Автор: Новоселова Лариса Владимировна
Должность: педагог дополнительного образования
Учебное заведение: МБОУ ДО ДЮЦ
Населённый пункт: Шарыпово
Наименование материала: дополнительная программа
Тема: Программа по хореографии
Раздел: дополнительное образование
Управление образованием Администрации города Шарыпово
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
"Детско-юношеский центр"
г. Шарыпово
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Росток»
Направленность: художественная
Уровень сложности: стартовый
Срок реализации: 2 года
Возраст обучающихся: 5 – 7 лет
Разработчик:
Новоселова Лариса Владимировна,
педагог дополнительного образования
г. Шарыпово, 2019г.
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
Программа «Росток» является программой художественной направленности.
Она разработана в соответствии с:
1
Утверждено:
Педагогическим советом
МБОУ ДО ДЮЦ г. Шарыпово
протокол №_35____
от «_06__» _09_ 2019г.
Введено в действие:
приказом и.о.директора МБОУ ДО
ДЮЦ г. Шарыпово
№_99_ от «_06_» __09_ 2019г.
_______________________ С.В.Мезенцева
-Конвенцией о правах ребенка от 20.11.1989 года, принятой резолюцией 44/25 Генеральной
Ассамблеей ООН;
-Конституцией Российской Федерации от 12.12.1993 года;
-Федеральным законом от 29.12.2012 №273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
-Приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 №196 «Об утверждении Порядка
организации
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам»;
-Концепцией развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2-14 г. № 1726-р);
-Санитарно–эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию в организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования СанПин 2.4.4.3172-
14;
-Законом Красноярского края от 26 июня 2014 года №6-2519 «Об образовании в
Красноярском крае»;
-Постановлением от 07.10.2013 №245 «Об утверждении муниципальной программы
«Развитие образования» муниципального образования «город Шарыпово Красноярского края».
Актуальность. Сейчас, как никогда внимание педагогов обращено на творческое развитие
ребенка во всех областях его деятельности, на выявление его способностей, индивидуальности,
поэтому актуальность
программы заключается в том, чтобы всесторонне способствовать
творческому началу детей, развивать их фантазию и инициативу. Программа дает возможность
осуществлять развитие эмоционального восприятия музыки посредством
отображения в
движениях ее характера, темпа, динамики и других средств музыкальной выразительности.
Программа вводит детей в большой и удивительный мир хореографии, посредством игры
знакомит с некоторыми жанрами, видами, стилями танцев. Помогает им влиться в огромный мир
музыки – от классики до современных стилей, и попытаться проявить себя посредством пластики
близкой детям. Путем танцевальной импровизации под понравившуюся музыку у детей
развивается способности к самостоятельному творческому самовыражению. Формируется умение
передать услышанный музыкальный образ в рисунке, пластике.
Цель программы: привить интерес детей к хореографическому искусству. Развить их
творческие способности посредством танцевального искусства и сформировать разностороннюю
творческую личность.
Основными задачами данной программы являются:
1.Укрепление здоровья и развитие физических качеств:
-развитие мышц опорно-двигательного аппарата;
-формирование правильной осанки;
-развитие дыхательной и сердечно сосудистой систем.
2.Совершенствование психомоторных способностей:
-развитие координации рук, ног, корпуса, мышечной силы, гибкости и выносливости;
-развитие чувства ритма, музыкального слуха, внимания, памяти, умения согласовывать
движения с музыкой.
3. Развитие творческих и созидательных способностей:
-воспитание умения эмоционального самовыражения, раскрепощенности и творчества в
движениях;
-формировать умение импровизировать под музыку;
-развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия;
-развивать стремление к взаимодействию с другими детьми, достигать общего результата;
Новизна.
Программа «Росток» является модифицированной, разработанной на основе
многолетнего педагогического опыта и методики Г.С. Франио по преподаванию ритмики,
образовательной программы «Танцевальная ритмика» Т.И.Суворовой. Программа разработана с
учетом требований предъявляемых к программам сферы дополнительного образования детей,
последних достижений и исследований музыкального творчества и педагогической практики.
2
В программе «Росток» изменены сроки реализации, а также введены основные дисциплины:
общеукрепляющие упражнения (ОУУ), общеразвивающие упражнения (ОРУ) и музыкально-
танцевальная азбука. Все эти дисциплины направлены на активизацию защитных сил организма
ребенка, на овладение навыками управления своим телом, на развитие творческих способностей.
Каждое занятие содержит элементы разных дисциплин.
Программа является первой ступенью обучения детей образцового хореографического
художественного ансамбля «Глория». После завершения обучения по программе «Росток»,
обучающиеся переходят на следующий этап обучения по программе «Основы танцевального
искусства» (4 года реализации).
