С древнейших времён и до сегодняшних дней человечество стремится

достичь всё больших и больших высот в освоении своего интеллектуального

потенциала, наиболее полно раскрыть все грани человеческого мозга,

приспосабливаясь к постоянно меняющимся условиям окружающего мира.

Проблема интеллектуального развития и воспитания детей дошкольного

возраста является одной из самых актуальных в современной педагогике.

Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более

уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше

подготовлены к школе.

Современные педагоги для наиболее эффективного интеллектуального

развития детей используют самые разнообразные средства, но одно из самых

эффективных средств – головоломки- в образовательно-игровой

деятельности дошкольников, к сожалению, встречаются не так часто.

Головоломка — это один из лучших способов развития

интеллектуальных способностей. Не случайно этот вид развлечения

называют «зарядкой для ума»! Действительно, при решении

головоломки происходит развитие логического и стратегического

мышления, пространственного восприятия, памяти, способности к

нестандартному взгляду на ситуацию.

Современные производители предлагают огромное разнообразие

головоломок различного типа и уровня сложности. Все они имеют

одно общее свойство: независимо от типа, головоломка

предполагает решить зашифрованную особым образом задачу. Для

того, чтобы справиться с ее решением, не нужны

энциклопедические знания и эрудиция, зато необходимы

нестандартный подход, ловкость, сообразительность, логика и

интуиция. Именно поэтому со многими головоломками дети

справляются гораздо лучше взрослых, ведь их мышление еще не

засорено штампами и стереотипами — оно более непосредственно

и открыто для поиска нового.

Головоломки носят предельно абстрактный, обобщённый характер.

Именно это свойство и является одним из главных достоинств

головоломок: их решение способствует развитию таких общих

свойств мышления, как гибкость, логичность, сопротивляемость

стереотипизирующему влиянию прошлого опыта и пр.

Игры-головоломки способствуют также развитию и становлению

нравственно-волевых качеств личности дошкольника. В

стремлении ребёнка «победить» в нелёгкой борьбе с «хитрой»

задачей проявляется его упорство, настойчивость,

целеустремлённость.

Игры с головоломками позволяют задействовать различные

психологические качества, способности, эмоции, способствует

умению находить выход из любого положения, приобретению

уверенности в себе.

Головоломки способствуют решению следующих задач:



Развитие воображения, креативности мышления (умения

гибко, оригинально мыслить);



Формирование символической функции сознания;



Гармоничное, сбалансированное развитие у детей

эмоционально-образного и логических начал;



Развитие интереса к играм, требующим умственного

напряжения, интеллектуальных усилий;



Развитие стремления к достижению положительного

результата, настойчивости и находчивости.

Решение головоломки не приносит, как правило, конкретных

знаний, однако дает и малышам, и взрослым гораздо более

широкие возможности по восприятию самых разных наук, в

частности, математики, геометрии, логики. Гибкость мышления,

умение рассматривать проблему под разными углами, развитое

воображение — это те качества, которые пригодятся как в

обучении, так и в повседневной жизни. Вот почему решение

головоломок является одним из самых полезных развлечений для

всей

семьи.

Головоломки для детей — это не только прекрасный развивающий

инструмент, но и — увлекательный способ досуга, благодаря

которому ребенок сможет получить настоящее удовольствие от

процесса поиска ответа на сложные вопросы.

Вообще в мире существует великое множество различных головоломок.

Одни головоломки имеют тысячелетнюю историю происхождения, другие

авторские и созданы относительно недавно.

Многообразие этих игр, с одной стороны, даёт основание для их

классификации, но, с другой стороны, довольно трудно найти

единый признак классификации столь разнообразного материала. В

зависимости от характера игрового материала и поставленных

задач, направленности на развитие тех или иных умений, игры-

головоломки для детей дошкольного возраста можно условно

разделить на несколько основных групп.

1.

Головоломки, направленные на решение конструктивных

задач.

• Игры на составление объёмных фигур из кубиков («Куб-

хамелеон», «Уголки», «Кубики для всех» и др.) способствуют

развитию пространственных

представлений, образного мышления, способности

комбинировать, конструировать, сочетать цвета и др.

