Ленинградская область

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Светогорская школа искусств»

РАССМОТРЕНО:

На Методическом объединении

Протокол №

.

От « » 20 г.

ОТКРЫТЫЙ УРОК

по учебному предмету «Словесное творчество»

в рамках Дополнительной общеразвивающей программы

«Художественное чтение»

Платные образовательные услуги

Творческая работа «Смотрю внимательно»

II класс

14 ноября 2018 года

Составитель:

Волобуева Н. В.

преподаватель

Светогорск

2018-2019 уч. г.

Тема: Словесное творчество. Творческая работа «Смотрю внимательно»

Цель урока

Формирование личности ребенка с гуманистическим мировоззрением, с

развитыми творческими способностями, человека, которому присуще культурное

речевое поведение, уважение к людям, который способен грамотно высказать

собственное отношение к окружающему миру, воспитание любви к родному

языку.

Основные задачи урока

Обучающие:

научить:

-

знанию живописных, изобразительных возможностей

звуков и слов

русской речи, умению и навыкам их использования;

-

определять признаки качественного текста;

-

что доказательствами часто выступают различные описания;

-

что такое описательность в текстах разных стилей;

-

составлять сложные описания объектов, явлений, ситуаций в состоянии

статики и в динамике;

-

что мир вокруг непрерывно изменяется, и уметь это показать в тексте-

описании;

-

владеть

изобразительными

средствами:

эпитетом,

сравнением,

олицетворением и метафорой.

Развивающие:

-

помочь ребенку развить в себе эмоциональную отзывчивость – основу

культуры чувств;

-

развить, ощутить в себе способность понимать искусство, поэзию,

художественную прозу;

-

развить способность к творчеству, желание создать свой текст, свой

образ; желание и возможность внести творческое начало в любое дело;

повысить уровень креативности;

-

развить фантазию и воображение.

Воспитательные:

-

воспитать потребность в чувстве прекрасного;

-

сформировать у ребят определенное представление о ценностях нашего

мира;

-

реально воздействовать на практическую сторону жизни учеников, на

формирование их жизненных целей;

-

расширить круг знаний ребят в области этики, эстетики, логики,

психологии восприятия и сделать эти знания частью повседневного

поведения;

-

воспитать человека с высокой степенью речевой культуры.

Таким образом, в ходе занятия формируются все текстовые умения,

предусмотренные методикой:

1.

Умение понять тему, вдуматься в неё, осмыслить её границы; умение с

относительной полнотой раскрывать тему сочинения в соответствии с типом

текста.

2.

Умение подбирать материал, который непосредственно относится к теме

сочинения.

3.

Умение использовать средства языка в соответствии с литературными

нормами и задачами высказывания, то есть правильно выражать свои мысли в

соответствии с типом планируемого текста.

2

4.

Умение писать сочинение, составлять письменный текст заданного типа,

то есть подводить итог всей подготовительной работы.

5.

Умение совершенствовать написанное, редактировать собственный текст.

Ход урока

Учитель:

Наша тема: творческая работа «Смотрю внимательно».

Начнем с игры – она в стихотворении английского поэта

Уолтера де ла Мэра «Стрекоза»:

«Нам представляется большим

Всё малое порой,

Так иногда нам кажется

Горошина – горой.

Огромным садом кажется

Букетик скромных роз,

Дремучим лесом кажется

Копна густых волос.

По ручейку листок плывет,

Мы смотрим – пароход.

Летает в небе стрекоза –

Мы видим самолет.

Горчица кажется огнем,

Оса – волчицей злой.

А крошка соли так бела,

Что кажется овцой».

Учитель:

Почитаем вместе вслух. Интересно?

А теперь прочитаем еще раз – ярче, выразительнее – и

одновременно запомним образы из текста при помощи

мнемонического приема «9 клеток».

Кто так играл в детстве? Возникали ли у вас ситуации, когда

вы на что-то смотрели долго и внимательно, при этом многое

видели и даже немного фантазировали?

Расскажите о своих впечатлениях.

Обучающиеся:

Короткие рассказы, впечатления (в рассказах детей

упоминается иней, ракушки, камешки, мыльные пузыри, снег

под фонарем, лист старой бумаги сквозь лупу).