Педагогическая
целесообразность.
Программа
построена
на
основополагающих
педагогических принципах:
1.Принцип
доступности
и
индивидуализации,
предусматривает
учет
возрастных
особенностей и возможностей ребенка и в связи с этим –определение посильных для него заданий.
Определенная мера доступности определяется соответствием возрастных возможностей ребенка
степени
сложности
заданий.
Индивидуализация
подразумевает
учет
индивидуальных
особенностей ребенка.
2.Принцип постепенного повышения требований, заключается в постановке перед ребенком
и в выполнении им более трудных новых заданий, в постепенном увлечении объема и
интенсивности нагрузок.
3.Принцип систематичности
– один из ведущих. Имеется ввиду непрерывность и
регулярность занятий. В противном случае наблюдается снижение уже достигнутого уровня
умелости.
4.Принцип сознательности и активности,
предполагает обучение, опирающееся на
сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям. Для успешного
достижения цели ребенку необходимо представлять, что и как нужно выполнять и почему именно
так, а не иначе.
5.Принцип повторяемости материала,
хореографические занятия требуют повторения
вырабатываемых двигательных навыков. Только при многократных повторениях образуется
двигательный стереотип. Если повторение вариативно, то есть в упражнения вносятся какие-то
изменения и предполагаются разнообразные методы и приемы их выполнения, то эффективность
таких занятий выше, так как они вызывают интерес, привлекают внимание детей, создают
положительные эмоции.
6. Принцип наглядности в обучении хореографии понимается как широкое взаимодействие
всех внешних и внутренних анализаторов, непосредственно связывающих ребенка с окружающей
действительностью.
Во
время
обучения
детям
закладываются
ростки
эстетического
воспитания,
обучающиеся
погружаются
в
богатый
музыкально-танцевальный
мир,
знакомятся
с
многообразием ритмов, связью характера движений с характером музыки, учатся общаться друг с
другом. В программе учтены принципы оптимального сочетания форм проведения занятий и
методов художественного образования и эстетического воспитания.
Возраст обучающихся. Возраст обучающихся 5-7 лет. Приём ребенка на обучение проходит
по результатам прослушивания и просмотра.
Через прослушивание ребенка,
педагогом
определяется музыкальный слух и ритм, через просмотр общая физическая подготовка ребенка,
так же необходима медицинская справка о допуске к занятиям хореографией.
Группы
первого года обучения формируются по 15-20 человек, группы второго года
обучения по 12-18 человек.
Срок реализации. Программа «Росток» рассчитана на 2 года обучения, имеет стартовый
уровень сложности. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу (30 минут), в соответствии с
календарным учебным графиком (Приложение 1). Всего 72 часа в учебный год.
Занятия строятся с учетом возрастных и психо-физиологических особенностей детей.
Учитывая быструю утомляемость и не устойчивое внимание детей данного возраста, педагог
использует на занятиях различные виды деятельности, тем самым, активируя внимание детей и
поддерживая их заинтересованность.
3
Форма занятий групповая (фронтальная), по подгруппам и индивидуальная для отработки
элементов танца, построений, перестроений и др. технических и художественно-артистических
особенностей хореографии. Обучающиеся могут участвовать в репетиционной деятельности всего
ансамбля в соответствии с репертуарным планом ансамбля.
Методы и формы организации образовательного процесса.
Занятия хореографией можно разделить на несколько видов:
1.Обучающие занятия: ОРУ и ОУУ. Объяснение приема их выполнения. Музыкально-
ритмические упражнения, танцевальные элементы. Работа над танцевальным репертуаром.
Раскладка и разучивание упражнений, фрагментов танца в медленном темпе. Упражнения могут
усложняться за счет требований по их техническому выполнению. Поэтому вводиться
дополнительное время, где разводятся постановки танцев и этюдов, также в приурочивании
ритмических упражнений, вводятся элементы гимнастических упражнений.
На занятии может быть введено не более 3-4 комбинаций.
2.Закрепляющие занятия: ОРУ и ОУУ. Работа над танцевальным репертуаром. Повтор
движений или комбинаций не менее 3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом.
При повторах выбирается кто-то из ребят, выполняющих движение правильно, лучше других, или
идет соревнование - игра между второй и первой линиями. И в этом и в другом случае дети
играют роль солиста или как бы помощника педагога.
3.Итоговые занятия: обучающиеся практически самостоятельно, без подсказки, выполняют
все заученные ими движения и танцевальные комбинации, демонстрируют знания и владение
основной терминологией.
