ВАФИН АЙРАТ АЙДАРОВИЧ

мастер производственного обучения, ГАПОУ «Казанский строительный колледж»

НАСТАВНИЧЕСТВО КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ПОДГОТОВКИ

КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРОВ

Аннотация: в статье рассматривается личный опыт мастера производственного

обучения, раскрывающий роль наставника в результативных участиях в конкурсах

профессионального мастерства и в профессиональном становлении педагога.

Ключевые слова:

Наставник, наставничество, профессиональная деятельность,

молодой специалист.

В настоящее время одним из ключевых направлений в развитии образования

выступает наставничество, которое является исторически первой формой передачи

социального опыта. В моей профессиональной деятельности имеется эффективный опыт

наставничества. В 2012 году я поступил учиться в ГАПОУ «Казанский строительный

колледж по специальности 08.02.01. Строительство и эксплуатация зданий и сооружений.

На

втором

курсе

обучения

принял

активное

участие

в

движении

«Молодые

профессионалы»

по

компетенции

«Облицовка

плиткой».

При

профессиональной

поддержке и помощи опытного мастера производственного обучения Юсуповой Ларисы

Викторовны участие в конкурсе позволило мне добиться значительных результатов уже

на первых этапах. Занимая призовые места в Республике Татарстан и в России, был

включен в состав сборной Российской Федерации. Участие в конкурсном движении стало

для меня стимулом для самореализации, саморазвития и выстраивания профессиональной

карьеры.

Отслужив в армии, я устроился в ГАПОУ «Казанский строительный колледж»

мастером производственного обучения и моим наставником стала Усманова Рамзиля

Хайрулловна. Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого

дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и мастера

производственного обучения с многолетним стажем, а родители, администрация и

коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма. Рамзиля

Хайрулловна

профессионально

оказывала

психолого-педагогическую

поддержку

и

практическую помощь в моем профессиональном становлении, успешной и быстрой

адаптации к условиям и требованиям колледжа.

Набравшись опыта, я сам стал активно тренировать и принимать активное участие со

студентами в конкурсе «Молодые профессионалы» по компетенции «Облицовка плиткой»

и в профессиональном конкурсе среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями

«Абилимпикс», в которых

мои участники занимают призовые места Республике

Татарстан и в России.

На мой взгляд, чтобы наставничество было эффективным, должна быть обоюдная

готовность наставника и молодого специалиста к совместной работе: готовность

наставника к передаче опыта и, несомненно, готовность студента или молодого педагога

воспринимать

этот

опыт.

В

сравнении

с

классическими

формами

повышения

квалификации (обучение на курсах переподготовки и повышения квалификации,

посещение методических мероприятий, самообразование и другие) наставничество имеет

ряд преимуществ: обладает большей гибкостью, отличается многообразием форм и

методов работы с молодыми специалистами в условиях реальной трудовой деятельности,

имеет «обратную связь». Наставничество – это постоянный диалог, межличностная

коммуникация, цель которой помочь молодому педагогу понять корпоративную культуру

и технологию работы. Основными задачами деятельности педагога-наставника считаю:

— побуждать молодого специалиста к поиску эффективных современных методов и

приемов образовательной деятельности с обучающимися;

— ориентировать начинающего педагога на творческое использование передового

педагогического опыта в своей профессиональной деятельности;

— способствовать успешной адаптации молодого специалиста в образовательном

учреждении;

— ускорить процесс профессионального становления мастера производственного

обучения и развития способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные

на него обязанности.

Таким образом, наставник вырастил наставника.