Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа №508

Проект "Разноцветная неделя" для

детей среднего дошкольного возраста

Авторы пректа: Ефанова В.А.

Карасева С.А.

Москва, 2015

Паспорт творческого проекта «Разноцветная неделя» для

детей средней группы детского сада

Участники проекта:

дети, родители, воспитатели средней группы.

Тип проекта:

По доминирующей в проекте деятельности: творческий.

По содержанию: обучающий.

По числу участников проекта: групповой (15-21 человек, все желающие).

По времени проведения: краткосрочный (1 неделя).

По характеру контактов: ребенок и семья, в рамках ДОУ.

По профилю знаний: многопредметный.

По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата.

Раздел 1

1.1 Актуальность

Познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания», с ощущения (отражение

отдельных свойств предметов и явлений действительности при непосредственном воздействии на

органы чувств) и восприятия (отражение в целом предметов и явлений окружающего мира,

действующих в данный момент на органы чувств). Однако в последнее время все больше внимания

уделяется интеллектуальному развитию ребенка, процессу сенсорного развития внимания уделяется

явно недостаточно. Хотя, известно, развитие ощущений и восприятий создает необходимые

предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти,

воображения, мышления). Развитая сенсорика - основа для совершенствования практической

деятельности современного человека. Поэтому сенсорному развитию дошкольников должно

уделяться значительно больше времени в воспитательном процессе.

Сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка

процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира.

Малыш рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь

предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие

осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно

формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах

различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды

восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.

Значение сенсорного развития в дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст

наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления

представлений об окружающем мире.

Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики (Ф.Фребель, М.Монтессори. О.

Декроли), а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии

(Е.И.Тихеева, А.В.Запорожец, А.П.Усова, Н.П.Сакулина и др.) справедливо считали, что сенсорное

воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из

основных сторон дошкольного воспитания.

Сенсорное развитие с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с

другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для

успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы

познания - запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия,

являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без

опоры на полноценное восприятие.

«Интеллектуальное богатство человека зависит от того, что он увидел ребенком. Искусство и

подавно живет лишь детским видение, теми трофеями, что добыли новорожденные глаза».

Ортега-и-Гассет.

Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного

развития. Исследования, проведенные советскими психологами, показали, что значительная часть

трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения, связана с недостаточной

точностью и гибкостью восприятия. Истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне

сенсорного развития, достигаемом в период детства.

Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и

практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных

средств и методов сенсорного воспитания в детском саду.

В дошкольном возрасте начинается этап непосредственного усвоения и использования сенсорных

эталонов. К концу дошкольного возраста у детей должна сформироваться система сенсорных

эталонов и перцептивных действий как результат правильно организованного обучения и практики.

Недостаточное сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста приводит к возникновению

различных трудностей в ходе начального обучения. Таким образом, возникла необходимость

разработки проекта «Разноцветная неделя», направленного на формирование представлений

дошкольника о сенсорных эталонах цвета.

1.2 Цель проекта:

Закрепление всех цветов и умение находить предметы заданного цвета вокруг себя.

Задачи проекта:

Закреплять знания цветового спектра у детей.

Научить детей рисовать радугу, правильно называть ее цвета.

Учить различать цвета, сопоставлять их с предметами.

Учить детей различать теплые и холодные цвета. Упражнять в умении рассказывать о цвете.

Развивать воображение, умения видеть характерные признаки предметов.

Учить группировать предметы по заданными признакам, учить работать по образцу.

Научить группировать предметы по цвету и отдельным цветовым деталям.

Развивать цветовое восприятие, внимание, наблюдательность, расширять знания о материалах, их

которых состоят предметы.

Помочь запомнить расположение цветов радуги, развивать речь и словарный запас ребят.

Для родителей:

Привлечение родителей к оформлению предметно-развивающей среды.

Активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.

Этот проект значим для всех его участников:

Дети: получают и закрепляют на практике правила безопасности.

Педагоги: продолжение освоения метода проектирования – метод организации насыщенной детской

деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему

новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.

Родители: расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, подготавливают материал для

обучения своих детей

Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:

Воспитатель: организует образовательные ситуации, совместную продуктивную деятельность,

консультирование родителей

Дети: участвуют в образовательной и игровой деятельности.