4.Музыкальные игры и импровизационные задания:
на этих занятиях дети через игру
развивают чувство ритма, темп, фантазию, танцуют придуманные ими вариации или сочиняют
танец на тему, данную им педагогом. Ребенок через пластику своего тела пытается показать,
изобразить, передать свое видение образа.
5.Открытое занятие, класс-концерт: дети показывают свои умения и навыки хореографии
и ритмики для родителей и гостей занятия.
Возрастные особенности детей 5-6 лет.
Для детей 4-5 лет характерны следующие особенности музыкально-ритмического развития:
направленный интерес к музыкальной и танцевальной деятельности, что проявляется в
элементарных эстетических оценках. В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять
более сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков
музыкального образа, средств музыкальной выразительности. Ощущение ритма проявляется в
более точных и скоординированных действиях (движение под музыку, импровизация), в реакциях
на смену частей музыки, в понимании пауз.
Слушая музыкальное произведение, ребенок чувствует и передает в движениях повторные,
контрастные части музыки. Наблюдается двигательная выразительность в передаче музыкально-
игровых образов. Дети умеют выполнять простейшие построения и перестроения. Умеют
ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и передавать хлопками и притопами
простейший ритмический рисунок.
Приоритетные задачи:
развитие гибкости, пластичности, мягкости движений, а также
воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству.
1. Развитие музыкальности:
-воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движении под музыку в
свободных играх;
-обогащение
слушательского
опыта
-
включение
разнообразных
произведений
для
ритмических движений: народных, современных детских песен и некоторых доступных
произведений изобразительного характера композиторов-классиков;
-развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки
настроения (веселое – грустное, шаловливое – спокойное, радостное, торжественное, шуточное,
беспокойное и т.д.);
-развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп
(умеренно быстрый - умеренно медленный, быстрый); динамику (громко-тихо, умеренно громко,
4
усиление звучания и уменьшение); регистр (высокий, низкий, средний); метроритм (сильную
долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных);
-развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш) и
выражать это самостоятельно в соответствующих движениях и в слове.
2. Развитие двигательных качеств и умений
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные
ниже виды движений.
Основные:
-ходьба - бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад
(спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на
четвереньках;
-бег - легкий, ритмичный, передающий различный образ ("бабочки", "птички", "ручейки" и
т.д.), широкий ("волк"), острый (бежим по "горячему песку");
-прыжковые движения - на двух ногах на месте, с продвижением вперед, прямой галоп -
"лошадки", легкие поскоки;
-общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ
движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на гибкость,
плавность движений;
-имитационные движения - разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие
понятный детям образ, настроение или состояние;
-танцевальные движения - элементы танца, доступных по координации, упражнения,
включающие одновременные движения рук и ног (однонаправленные и симметричные).
3. Развитие умений ориентироваться в пространстве:
-самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в
пары и друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.
4. Развитие творческих способностей:
-воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;
-формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под
другую музыку;
-развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои, оригинальные
движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.
5. Развитие и тренировка психических процессов:
-развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой -
развитие
слухового
внимания,
способность
координировать
слуховое
представление
и
двигательную реакцию;
-развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике - радость, грусть, страх,
удивление, обида и т.д., т.е. разнообразные по характеру настроения;
-тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в
различных темпах и ритмах;
-развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слуховой,
зрительной, двигательной), мышления, речи - в умении выразить свое восприятие в движениях, а
также в рисунках и в словесном описании.
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
-воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ,
настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике;
-формирование чувства такта (например, не танцевать и не шуметь в помещении, если кто-то
отдыхает или занимается, сочувствовать, если кто-то упал или что-то уронил во время движения);
-воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми,
привычки выполнять необходимые правила самостоятельно: пропускать старших впереди себя,
мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если
произошло нечаянное столкновение и т.д.
Возрастные особенности детей 6-7 лет:
5
Дети владеют навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают
определенный «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях. Могут
передавать характер музыкального произведения в движении (веселый, грустный, лирический,
героический и т.д.). Владеют основными хореографическими упражнениями по программе этого
года обучения. Умеют исполнять ритмические танцы и комплексы упражнений под музыку.
У детей данного возраста возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных
по координации танцевальных движений – из области хореографии. Это дает возможность
подбирать более сложный музыкальный репертуар (включая и классические произведения).
Приоритетные
задачи:
развитие
способности
к
выразительному,
одухотворенному
исполнению движений, умения импровизировать под незнакомую музыку, формирование
адекватной оценки и самооценки.
1. Развитие музыкальности:
-воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые
музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их
написал;
-обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными
сочинениями;
-развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как
контрасты, так и оттенки настроений в звучании;
-развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп –
разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания,
разнообразие
динамических
оттенков);
регистр
(высокий,
средний,
низкий);
метроритм
(разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-З-частную форму произведения (с
малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;
-развитие способности различать жанр произведения - плясовая (вальс, полька, старинный и
современный танец); песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш, разный по характеру, и
выражать это в соответствующих движениях.