Учитель:

Вернемся к стихотворению. Чем же оно необычно?

Обучающиеся:

Его тема – о том, что мы можем фантазировать, воображать. А

основная мысль такая: когда что-то маленькое представляется

нам большим другим объектом, нам это интересно, это

нравится и увлекает.

Учитель:

Да, связано такое необычное восприятие предметов может

быть с нашим воображением и с тем, что человек может

посмотреть на мир глазами, например, муравья. Когда это

происходит? Возможно, тогда, когда мы на что-то смотрим

внимательно.

Вот еще два рассказа. Давайте почитаем вслух, по очереди. С.

Георгиев, «Ежик-непоседа»:

Обучающиеся:

«Спозаранку Ежик отправился путешествовать по свету. Уже

через пятнадцать шажков он увидел заросли костяники.

3

На широком зеленом листе прилепились четыре крупные

прозрачные капли росы.

Ежик подошел к листику совсем близко и сразу же отразился в

каждой из четырех капель. Стало похоже, будто на резном

листе расположилось дружное ежиное семейство.

– Привет вам, маленькие ежики! – радостно воскликнул

путешественник. – Вот это начало! Сколько же необычного и

чудесного у меня впереди!»

Учитель:

А. Усачев, «Сбежавший рассказ».

Обучающиеся:

«Сидел я за столом и думал, о чем бы мне написать рассказ. И

вдруг ко мне на подоконник вспрыгнула кошка.

– Ага! – обрадовался я. – Сочиню-ка я рассказ про эту кошку!

Стал я разглядывать ее с разных сторон. Кошка как кошка:

серая, пушистая, лапы, уши, хвост – в общем, ничего

особенного.

И вдруг я заметил, какие у кошки удивительные глаза –

круглые, желтые, как Луна. Точнее, как две Луны.

Пригляделся я к одной и увидел на ней разные темные

крапинки – прямо настоящие лунные кратеры. А между ними

лунная пустыня простирается...

Посмотрел я еще внимательнее и вижу – в центре Луны, там,

где у обычных кошек зрачок, ракета стоит. Большая такая,

блестящая, из неизвестного сплава...

«Вот это да!» ‒ думаю. Надел я очки, смотрю: неподалеку о

ракеты какие-то совсем маленькие точки шевелятся...

Присмотрелся – а это самые настоящие марсиане, идут к

ракете и в щупальцах несут что-то...

– Эй, марсиане! – закричал я им. – Вы что там делаете?

А кошка испугалась и выпрыгнула на улицу.

Я прождал ее у окна до самого вечера, но она больше не

вернулась. Так что я не знаю, чем закончилась эта история с

марсианами. Но если вы случайно встретите на улице кошку,

обыкновенную серую кошку, посмотрите в правый глаз. Может

быть, вам удастся узнать, что они все-таки там делали?»

Учитель:

Тема нашего урока «Творческая работа «Смотрю

внимательно». Внимание – помощник нашей речи, как и

воображение с фантазией.

А что еще помогает нам создавать красивые тексты?

Обучающиеся:

Наша память, мышление и чувство.

Наши знания о том, как строится красивый, правильный текст.

Учитель:

Конечно. О построении текста поговорим позднее, а о

внимании – сейчас. Оно – главный герой нашего урока.

Давайте запишем некоторые слова и попробуем дать им

объяснение.

Обучающиеся:

Внимание – внимать (слушать внимательно, вникать) –

понимать;

внять – понять (проникнуть в суть события, явления).

Внимать – воспринимать (когда работают все органы чувств и

ум, мышление) ‒ воспринять (принять существование события,

явления, может, даже полюбить его).

Учитель:

Вот какое глубокое слово «внимание». И оно может нас

научить видеть окружающее, находить в нем красоту, добрые

чувства, новые смыслы и ценности. Оно приближает нас к миру

и раскрывает перед нами мир.

4

Я хочу прочитать вам отрывок из воспоминаний о своей

бабушке Ольги Ивановой.

Источник:

Составители Людмила Улицкая, Дмитрий Быков. О бабушках и

дедушках. Ольга Иванова. Наследство бабушки Ани.

Издательство АСТ. Москва. 2018 год.