Родители: подготавливают материал для обучения детей, закрепляют полученные детьми знания на

практике

Обеспечение проектной деятельности:

Художественная литература.

Бумага для рисования.

Краски, гуашь, кисточки.

1.3 Предполагаемый результат проекта:

Дети правильно различают и называют цвета.

1.4 Принципы

Предлагаемая технология работы является частью общей системы сенсорного воспитания,

разработанной великими учеными, педагогами и психологами (А.В. Запорожцем, А.П. Усовой, Н.П.

Сакулиной, Л.А. Венгером, Н.Н. Поддъяковым и другими) на основе современных дидактических

принципов.

Принцип обогащения и углубления содержания сенсорного воспитания - предполагает формирование

широкой ориентировки в предметном окружении.

Принцип сочетания обучения сенсорным действиям с различными видами содержательной

деятельности детей - обеспечивает углубление и конкретизацию педагогической работы, позволяет

избежать формальных дидактических упражнений. В процессе этих видов деятельности ребенок

ориентируется на свойства и качества предметов, учитывая их значение в решении важных

жизненных задач.

Принцип сенсорного воспитания предопределяется сообщением детям обобщенных знаний и умений,

связанных с ориентировкой в окружающей действительности. Правильная ориентировка детей в

окружающем может быть достигнута в результате специфических действий по обследованию

величины, формы, цвета предметов.

Принцип формирования систематизированных представлений о свойствах и качествах, которые

являются основой - эталонами обследования любого предмета, то есть ребенок должен соотносить

полученную информацию с уже имеющимися у него знаниями и опытом.

Принцип расширения связей ребенка с окружающим миром предполагает обогащение общения детей

с окружающим социумом и природой, проникновение в мир других людей.

Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка - создание условий для возникновения

эмоциональных реакций и развития эмоций, которые сосредоточивают внимание ребенка на объекте

познания, собственном действии и поступке, что достигается через сопереживание и

прогнозирование развития ситуации.

Принцип научности – предполагающий стимулирование познавательного интереса детей к сфере

сенсорной культуры, формирование основ научного мировоззрения.

Принцип доступности – обеспечивающий адаптацию научного знания к специфике возрастных,

половых, особенностей личностного развития детей дошкольного возраста.

Принцип последовательности – обеспечивающий постепенное обогащение содержания.

Принцип системности – предполагающий формирование у детей обобщённого представления о

сенсорной культуре, в которой все процессы, явления, находятся во взаимосвязи и

взаимозависимости.

Принцип интегративности - предусматривающий возможность использования содержания

познавательных представлений и их реализацию в разных видах деятельности.

Проект включает в себя 3 этапа: подготовительный, основной,

заключительный.

Этапы работы над проектом: Подготовительный этап

Определение темы проекта.

Формулировка цели и определение задач.

Подбор материалов по теме проекта.

Составление плана основного этапа проекта.

Основной этап

Образовательная деятельность по ОО «Художественное творчество» - дидактическая игра «Давайте

познакомимся – Я Красный (Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, Фиолетовый)»,

дидактическая игра «Гусеница», «Найди цвета, которыми нарисован Петушок», экспериментирование

с красками.

О.с. «Какой твой цвет любимый».

Образовательная деятельность по ОО «Физическая культура» - дидактическая игра «Разноцветные

мячики».

Чтение художественной литературы «Цветик-семицветик».

Образовательная деятельность по ОО «Труд» - дидактическая игра «Из чего сделаны красные

предметы», «Цветные предметы».

Образовательная деятельность по ОО «Познание\Экология» д.и «Угостим фруктами и овошами».

Образовательная деятельность по ОО «Познание\Математика» - д.и «Блоки Дьенеша», «Сложи

узор».

Образовательная деятельность по ОО «Безопасность» - п.и. «Светофор».

Работа с родителями – изготовление наглядного материала для детей по теме: «Что у нас какого

цвета?».

Дидактическая игра «Найди цвета, которыми нарисован Петушок», «Гусеница».

Заключительный этап

Образовательная деятельность по ОО «Художественное творчество» - рисование радуги.

Аппликация «Чайный сервиз».

Составление портфолио проекта.

Промежуточный отчет подготовительного этапа проекта

Первый этап проектирования – подготовительный, за период данного этапа: Данный этап

реализовывался в течение трех дней.