2. Развитие двигательных качеств и умений:
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные
ниже виды движений.
Основные:
- ходьба - бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим
шагом, "с каблучка", вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг),
ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом, с ускорением и замедлением;
-бег - легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый,
пружинящий бег;
-прыжковые движения - на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с
продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок "легкий" и
"сильный" и др.;
-общеразвиающие упражнения - на различные группы мышц и различный характер, способ
движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие
гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног;
-имитационные движения - различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный
детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или
легкости, разной среды - " вводе", "в воздухе" и т.д.);
-танцевальные
движения
-
элементы
детского
и
народного
танца,
доступные
по
координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических
танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды
движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.
3. Развитие умений ориентироваться в пространстве:
-самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, несколько
кругов, становиться в пары и друг за другом, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять
перестроения на основе танцевальных композиций.
6
4. Развитие творческих способностей:
-развитие умений сочинять несложные танцевальные движения и их комбинации;
-формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую
музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;
-развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для
выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку
другим детям.
5. Развитие и тренировка психических процессов:
-тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов - умение изменять движения в
соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения - по фразам;
-развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления - на основе усложнения заданий
(увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний
упражнений и Т.Д.);
-развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть,
страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения.
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
-воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым
персонажам (например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал или
уронил предмет, головной убор во время движения);
-воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены;
умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;
-воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе
место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр – например, если кто-
то отдыхает или работает, не танцевать, не проявлять бурно радость, если у кого-то горе и т.д.);
-воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми взрослыми,
выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам
уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее, на место, извиниться, если произошло
нечаянное столкновение и т.д.
Ожидаемые результаты.
Дети 5-6 лет:
Дети этого возраста должны знать основные танцевальные позиции рук и ног. Владеть
навыками ориентировки в пространстве и приобретать определенный «запас» движений в
ритмических и танцевальных упражнениях. Должны уметь передать характер музыкального
произведения в движении. Уметь точно и правильно исполнять танцевальные постановки. Владеть
основами хореографического искусства, уметь выражать в движении основные средства
музыкальной выразительности.
Дети 6-7 лет:
Дети должны уметь выполнять специальные упражнения для согласования движений с
музыкой,
владеть
основами
хореографических
упражнений.
Усвоить
большой
объем
разнообразных композиций и отдельных видов движений, разных по стилю и характеру. Должны
уметь импровизировать с использованием оригинальных и разнообразных движений, сочинять
элементы для танцев.
Отслеживание результативности освоения программы.
Отслеживание результативности освоения программного материала осуществляется в
течение всего периода обучения на занятиях разных видов: итоговое, открытое, класс-концерт.
В оценке качества исполнения учитывается следующее:
-техническая правильность движения;
-красота и изящество;
-образ, созданный танцором при исполнении;
-выворотность;
-растяжка;
-прыжок;
-исходные природные данные;
7
-профессиональный рост по сравнению с предыдущим исполнением.
Все перечисленные критерии не обязательно используются одновременно. Самое главное в
оценке результативности учитывать исходные природные данные и профессиональный рост
обучающегося, то есть его результативность, по сравнению с более ранними сроками обучения.
Для оценки усвоения материала по итогам занятий можно применять следующую систему
оценок:
Высокий уровень освоения программы
(отлично):
Упражнение выполнено технически правильно, уверенно, без напряжения, в нужном темпе
и характере.
Точное знание терминологии и правил исполнения движений в соответствии с годом
обучения;
Точность, музыкальность и выразительность исполнения танцевальных комбинаций и
этюдов;
Умение работать в ансамбле и владение навыками сольного исполнения танцевальных
фрагментов;
Полное владение репертуаром коллектива соответствующего года обучения.
Средний уровень освоения программы
(хорошо):
Упражнение исполнено технически правильно, но недостаточно красиво и изящно, с
некоторым напряжением, не совсем уверенно.
Неполное владение теоретическими знаниями по танцевальной дисциплине в соответствии
с годом обучения;
Недостаточно точное исполнение танцевальных комбинаций с точки зрения координации
движений и музыкальности;
Умение работать в ансамбле;
Неполное владение репертуаром коллектива соответствующего года обучения.
Низкий уровень освоения программы
(удовлетворительно):
Упражнение выполнено правильно, но недостаточно точно, с большим напряжением,
допущены незначительные ошибки в положении головы, рук, ног.