«В первом классе я научилась самостоятельно добираться из Кунцево до

Рогожской заставы — автобус, метро, автобус. Каждые субботу и воскресенье я

приезжала к бабушке и мы вели разговоры — это было единственное, что я и

бабушка могли тогда делать вместе. Видимо, из-за ограниченных впечатлений у

бабушки обострилось внимание к мелочам, а ее память стала удерживать

многочисленные детали и факты, увиденные в окно и услышанные по радио. Ее

неспешные и долгие рассказы о новостях прошедшей недели рисовали в моем

воображении замысловатые картины и даже создавали целые фильмы!

Когда ее «новости» заканчивались, она просила меня рассказать о том, что

произошло за неделю в моей жизни. Сначала мне хотелось быстренько

перечислить все события тогда еще шестидневной школьной недели, но бабушка

требовала от меня деталей — красок, интонаций, эмоций и действий, описания

моих чувств и чувств моих друзей, соседей по коммунальной квартире, и всех

людей, кто встретился на моем пути. Я быстро поняла, что надо внимательнее

смотреть и слушать, запоминать как можно больше деталей и нюансов, чтобы

потом как можно более красочно передать все это бабушке».

Учитель:

Чему же научила бабушка свою внучку?

Обучающиеся:

Видеть красоту и разнообразие окружающего мира в простых,

обычных вещах, в обыкновенном течении жизни.

Научила желанию рассказать о мире как можно ярче,

интереснее, подробнее.

Внучка любила свою бабушку, и эта любовь научила ее быть

внимательнее.

Учитель:

Да, это так. И эта внимательность очень помогла ей потом в

жизни. Она пробудила любознательность, и это наполнило

смыслом не только школьные годы, но и всю жизнь.

А теперь давайте вернемся к теме нашей работы и поговорим о

первой слове – «смотрю...»

Обучающиеся:

У человека есть пять органов чувств, при помощи которых он

воспринимает все вокруг: смотрит, слышит, ощущает вкусы,

запахи и осязает кожей.

Учитель:

Правильно. Но мы не просто смотрим, мы еще и чувствуем что-

то при этом. Причем каждый – по-своему. Думаем что-то, глядя

на одну и ту же картину, причем каждый – свое.

Почему?

Обучающиеся:

Потому что каждый из нас – особый человек, единственный.

У каждого из нас свои впечатления.

У каждого из нас свой опыт.

У каждого из нас свое отношение.

У каждого своя внимательность.

Учитель:

Очень хорошо. А теперь я познакомлю вас еще с одним героем.

Это главный герой романа Гузель Яхиной «Дети мои»

школьный учитель Якоб Бах. В этом отрывке автор

рассказывает о том, что Бах очень любит прогулки по

окрестностям. Он называет их визитами. Что означает слово

«визит»?

Обучающиеся:

Прийти с визитом – значит прийти в гости, проведать кого-то.

5

Учитель:

Да. Бах ходит в гости к природе вокруг его городка. А теперь

закройте глаза и попробуйте представить все, о чем я буду

читать, как можно ярче, как будто это вы идете рядом с Якобом

Бахом. Мы будем развивать свое воображение.

Источник:

Гузель

Яхина.

Дети

мои.

Редакция

Елены

Шубиной.

Издательство АСТ. Москва. 2018 год.

«...наступало самое напряженное время дня: час визитов.

Тщательно причесавшись и повторно умывшись, Бах спускался с крыльца

шульгауза и оказывался на центральной площади Гнаденталя, у подножия

величественной кирхи серого камня, с просторным молельным залом в кружеве

стрельчатых окон и колокольней, напоминающей остро заточенный карандаш.

Выбирал себе направление — по четным дням в сторону Волги, по нечетным от

нее — и торопливым шагом направлялся по главной улице широкой и прямой, как

раскатанный отрез доброго сукна. Мимо аккуратных деревянных домиков с

высокими крыльцами и нарядными наличниками (что-что, а уж наличники у

гнадентальцев всегда глядели свежо и весело — небесно-синим, ягодно-красным

и кукурузно-желтым). Мимо струганых заборов с просторными воротами (для

телег и саней) и низехонькими дверцами (для людей). Мимо перевернутых в

ожидании паводка лодок. Мимо женщин с коромыслами у колодца. Мимо

привязанных у керосиновой лавки верблюдов. Мимо рыночной площади с тремя

могучими карагачами посередине. Бах шел так быстро, так громко хрустел

валенками по снегу или хлюпал башмаками по весенней грязи, что можно было

подумать, у него имеется с десяток безотлагательных дел, и каждое непременно

следует уладить сегодня. Так оно и было.

