором.

Детский фольклор – неотъемлемая часть жизни каждого маленького

человечка. Без него не происходит становление ребенка как личности,

становится невозможным развитие эмоциональной сферы.

Детский фольклор – это еще и универсальная педагогическая система, в

которой

народом

на

протяжении

долгого

времени

были

отобраны

естественные

и

необходимые

формы

развития

речи,

музыкальных

способностей,

логического

и

образного

мышления,

трудовых

навыков,

этических и нравственных норм идеалов. В понятие «детский фольклор»

входят все виды и жанры устного народного творчества: произведения,

созданные

взрослыми

для

детей,

и

произведения

самих

детей

[2].

В

фольклорных

произведениях

большое

значение

придаётся

звучанию

слова. Нередко слово в них употребляется из соображений не смысла, а

звучания. Во всех жанрах детского фольклора широко используется рифма.

Как правило, это парная рифма.

К жанрам детского фольклора относятся: загадки, пословицы, поговорки,

песенки, потешки, небылицы, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки,

голосянки, молчанки [3].



Каждая из форм детского фольклора решает определённые задачи:

загадки обогащают словарь, формируют представления о переносном

значении слова, способствуют развитию речи-доказательства и речи-

описания, развивают чуткость языка;



пословицы и поговорки знакомят ребёнка с краткостью, точностью,

меткостью родного языка, развивают умение творчески использовать

слово,

умение

образно

описать

предмет,

дать

ему

яркую

характеристику;



скороговорки

помогают

правильно

и

чисто

проговаривать

труднопроизносимые

стихи

и

фразы,

развивают

фонематический

слух, формируют способности ребёнка улавливать тонкие звуковые

различия, способствуют автоматизации звуков речи;



сказки приобщают детей к культуре, к народному опыту, к родному

языку [4].

То

есть,

детский

фольклор

способствует

познавательному,

речевому,

эмоциональному и социальному развитию детей дошкольного возраста с

общим недоразвитием речи. Также следует сказать, что детский фольклор

играет важную и неотъемлемую часть для развития словарного запаса у

детей. Его использование позволяет активизировать и обогатить словарный

запас,

формирует

навык

словотворчества

у

детей,

развивает

интонационную

сторону

речи,

наполняет

речь

ребёнка

средствами

выразительности.

Всё

выше

сказанное

определяет

важность

использования

детского

фольклора

в

коррекционной

логопедической

работе.

Следует сказать, что изучением развития словарного запаса посредством

детского фольклора занимались психологи, педагоги и лингвисты, такие как

А.Н. Богатырёва, М.К. Боголюбская, Г.С. Виноградов, Л.С. Выготский, Ю.Г.

Илларионова, О.И. Капица, О.С. Ушакова, К. Д. Ушинский, В.В. Шевченко,

Л.П. Якубинский и другие.

В коррекционной педагогике проблемой формирования словарного запаса

дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня занимались В.К.

Воробьёва, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева и другие.

Список литературы:

1. Аникин В.П. Русские народные пословицы, загадки, детский фольклор. –

М., Учпедгиз, 2007, 240 с.

2. Виноградов Г.С. Детский фольклор / Публ. А.Н. Мартыновой // Из истории

русской фольклористики/отв. реч. А.А. Горелов – Л., 2008.

3. Капица О.И. Детский фольклор: песни, потешки, дразнилки, сказки, игры.

– Л., 2008.

4. Никитина Е.А. Использование детского фольклора в логопедической

работе

как

метода

коррекции

речевых

нарушений.

–

Б,

2010.