Слабое
усвоение
теоретического
программного
материала
соответствующего
года
обучения;
Неточное исполнение танцевальных комбинаций;
Недостаточная сформированность навыков работы в ансамбле.
Оценка знаний может проводиться как для отдельного движения, элемента, так и для всего
занятия в целом.
Проверка
освоения
программного
материала
проводится
по
всем
направлениям
образовательной программы, и ее результаты фиксируются в протоколах аттестации и таблицах
мониторинга.
При оценке результативности освоения образовательной программы учитывается участие
детей в концертных программах, конкурсах и фестивалях детского творчества.
В течение работы способы проверки могут изменяться, дополняться, объединяться. По
результатам текущих проверок можно прогнозировать готовность обучающихся к восприятию той
или иной новой информации, их результативность в конце года. Дети, успешно освоившие
учебный материал, переводятся на следующий год обучения. Обучающимся, плохо освоившим
материал можно предложить изучение программы повторно.
Итоговой проверкой техники исполнения по хореографии можно считать отчетный концерт
в конце учебного года, в котором принимают участие, как правило, все обучающиеся ансамбля без
исключения.
Учебно-тематический план
1 год обучения
8
Темы
Общее кол-во
часов
Теория
Практика
Форма
контроля,
аттестации
Вводное занятие.
1
1
-
Общеукрепляющие упражнения (ОУУ)
1.Упражнения, стоя в линиях.
9,5
0,5
9
Наблюдение
2.Партер.
13,5
0,5
13
Наблюдение
всего
24
2
22
Общеразвивающие упражнения (ОРУ)
1.Развитие навыков точной
ориентации в пространстве.
8
0,5
7,5
Наблюдение
2.Развитие зрительной,
слуховой, двигательной памяти
и реакции.
4
0,5
3,5
Наблюдение
3.Развитие музыкального
слуха, ритма.
4
0,5
3,5
Игра, опрос
4.Упражнения, развивающие
творческое воображение,
пластическую
выразительность.
8
0,5
7,5
Наблюдение
всего
24
2
22
Музыкально-танцевальная азбука
1. Элементы музыкальной
грамоты.
8
1
7
Игра, викторина
2
Работа
над
постановкой
танцевальных этюдов
16
2
14
Наблюдение
всего
24
3
21
итого
72
7
65
Учебно-тематический план
2 года обучения
Темы
Общее кол-во
часов
Теория
Практика
Форма
контроля,
аттестации
Общеукрепляющие упражнения (ОУУ)
1.Упражнения, стоя в линиях.
10
1
9
Наблюдение
2.Партер.
14
1
13
Наблюдение
всего
24
2
22
Общеразвивающие упражнения (ОРУ)
1.Развитие навыков точной
ориентации в пространстве.
8
0,5
7,5
Наблюдение
2.Развитие зрительной,
слуховой, двигательной памяти
и реакции.
4
0,5
3,5
Наблюдение
3.Развитие музыкального
слуха, ритма.
4
0,5
3,5
Игра, опрос
4.Упражнения, развивающие
творческое воображение,
пластическую
выразительность.
8
0,5
7,5
Наблюдение
всего
24
2
22
9
Музыкально-танцевальная азбука
1. Элементы музыкальной
грамоты.
6
1
5
Игра, т.задание
2.Танцы, основанные на
народном материале.
6
1
5
Наблюдение, опрос
3. Танцы в современных
эстрадных ритмах.
6
1
5
Наблюдение, опрос
4.Танцевальные игры.
6
1
5
Наблюдение
всего
24
4
20
итого
72
8
64
Содержание программы 1 года обучения
Вводное занятие. Теория 1ч.
Знакомство с детьми группы. Знакомство детей с расписанием занятий, репертуарным
планом,
историей
и
традициями
хореографического
ансамбля,
правила
поведения,
противопожарной безопасности, охраны труда. Требование к форме и обуви на занятиях.
Общеукрепляющие упражнения (ОУУ)
1.Упражнения, стоя в линиях. Теория 0,5ч. Практика 9ч.
Цель данной дисциплины – укрепление здоровья, развитие основных физических и
двигательных качеств и способностей.
1год обучения: главная задача – укрепить мышцы всего тела, исправляя дефекты в
осанке, плоскостопие, развитие всех двигательных систем тела ребенка.
Принцип подачи образовательного материала «от простого к сложному»,
в начале
упражнения просты и доступны в исполнении затем движения более сложные, выполняются
отдельными звеньями тела. Этот вид упражнений направлен на правильную постановку
корпуса, рук, ног, головы, осанку, на развитие координации между отдельными звеньями
тела, стоя и в партере. Теоретические сведения о построении, перестроении, о порядке расчета и
др. Построение в шеренгу, в колонну, в круг. Повороты направо и налево по квадрату (четыре
стороны зала). Фигурная маршировка: сведение и разведение круга, перестроения из круга в
шеренгу, из одного круга в два и т.д. Построение друг за другом.