Определение темы проекта.

Формулировка цели и определение задач.

Подбор материалов по теме проекта.

Составление плана основного этапа проекта.

Промежуточный отчет основного этапа проекта

Данный этап реализовывался в течение 1 недели, за истекший срок организовали: (список

выполненых мероприятий).

Промежуточный отчет заключительного этапа проекта

Оформление материала в родительском уголке. Составление портфолио проекта.

В заключении хочется отметить, что все поставленные задачи успешно решены, дети и родители

приняли активное участие в реализации проекта. Результат достигнут.

Раздел 2

Реализация проекта «Разноцветная неделя»

2.1 Вовлечение в деятельность

Объявление о реализации проекта «Разноцветная неделя».

Понедельник - красный цвет.

Вторник – оранжевый и желтый цвет.

Среда – зеленый цвет.

Четверг – голубой и синий цвет.

Пятница – фиолетовый цвет.

2.2 Прожитие темы недели

Понедельник

Образовательная деятельность по ОО «Социализация» - дидактическая игра «Давайте познакомимся

– Я Красный».

Образовательная деятельность по ОО «Труд» - дидактическая игра «Цветные предметы».

Образовательная деятельность по ОО «Познание\Математика» - дидактическая игра «Блоки

Дьенеша»

Образовательная деятельность по ОО «Художественное творчество» - рисование «Красный

карандаш».

Вторник

Образовательная деятельность по ОО «Социализация» - дидактическая игра «Давайте познакомимся

– Я Оранжевый, Желтый».

Рассматривание иллюстраций «Что какого цвета» (овощи, фрукты).

Образовательная деятельность по ОО «Познание\Математика» - дидактическая игра «Сложи узор»

Образовательная деятельность по ОО «Художественное творчество» - экспериментирование с

красками: желтый + красный = оранжевый.

Среда

Образовательная деятельность по ОО «Социализация» - дидактическая игра «Давайте познакомимся

– Я Зеленый».

Образовательная деятельность по ОО «Физическая культура» - дидактическая игра «Разноцветные

мячики».

Образовательная деятельность по ОО «Безопасность» - подвижная игра «Светофор».

Образовательная деятельность по ОО «Художественное творчество» -

«Лягушонок» (аппликация) .

Д/И «Холодные и теплые цвета».

Четверг

Образовательная деятельность по ОО «Социализация» - дидактическая игра «Давайте познакомимся

– Я Голубой, Синий».

Образовательная деятельность по ОО «Художественное творчество» - дидактическая игра

«Гусеница», «Найди цвета, которыми нарисован Петушок».

Образовательная деятельность по ОО «Чтение художественной литературы» - «Письмо от

Незнайки», «Сказка про цвета».

Образовательная деятельность по ОО «Коммуникация» - составление рассказа по картине «Что есть

синего цвета».

Пятница

Образовательная деятельность по ОО «Социализация» - дидактическая игра «Давайте познакомимся

– Я Фиолетовый».

Образовательная деятельность по ОО «Художественное творчество» - рисование красками «Радуга».

Образовательная деятельность по ОО «Познание\Экология» - дидактическая игра «Угостим

фруктами и овощами».

Образовательная деятельность по ОО «Чтение художественной литературы» - В. Катаев «Цветик-

семицветик» - просмотр мультфильма.

Образовательная деятельность по ОО «Познание\Математика» - «Цветные домики».

2.3 Виртуальное прожитие темы

Образовательная деятельность по ОО «Коммуникация» - беседа «Какой цвет любимый».

2.4 Отчет заключительного этапа проекта

Составление портфолио проекта.

В заключении хочется отметить, что все поставленные задачи успешно решены, дети и родители

приняли активное участие в реализации проекта. Результат достигнут.

Литература:

«Цветик - семицветик»

"В. П. Катаев

Бабаева Т.И. , Михайлова З.А. Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» -

СПб.: Детство-Пресс, 2003.

Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка – М.: Просвещение, 1988.

Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. Москва. «ВАКО». 2008.

Иванова О. Васильева И. Выразительные возможности цвета. СПб.: Агентство образовательного

сотрудничества, 2005.

Киселева Л.С. Данилина Т.А. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения – М.:

АРКТИ, 2003.

Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. М.: ТЦ Сфера, 2005.