• Игры «шнурковые», целью которых является: — составление

с помощью верёвочного кольца разнообразных фигур и

композиций; завязывание (различными способами) и

развязывание узлов; схематическое изображение предметов с

помощью верёвочного кольца, доски с колышками и карты-

схемы; — «освобождение» фигуры от продёрнутого в

отверстия шнурка, не развязывая его.

«Шнурковые» игры способствуют развитию творческого и

логического мышления, действия замещения, схематизации,

моделирования, умения ориентироваться в пространстве,

пространственного воображения, памяти, мелкой моторики и

др.

• Эти же задачи помогают решать и простейшие

«проволочные» игры, в ходе которых необходимо разъединить

части фигуры или снять какую-то часть, не разгибая фигуру и

не изменяя её форму.

2.

Головоломки, направленные на решение геометрических

задач.

• Игры с палочками (спичками, полосками) − задачи на

смекалку геометрического характера, в ходе решения которых

можно изменять количество фигур, преобразовывать одни

фигуры в другие, переплетать части (полоски) таким образом,

чтобы собранный рисунок не рассыпался. Подобные игры

способствуют развитию пространственных представлений,

закреплению знаний о свойствах и отличительных признаках

геометрических фигур, требуют проявления конструктивных

способностей и др.

• Игры на составление плоскостных изображений из

специальных наборов геометрических фигур («Танграм»,

«Пифагор», «Монгольская игра», «Колумбово яйцо»,

«Вьетнамская игра», «Волшебный круг», «Пентамимо» и др.).

Наборы представляют собой части разрезанной определённым

образом фигуры: квадрат, прямоугольник, круг, овал.

Подобные игры способствуют развитию геометрического

воображения, пространственных представлений, сенсорных

умений, аналитического восприятия и др.

• Лабиринты (графические и механические), динамично

меняющие конфигурацию пути, представленного

переплетением 3—4 ходов. Играющему необходимо разгадать

геометрическую сеть ходов. Усложнение в лабиринтах

происходит в направлении увеличения количества тупиков,

разветвлений. Игры рекомендуются для развития у детей

пространственных представлений, ловкости, настойчивости,

логического мышления, умения сосредотачиваться и др.

3.

Игры комбинаторного характера − стратегические.

Шашки и шахматы. Игры шахматно-шашечного типа,

основанные на игровых принципах классической игры в

шашки: «Волки и овцы», «Лиса и гуси», «Леопарды и зайцы»,

«Мельница», «Турецкие шашки» и др. В эти игры играют два

игрока на доске, расчерченной на клетки, имея по равному

количеству фигур и одинаковые шансы на выигрыш в начале

игры.

Подобные игры способствуют развитию комбинаторных

способностей, образного и логического мышления,

способности к самостоятельному поиску решения задачи,

настойчивости в стремлении одержать победу в очередной

партии и др.

• Игры с целью упорядочивания по признаку

(восстановления картинки) путём передвижения частей по

игровому полю за счёт использования пустой клетки («Игра-

головоломка по 4», «Составь слоника», «15» и др.). Игры

такого типа используются с целью развития логического

мышления, сообразительности, памяти, комбинаторных

способностей, смекалки и находчивости, умения планировать

и запоминать 2—3 игровых хода и др.

4. Большую группу составляют головоломки с буквами и

словами (кроссворды, ребусы, метаграммы и др.) −

графические или словесные игры на упражнение внимания,

памяти, фонематического слуха, мышления и др.

5. В практике работы с детьми дошкольного возраста широко

используются разнообразные «головоломные» задачи,

связанные с рассматриванием картинок: «Картинки в

картинке» (на картинке, исполненной, обычно, контурным

рисунком, нужно найти зашифрованные линиями

изображения предметов); «Перепутаницы» (отгадать, сколько

на картинке нелепостей); «Омонимы в рисунках» (найти на

картинке изображения предметов, названия которых являются

словами-омонимами) и др.