Движения на развитие
координации. Ритмические движения.
Упражнения, стоя в линиях.
1. Demi-plie и releve по 1, 6 позициям.
2. Battement tendu в сторону по 1 позиции.
3. Перевод ноги с носка на каблук.
4. Подготовка к «штопору».
5. Наклоны корпуса.
6. Упражнения для плечевого пояса, шеи и головы, стопы.
7. Sante в игровых образах.
2.Партер. Теория 0,5ч. Практика 13ч.
Знакомство с названиями отдельных технических движений: подъем ноги, стопа, пальцы,
пах, поясница, «птичка», «березка», пресс. Название и особенности движений на полу.
Психологический настрой на неприятные ощущения при растягивании мышц. Изучение ступеней
I; II; III; IV; V; VI; VII; VIII.
Продолжение работы по исправлению физических недостатков (сутулость, косолапость).
Приобретение умения фиксировать выворотность и вытянутость колена и стопы ноги: упражнение
сокращение и вытягивание. Вращательные движения стопой. Чувствование напряжений мышц
10
ног, в чередовании с полным расслаблением мышц.
«Клювики-утюжки» - работа стопы в
положении сидя. Развитие внимательности и собранности.
Упражнения для развития гибкости. Изучение правильности исполнения «шпагатов» —
прямых и боковых. «Складочка» - наклоны в положении поперечного шпагата. «Кобра». Растяжка
на шпагаты: поперечный и продольные (самостоятельно). Прогибы с колен назад. «Кошка» -
прогибы спины в положении на четвереньках. «Куколка» - подъем из лежащего положения в
сидячее с заданной позицией рук.
Упражнения партер.
1. Работа стопы.
2. Наклоны корпуса вперед сидя.
3.Упражнения на укрепление
позвоночника и
косых
мышц спины
по системе
стрейтчинга.
4.Простейшие упражнения на развитие координации (руки – ноги, синхронно и
последовательно).
5. Растяжки.
6. Упражнения на укрепление мышц спины.
7. Упражнения на пресс.
8. Джогинг в контрастных темпах. Стрейтчинг.
Общеразвивающие упражнения (ОРУ)
В эту дисциплину входят упражнения на:
1. развитие навыков точной ориентации в пространстве;
2. развитие зрительной, слуховой, двигательной памяти и реакции;
3. развитие музыкального слуха, ритма;
4.развитие творческого воображения, пластической выразительности.
1.Развитие навыков точной ориентации в пространстве. Теория 0,5ч. Практика 7,5ч.
Знакомство с понятиями круг, колонна, шеренга. Командная игра «Давайте рисовать».
Простейшие горизонтально-вертикальные фигурные маршировки на шагах, в последствии с
заданиями отвлекающего характера (хлопки, подскоки, игра на инструментах и т.д.).
Формирование ориентировки в пространстве, умения исполнять движения в комбинации.
Упражнения:
- простейшие построения: линия колонка;
- простейшие перестроения: круг;
- сужение круга, расширение круга;
- интервал;
- различие правой, левой руки, ноги, плеча;
- повороты вправо, влево;
- пространственное ощущение точек зала (1,3,5,7);
- движение по линии танца, против линии танца.
- положение прямо (анфас), полуоборот, профиль;
- свободное размещение по залу, пары, тройки;
- диагональ;
- простейшие перестроения: колонна по одному, по парам, тройкам, по четыре;
- «звездочка»;
- «корзиночка»;
- «ручеек»;
- «змейка».
2.Развитие зрительной, слуховой, двигательной памяти и реакции.
Теория 0,5ч.
Практика 3,5ч.
Коллективные игры. Коллективные и командные игры на полу самостоятельного
характера.
Развитие
памяти
движений.
Ритмические
движения.
Движения
на
развитие
координации. Игры «Море волнуется…», «Найди свое место», «Звездочет» и др.
3.Развитие музыкального слуха, ритма. Теория 0,5ч. Практика 3,5ч.
11
Работа с ритмом в музыкальном размере 4/4. Простейшие хлопки, притопы, хлопки-
притопы. Например, игра «Эхо» (ритмические рисунки по заданию педагога).
4.Упражнения, развивающие творческое воображение, пластическую выразительность.
Теория 0,5ч. Практика 3,5ч.