Сначала

—

подняться

на

Верблюжий

горб

и

окинуть

взглядом

простиравшуюся за горизонт Волгу: каковы нынче цвет волны и ее прозрачность?

Нет ли над водой тумана? Много ли кружит чаек? Бьет ли рыба хвостом на

глубине или ближе к берегу? Это если дело было в теплое время года. А если в

холодное: какова толщина снежного покрова на реке — не подтаял ли где,

открывая солнцу блескучий лед?

Затем — пройти суходолом, перебраться через Картофельный мост и

оказаться у не замерзающего даже в лютые морозы Солдатского ручья, глотнуть

из него: не изменился ли вкус воды? Заглянуть в Свиные дыры, где добывали

глину для знаменитых гнадентальских кирпичей.

<...>

Если во время визитов Бах замечал какой-то непорядок — порушенные

бураном вешки на санном пути или покосившуюся опору моста, — тотчас начинал

страдать этим знанием. Необычайная внимательность делала жизнь Баха

мучительной, ибо волновало его любое искажение привычного мира: насколько

равнодушна к ученикам была его душа на школьных уроках, настолько страстна и

горяча становилась к предметам и деталям окружающего пространства в часы

прогулок. Бах никому не говорил о своих наблюдениях, но каждый день с

беспокойством ждал, когда ошибка исправится и мир придет в исходное —

правильное — состояние. После успокаивался.

<...>

После визитов (порой к закату, а иногда уже в густых сумерках), усталый и

преисполненный удовлетворения, брел домой. Ноги часто бывали мокры,

обветренные щеки горели, а сердце билось радостью: он заслужил ежедневную

награду за труды — час вечернего чтения».

Учитель:

Расскажите о ваших впечатлениях от героя.

Обучающиеся:

Он – очень интересный человек. Очень любит природу и

понимает ее.

6

Он не просто внимателен, он живет своим вниманием, оно в нем

главное.

Главная его радость и смысл жизни – в погружении в природу.

Он очень одинокий человек, но при этом его нельзя назвать

несчастным.

Когда человек внимателен к окружающему, он умеет

наблюдать, и ему открывается многое.

Он много знает, может быть, не только о природе.

Учитель:

Очень интересные ответы. Получилось мысленно в

воображении пройтись вместе с героем?

Обучающиеся:

Получилось. Это было очень красивое путешествие.

Мы не только смотрели, но и чувствовали прохладу, свежий

ветер, холодную воду, мокрую траву.

Учитель:

Люди творческие: писатели, художники – обладают особым

вниманием.

Есть замечательный русский художник Валентин Сидоров. Он

долго жил в деревне Коровино Тверской области. Давайте

посмотрим на его картины, посвященные реке в разные

времена года.

Презентация картин В. Сидорова:

«Подол. Осеннее утро»,

«Река стынет»,

«Ясный день осени»,

«Ранее утро. Утки летят»,

«Осень. Рыжая кобыла»,

«Не дай бог все забыть».

Учитель:

Расскажите о ваших впечатлениях.

Обучающиеся:

Река видна издали и немного сверху, поэтому картины как бы

просторные.

Река в разное время разная: осенью всё яркое – и вода ярко-

синяя, зимой всё застывшее, тусклое – и река такая же.

Художник чувствовал состояние природы, чувствовал, как

изменяется река.

Ему не было скучно жить в деревне, всё вокруг изменялось, и

ему было интересно за этим наблюдать и писать об этом

картины.

Учитель:

Мне хочется прочитать вам не очень простое стихотворение

русского поэта Николая Заболоцкого. Мы не будем его

объяснять, мы попробуем его прочувствовать. Лирический

герой этого стихотворения смотрел очень внимательно:

Н. Заболоцкий

Всё, что было в душе

Всё, что было в душе, всё как будто опять потерялось,

И лежал я в траве, и печалью и скукой томим,

И прекрасное тело цветка надо мной поднималось,

И кузнечик, как маленький сторож, стоял перед ним.