И так как головоломок в мире великое множество, я хочу

поделиться именно нашим опытом их использования. В нашей

группе мы активно используем различные игры-головоломки,

позволяющие развивать у ребёнка творческие и умственные

способности. Головоломки используются как в повседневной

жизни, так и на специально организованных занятиях. Нами

разработана программа доп. Образования по развитию логического

мышления «Развивайка» на основе использования головоломки

«Танграм», кубиков Никитина «Сложи узор» (в старшей группе) и

блоков Дьенеша, палочек Кюизинера (подготовительная группа). А

так же ведется активная работа сетевой инновационной площадки

по теме «Мир головоломок» на материалах авторских головоломок:

«Складушки», «Слагалица», «Репка», «Осенний кубик» (В.И.

Красноухов), «Гала-куб» (И.Новичкова)

Головоломка «Танграм»

Танграм - очень древняя игра – головоломка. Она появилась в Китае

более 4000 лет назад.

Это игра-головоломка, состоящая из семи танов

(плоских геометрических фигур), полученных разрезанием квадрата на

семь частей – два больших, два маленьких и один средний

треугольник, один квадрат и один параллелограмм, которые

складывают определённым образом для получения другой, более

сложной, фигуры.

Условия игры:

• В каждую собранную фигуру должны входить все 7 элементов.

• При составлении фигур элементы не должны накладываться друг на

друга.

• Элементы фигур должны примыкать один к другому.

Самый легкий вариант для детей дошкольников - собирать фигуры по

расчерченным на элементы схемам (ответам), как мозаику. В начале можно

накладывать изображение прямо на схему. Затем рядом с картинкой.

Немного практики, и ребенок научится составлять фигуры по частично

расчленённому контуру, а затем по образцу-контуру со сплошной заливкой и

даже придумывать свои фигуры по такому же принципу.

Знаменитые педагоги супруги Никитины создали большое количество

игр для интеллектуального развития дошкольников. (Сложи квадрат, Дроби,

Сложи узор, Кубики для всех, Уникуб)

Кубики «Сложи узор» (Б.П.Никитин)

Среди всего многообразия пособий Никитина мы для систематической

работы в рамках кружка мы выбрали кубики «Сложи узор».

Набор состоит из 16 штук одинаковых кубиков. 6 разных граней: красная,

синяя, желтая, белая, красно-белая, желто-синяя.

Психологам хорошо известна эта игра. Это кубики Кооса - популярная

методика психологической диагностики детей и взрослых (пространственной

ориентации, конструктивных возможностей, уровня обучаемости, умения

взаимодействовать в группе).

Никитин её удачно адаптировал для маленьких детей и придумал множество

заданий.

Система работы по ним схожа с игрой танграм. Необходимо выложить

заданный узор по схеме. На этапе знакомства способом наложения (в коробке),

затем рядом со схемой, далее возможны усложнённые варианты схем и

творческие задания.

Картинок-заданий много и в прилагаемой к игре брошюрке, еще больше их в

книге Б.П. Никитина "Интеллектуальные игры" - 155 заданий, да и идут они

в возрастающей по сложности последовательности.

Сейчас во многих школах эти кубики используются во время тестирования при

поступлении, а иногда и на работу.

Также эти кубики применяются в методике Б.П. Никитина для

измерения

ПТУР

(коэффициента умственной работоспособности) как у детей,

так и у взрослых.

Палочка Кюизинера

В рамках сетевой инновационной площадки мы активно изучаем

авторские плоскостные головоломки:

«Складушки», «Слагалица»,

«Репка» (В.И. Красноухов) и объёмные головоломки: «Осенний кубик» (В.И.

Красноухов), «Гала-куб» (И.Новичкова)

Складушки

Представляет собой набор из 9 квадратных фишек с нанесёнными

на них рисунками в виде ¼ круга, расположенных по углам,

которые окрашены в три цвета. Суть игры в составлении рисунка

путем соединения квадратных фишек так, чтобы углы и стороны

совпадали по цвету головоломка имеет 3 уровня сложности,

отмеченные на карточках звездочками.

Слагалица

Головоломка состоит из 7 геометрических фигур, уложенных в

коробочку. В некоторых заданиях коробочка может использоваться

как элемент игры. Суть игры – составление жанровых картинок,

фигур по заданным силуэтам или составление фигур с заданными

свойствами. Карточки 3 видов и 3 уровней сложности. В некоторых

случаях игроку необходимо выбрать из предложенных 7

геометрических фигур необходимые. И сложить из них

предложенный образ.