Упражнения на воображение, внимание, отношение к ситуации, заданию педагога. Азбука
актерского мастерства. Упражнения на развитие мимики лица. Разбор, анализ несложных
музыкальных произведений и этюдов. Упражнения-этюды на жесты, походку, бег, позы. Действия
с воображаемыми предметами. Упражнение «Улыбка», Игра «Достань платок».
Имитационные упражнения по заданию педагога (в характере музыки). Сначала –
предметы, животные, затем – действия (по времени года).
Игра «Угадайка» – один ребенок показывает (Кто это? Что делает?), остальные –
отгадывают.
Имитационные упражнения по заданию педагога с передачей характера героя или
действий (хитрый лисенок, ласковый дождь, сильный ветер).
Игра «Художник». Педагог показывает детям несколько картин и предлагает, прослушав
популярную классическую музыку, выбрать ту картину, которая отвечает настроению
музыки.
Игра «Волшебник». Педагог предлагает контрастную по характеру, ритму и темпу
музыку. В кого можно превратиться под эту музыку? Почему? Дети показывают и отвечают.
Игра «Веселый скульптор». Дети «превращаются» по заданию педагога в тот или иной
предмет, животное, замерев в скульптурной позе.
Музыкально-танцевальная азбука
1. Элементы музыкальной грамоты. Теория 1ч. Практика 7ч.
Элементарные понятия темп в музыке, движении. Особенности движений в характере, в
темпе музыки (форте, пиано, аллегро, адажио). Точное начало и окончание движение вместе с
началом и концом музыкальной части и фразы. Элементарное знакомство с длительностями:
четвертями, восьмыми, половинными.
2. Работа над постановкой танцевальных этюдов. Теория 2ч. Практика 14ч.
Программа этой части занятия предусматривает знакомство с такими понятиями, как:
-характер музыки;
-темп музыки;
-строение музыкальной речи и соотнесение ее с танцевальными движениями;
-взаимосвязь характера музыки и характера движений;
-знакомство с народной и современной музыкой, их особенностями;
-разучивание определенной танцевальной программы, основанной на:
-простых танцевальных движениях (шаг, прыжок, подскок, галоп);
-танцевальных движениях народного характера и элементах современного танца;
-закрепление навыков культуры общения между партнерами;
-индивидуальная, парная и групповая импровизация детей.
Элементы музыкальной грамоты:
-характер музыки: весело-грустно, мягко-остро;
-темп музыки – медленно-быстро;
-динамика – тихо-громко;
-строение музыкальной речи: предложение, музыкальная фраза;
-размер 4/4, ¾, 2/4;
-марш, виды марша (по характеру);
-вальс, виды вальса (по характеру и темпу);
-полька, прыжок, подскок, галоп;
-танцевальные импровизации по одному и в парах на разученные движения.
1.Танцы, построенные на шагах, прыжках, подскоках, галопе:
-связь характера, темпа и динамики музыки с движением. Простейшие танцевальные
импровизации, связанные с темпом и динамикой музыки;
12
-музыкальный размер 4/4, 2/4, ¾;
-шаг польки.
2. Танцы, основанные на народном материале:
Простейшие сведения о народном танце, его особенностях, своеобразии. Хороводы, пляски.
Хореография
в
образах
сказочных
героев:
Иванушка,
Царь-девица,
Конек-Горбунок,
Снегурочка и т.д. Волшебный мир русской сказки: куклы в национальных костюмах. Простой
переменный шаг.
Изучение рисунка танца.
Хоровод «Сударушка» с платочками.
Хоровод
«Калинка». Танец «Веселая полька».
3.Танцы в современных ритмах.
Развивают динамическую координацию, пластическую выразительность и ритмичность, дают
более полное представление о богатстве музыкальной и танцевальной истории. Прыжковые
комбинации. Танец в паре. Танец «В ритмах диско».
Танец «Буги-вуги». Танец с зонтиками.
4.Танцевальные игры.
Развивают у детей коллективизм, двигательно-слуховую реакцию. Игра «Если нравится
тебе…». Игра «Медведь и пчелы». Игра «Аист и лягушки». Игра «Зайцы и медведь». Игра
«Оркестр» и др.
Содержание программы 2 года обучения
Общеукрепляющие упражнения (ОУУ)
1.Упражнения, стоя в линиях. Теория 1ч. Практика 9ч.
Цель данной дисциплины – укрепление здоровья, развитие основных физических и
двигательных качеств и способностей.
Г лавная задача – совершенствование двигательных навыков, укрепление мышц и
суставов всего тела ребенка.
Принцип подачи образовательного материала «от простого к сложному», в начале
упражнения просты и доступны в исполнении затем движения более сложные, выполняются
отдельными звеньями тела. Этот вид упражнений направлен на правильную постановку
корпуса, рук, ног, головы, осанку, на развитие координации между отдельными звеньями
тела, стоя и в партере.