Виноградова Л.С., Карунова Л.А., Мальцева Н.В., Юдина Е.Г., Е.В.Бодрова. Югорский трамплин.:

Программа дошкольного образования, ориентированная на ребенка. М.: Всемирный банк, 2010.

Нищева Н.В. Разноцветные сказки . СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.

Глушанок Т.Г. , Волкова Л.Н. «Тайны здоровья детей», СПб.: 1994.

Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей. / Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н.

Аванесовой. - М.: Просвещение, 1981.

Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения на развитие речи. М.: Просвещение, 1983.

Шевчук И. Изучаем цвета. ООО Издательство.: Эксмо, 2007.

Сайт Мама для мам.

Конспект НОД по художественной литературе в средней

группе.

« Цветик - семицветик»

"В. П. Катаев

Цель:

Формирование интереса к устному народному творчеству , желание слушать сказки и

рассматривать иллюстрации.

Задачи:

Закреплять умение у детей использовать различные средства выразительности речи в передаче

образов героев сказки .

Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации

двигательной деятельности детей.

Продолжать работу по сенсорному развитию, закрепляя названия цветов .

Развивать умение анализировать образец постройки, выделять основные части, строить в

соответствии со схемой

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.

Организация деятельности:

Под музыку П.И. Чайковского «Танец феи Дражже» воспитатель приносит необычный цветок.

Вместе с детьми его рассматривает, называет цвет каждого лепестка. Вы знаете, как он называется?

(Цветик-семицветик).

Почему его так называют? ( 7 лепестков).

Цветик-семицветик появился неслучайно , он может исполнять любое желание. С нашим цветиком-

семицветиком мы побываемв разных сказках и он исполнит желание сказочных героев, а мы в этом

поможем. Вы согласны? Тогда выбирайте первый лепесток .

1 лепесток. «Угадай сказку» Загадаю я загадки, а вы назовите сказку.

- Домик по пути в лесок

Был не низок, не высок.

И жильцов своих всех ждет,

Кто за кем сюда придет? ( Теремок)

- Уходя, просила мать

Никому не открывать,

Но открыли дети дверь!

Обманул зубастый зверь —

Песню мамину пропел.

Кто потом козляток съел? («Волк и семеро козлят»)

- Из муки он был печен,

На сметане был мешен.

На окошке он студился,

По дорожке он катился.

Был он весел, был он смел

И в пути он песню пел.

Съесть его хотел зайчишка,

Серый волк и бурый мишка.

А когда малыш в лесу

Встретил рыжую лису,

От нее уйти не смог.

Что за сказка? («Колобок»)

2 лепесток. «Построим домик для поросят»

Трое их – и до чего же

Братья дружные похожи

Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

Молодцы, правильно назвали их имена, как называется эта сказка?

Злой волк разрушил дом трех поросят. Им теперь негде жить. Поможем? Дом нужно построить точно

такой же, как на схеме

( дети на фланелеграфе выстраивают дом).

Какие вы молодцы, помогли трем поросятам построить дом, они вам очень благодарны за это.

3 Лепесток «Узнай сказочных героев»

Каким сказочным персонажам принадлежат эти имена: Айболит – доктор,

Федора – бабушка, Мойдодыр – умывальник, Дюймовочка–девочка, Бармалей –разбойник, Наф-наф

- поросенок, Красная Шапочка –внучка, Винни-пух –мишка, мальчик – с пальчик – мальчик.

4 Лепесток «Поиграем с Буратино»

Дети повторяют движения в соответствии со стихотворным текстом.

Буратино потянулся, раз – нагнулся,

Два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик , видно не нашел,

Чтобы ключик нам достать,

Внимательными нужно стать.

Буратино благодарит ребят .

5 Лепесток «Герои сказки «Репка»

Поможем героям одной сказки, а какой, вы узнаете сами ( на фланелеграфе персонажи сказки

«Репка»)

Героев из какой сказки вы видите? ( Репка»)

Один герой сказки потерялся, и его надо найти. Какой герой отсутствует? ( Мышка).

Чтобы найти Мышку, надо расположить героев сказки друг за другом так, как они стояли в сказке,

когда вытягивали репку из земли.

Герои сказки «Репка» говорят вам спасибо за то что вы помогли каждому найти свое место и вернуть

мышку в сказку.