И тогда я открыл свою книгу в большом переплёте,

Где на первой странице растения виден чертёж.

И черна и мертва, протянулась от книги к природе

То ли правда цветка, то ли в нём заключённая ложь.

7

И цветок с удивленьем смотрел на своё отраженье

И как будто пытался чужую премудрость понять.

Трепетало в листах непривычное мысли движенье,

То усилие воли, которое не передать.

И кузнечик трубу свою поднял, и природа внезапно проснулась,

И запела печальная тварь славословье уму,

И подобье цветка в старой книге моей шевельнулось

Так, что сердце моё шевельнулось навстречу ему.

Учитель:

У вас, судя по тому, что вы рассказывали, были очень

интересные

жизненные

впечатления

на

тему

«Смотрю

внимательно». А теперь попробуем их записать. Какой у нас

будет тип текста? Какой стиль мы будем использовать?

Обучающиеся:

Тип нашего текста – описание.

Главное в нем: общее, детали, свое отношение.

Стиль – художественный. Главное – создать свой образ.

Нам помогут в этом изобразительные средства – определения –

эпитеты и сравнения.

Учитель:

Вспомним рассказы А. Усачева и С. Георгиева.

Во-первых, надо указать время (например, спозаранку), место

(за столом) и назвать того, от чьего имени и, соответственно, с

чьей позиции будет идти разговор. Обычно это «Я». Вы себя

делаете героем своего рассказа. Хотя это может быть кто

угодно, даже кот на подоконнике или сорока на ветке,

например.

Во-вторых, ежик сначала увидел кусты, а потом только листик с

четырьмя росинками. От общего – переход к единичному, к

объекту, к одной детали. Андрей Усачев сначала нам

рассказывает про кошку целиком, а потом – про глаза, а потом

про левый глаз и так далее.

И очень важны детали: четыре маленьких ежика в росинках,

вертикальный зрачок кошки, как ракета. Эти детали авторы как

бы видят, а ведь можно и слышать, и чувствовать. Вспомним,

что восприятие и картины в целом – общего плана, и деталей –

связано с работой наших органов чувств.

И, в-третьих, мы ведь о чем-то думаем, разглядывая наши

объекты, у нас появляются какие-то чувства. Об этом тоже надо

обязательно сказать.

Запись в тетради:

План текста-описания:

I.

Вступление. Место, время, герой.

II.

Основная часть. Планы (общий, дальний, ближний). Детали (от

органов чувств). От общего

→

к единичному.

III.

Заключение. Мои (героя) чувства и мысли.

Учитель,

А теперь вместе давайте повторим самое главное: Я точно знаю,

обучающиеся:

что замечательный текст получится только тогда, когда я буду

любить, уважать, ценить то, о чем пишу или рассказываю.

Только тогда я буду внимателен, наблюдателен и МНОГОЕ

увижу, услышу и почувствую. Во мне живет ДОБРЫЙ взгляд на

все: на грозу и на море, на старое и на новое, на страшного

волка и трогательного птенчика.

Написание творческой работы на тему «Смотрю внимательно»

8

Заключительный этап.

Самостоятельная проверка.

Проверяем три раза:

I раз

– соблюдение формы текста и содержание, обращаем внимание

на красные строки в начале каждой части.

II раз

– пунктуация.

III раз

– орфография (от последнего слова к первому).

Сдача рабочих тетрадей.

Учитель:

Ребята, поднимите, пожалуйста, руки те, кому было интересно

создавать свой текст.

Большое спасибо.

Кому свой текст понравился?

Я очень рада.

Домашнее задание:

Учитель:

Скажите, ребята, если подойти к окну и начать называть все

объекты, которые мы видим за окном, да еще и с определениями,

например, асфальтированная дорожка, черемуха без листьев с

коричневым мокрым стволом, темно-желтый двухэтажный дом,

круглое окошко на втором этаже и так далее, то наше внимание

будет развиваться?

Обучающиеся:

Конечно.

Учитель:

Это упражнение и будет вашим домашним заданием. Из окна в

комнате, из окна на кухне, из окна школьного коридора, из окна

в гостях у бабушки, из других окон многое можно увидеть.

До встречи.

9