Репка

Мы учим детей способам и правилам решения различных головоломок,

используя алгоритм, понимать инструкцию и применять её в решении

головоломок, развивать элементы логического и наглядно-образного

мышления, целостное зрительное восприятие, воображение, ориентировку в

пространстве, познавательный интерес, произвольное внимание, воспитывать

инициативность, самостоятельность, целеустремлённость.

Решение головоломок способствует активизации не только мыслительной

деятельности ребёнка, но и развитию у него качеств, необходимых для

профессионального мастерства, в какой бы сфере он ни трудился в будущем.

Головоломки рекомендуют использовать в работе с детьми, начиная с пятого

года жизни.

Перейдем к объемным авторским головоломкам.

Осенной кубик ( В.И.Красноухов)

Рекомендуемый автором возраст знакомства сданной головоломкой 5 лет.

Головоломка представляет собой набор из 6 деревянных игровых элементов.

Суть игры – составление конструкций в 2д 3д моделировании.

Данная головоломка имеет 3 уровня сложности, отмеченные на карточках

звездочками.

Прежде всего необходимо познакомить с головоломкой, рассмотреть её

детали, показать какие образы можно из них собирать. Предложить

поупражняться в соединении деталей конструкции.

Гала-куб (И.Новичкова)

Рекомендуемый возраст – от 5 лет.

Головоломка представляет собой набор из 8 деревянных деталей.

Суть игры – выполнение различных построек из элементов набора,

знакомство с симметрией. Имеет 3 уровня сложности, отмеченные

на карточках звездочками.

Как я уже отметила выше, мир головоломок широк и многообразен. Сегодня

я познакомила вас лишь с небольшой его частью. Надеюсь, наша работа вас

так же заинтересовала, и вы найдете и для себя что то стоящее внимания.

Для успешного обучения и поддержания интереса детей дошкольного

возраста к играм головоломкам, взрослым необходимо соблюдать

следующие общие для этой деятельности правила:

1.

Взрослому надо иметь личный интерес к головоломкам.

2.

Необходимо правильно подойти к выбору головоломки для

дошкольника. Одним из моментов является подбор игр-головоломок с

учётом доступности их решения, важно ориентироваться на возраст и

индивидуальные возможности ребёнка. Любое дело может быть

доведено до конца только в том случае, если оно по силам тому, кто его

выполняет.

3.

Первой нужно выбрать простую головоломку, которую ребёнок

обязательно решит, чтобы поддержать интерес к решению более

сложных.

4.

Нужно продумать место размещения головоломок. Игры-головоломки

должны находится в специально отведенном месте в свободном

доступе для детей, но отдельно от игрушек.

5.

Важно помнить, что головоломок не должно быть много, так как

ребёнок-дошкольник может переключится на другую головоломку, не

закончив предыдущую, в силу своих личностных особенностей.

6.

Необходимо обеспечить периодическую сменяемость головоломок,

стимулируя познавательную активность детей.

7.

Нужно учитывать желание ребёнка решить головоломку, не навязывая,

не заставляя и не подавляя инициативу.

8.

При первом знакомстве с головоломкой нужно рассказать о ней,

объяснить, в чём она заключается, при необходимости показать пример

её решения на подобном варианте.

9.

При знакомстве с головоломкой не желательно оставлять ребёнка с ней

наедине. Взрослый должен наблюдать за ходом решения, понять, в чем

ребёнок испытывает трудности и при необходимости прийти на

помощь, не раскрывая секрета головоломки и не решая за него.

10.Нужно использовать такую подсказку, которая создаст у ребёнка

ощущение, что головоломку он решил сам. Лучшая подсказка – это

наводящий вопрос. Сложные головоломки допустимо решать

совместно со взрослым.

11.Самое главное – нужно избегать отрицательной оценки действий

ребёнка.

12.Позвольте ребёнку получить удовольствие от самостоятельно

найденного решения и порадуйтесь его успехам.