6 Лепесток «Из какой я сказки?»

Ребята, отгадайте загадку: « Хозяин лесной просыпается весной, а зимой под вьюжный вой спит в

избушке снеговой.» (медведь).

Вспомните сказки с этим героем.

(«Маша и медведь», «Три медведя», «Теремок», «Заюшкина избушка» )

А теперь поиграем с медведем.

Игра «У медведя во бору» (водящему надевают маску медведя)

7 Лепесток «Исполнение своего желания»

Сколько совершили мы добрых дел. Остался последний лепесток, который может исполнить ваше

желание. Давайте встанем все в круг, будем передавать по кругу лепестки, говоря при этом ласковые,

добрые слова рядом стоящему другу: «Саша,ты добрая ….»

Ребята, будем друг к другу внимательнее и добрее.

Молодцы, ребята, с помощью волшебного цветочка исполнили желания сказочных героев.

Дидактичесие игры «Давайте познакомимся – Я Красный

(Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, Фиолетовый)»,

дидактическая игра «Гусеница», «Найди цвета, которыми

нарисован Петушок», Сложи узор», «Разноцветные мячики»,

«Угостим фруктами и овощами», «Холодные и теплые цвета».

Цель:

Учить различать цвета, сопоставлять их с предметами.

Учить детей различать теплые и холодные цвета. Упражнять в умении рассказывать о цвете.

Развивать воображение, умения видеть характерные признаки предметов.

Учить группировать предметы по заданными признакам, учить работать по образцу.

Научить группировать предметы по цвету и отдельным цветовым деталям.

Развивать цветовое восприятие, внимание, наблюдательность, расширять знания о материалах, их

которых состоят предметы.

Дидактическая игра «Блоки Дьенеша»

Цель:

Развивать представления детей о символическом изображении предметов; развивать

умение классифицировать блоки по трем признакам и выделять основные признаки.

Развивать пространственное представление, логическое и образное мышление.

«Художественное творчество» - рисование «Красный карандаш»,

экспериментирование с красками: желтый + красный =

оранжевый, - рисование красками «Радуга».

Цель:

Закреплять знания цветового спектра у детей.

Научить детей рисовать радугу, правильно называть ее цвета.

Учить различать цвета, сопоставлять их с предметами.

Учить детей различать теплые и холодные цвета. Упражнять в умении рассказывать о цвете.

Развивать воображение, умения видеть характерные признаки предметов.

«Художественное творчество» -

«Лягушонок» (аппликация) .

Цель:

продолжать учить детей отрывать от листа цветной бумаги кусочки небольшого

размера, наносить на них клей и наклеивать на альбомный лист внутри контура; закреплять

умение оформлять аппликацию с помощью мелких кусков цветной бумаги; развивать умение

аккуратно пользоваться клеем; развивать координацию движений обеих рук.

«Художественное творчество» -

Аппликация «Чайный сервиз».

Цель:

Вызвать у детей положительные эмоции и закрепить знания о посуде и ее

назначение при вступительной беседе.

Учить различать цвета, сопоставлять их с предметами.

Учить детей различать теплые и холодные цвета.

Развивать коммуникативные способности, вступать в диалог;

Закреплять навык аккуратно наклеивания, соблюдая последовательность действий;

Развивать самостоятельность, инициативу, творчество.

Подвижная игра «Светофор». Цель:

закреплять представление детей о

назначении светофора, о его сигналах, закрепить знания цветов.

Чтение художественной литературы» - «Письмо от Незнайки»,

«Сказка про цвета». Цель

: воспитывать интерес к художественной литературе.

Приучать детей внимательно слушать, понимать содержание, соотносить услышанное с

собственным опытом. Развивать способность к целостному восприятию произведения,

эмоциональной отзывчивости на него.

Закреплять знания цветового спектра у детей.

Составление рассказа по картине «Что есть синего цвета».

Цель:

закрепление всех цветов и умение находить предметы заданного цвета вокруг себя.

Учить детей целенаправленному рассматриванию картины(целевое восприятие,

последовательное рассматривание картины отдельных самостоятельных эпизодов, оценка

изображенного);

Закрепление образования однокоренных слов;

Активизация глагольного словаря;

Активизация словаря признаков.

Воспитывать интерес к описанию и рассматриванию

картины. Развивать творческие способности и фантазию.