Упражнения, стоя в линиях.
1. Demi-plie и releve по 1, 6 позициям в различных ритмах с добавлением движений
руками.
2. Battement tendu по 1, 6 позициям.
3. “Штопор”.
4. Работа стопы (носок и каблук):
5. Упражнения для мышц колен в различных ритмах и темпах.
6. Джогинг на физическую выносливость с движениями рук.
7.Упражнения на развитие координации (усложненные, контрастные по темпу и ритму
исполнения, асинхронные).
2.Партер. Теория 1ч. Практика 14ч.
1. Работа стопы.
2. Наклоны корпуса вперед сидя.
3.Упражнения на укрепление
позвоночника и
косых
мышц спины
по системе
стрейтчинга.
4.Простейшие упражнения на развитие координации (руки – ноги, синхронно и
последовательно).
5. Растяжки.
6. Упражнения на укрепление мышц спины.
7. Упражнения на пресс.
8. Джогинг в контрастных темпах. Стрейтчинг.
Стрейтчинг. Позы: «Березка», «Плуг», «Лук», «Кобра».
13
Общеразвивающие упражнения (ОРУ).
В эту дисциплину входят упражнения на:
1. развитие навыков точной ориентации в пространстве;
2. развитие зрительной, слуховой, двигательной памяти и реакции;
3. развитие музыкального слуха, ритма;
4.развитие творческого воображения, пластической выразительности.
1.Развитие навыков точной ориентации в пространстве. Теория 0,5ч. Практика 7,5ч.
Фигурные маршировки с усложненным вертикально-горизонтальным рисунком, с
переходом в пары, колонны, шеренги, с усложнением, различными заданиями танцевального,
ритмического характера. Фигурная маршировка: сведение и разведение круга, перестроения из
круга в шеренгу, из одного круга в два и т.д. Построение друг за другом.
2.Развитие зрительной, слуховой, двигательной памяти и реакции.
Теория 0,5ч.
Практика 3,5ч.
Игры
групповые,
парные,
самостоятельного
характера.
Игра
«Запомни
номер
движения», «Эхо», «Зеркало», основанные на танцевальных движениях.
3.Развитие музыкального слуха, ритма. Теория 0,5ч. Практика 3,5ч.
Знакомство с темпом в музыке и хореографии. Суть быстро и медленно в хореографии
(объяснение
с
прослушиванием
музыкального
материала,
а
так
же
с
просмотром
танцевальных номеров).
Индивидуальная самостоятельная работа детей по составлению своих ритмических
рисунков без музыки, на заданную музыку. Игра «Делай, как я».
Упражнения, вырабатывающие навык устойчивости темпа.
4.Упражнения, развивающие творческое воображение, пластическую выразительность.
Теория 0,5ч. Практика 7,5ч.
Игра «Нарисуем картину». Прослушав яркую популярную классическую музыку
(«Полет шмеля», «Танец маленьких лебедей» и т.п.), педагог предлагает детям «нарисовать»
словами свою картину на заданную музыку. Затем рассказывает о композиторе и
музыкальном произведении.
Пластическая иллюстрация песен (по группам, в парах и т.д.) (групповая импровизация).
Пластическое изображение на заданную музыку героев любимых мультфильмов
(Чебурашка, Карлсон, Вини-Пух и т.п.). Представление внешности и характера своего героя
(индивидуальная импровизация) через пластику тела.
Создание пластических импровизаций на заданную педагогом тему, основанную на
классической музыке (индивидуальная и групповая импровизация).
Музыкально-танцевальная азбука.
Программа этой части занятия предусматривает знакомство с такими понятиями, как:
-характер музыки;
-темп музыки;
-строение музыкальной речи и соотнесение ее с танцевальными движениями;
-взаимосвязь характера музыки и характера движений;
-знакомство с народной и современной музыкой, их особенностями;
-разучивание определенной танцевальной программы, основанной на:
-простых танцевальных движениях (шаг, прыжок, подскок, галоп);
-танцевальных движениях народного характера и элементах современного танца;
-закрепление навыков культуры общения между партнерами;
-индивидуальная, парная и групповая импровизация детей.
Движения в характере, в темпе музыки (форте, пиано, аллегро, адажио). Точное начало и
окончание движения вместе с началом и концом музыкальной части и фразы. Умение чувствовать
темп музыки.
1. Элементы музыкальной грамоты. Теория 1ч. Практика 5ч.
Элементы музыкальной грамоты:
14
-характер музыки: весело-грустно, мягко-остро;
-темп музыки – медленно-быстро;
-динамика – тихо-громко;
-строение музыкальной речи: предложение, музыкальная фраза;
-размер 4/4, ¾, 2/4;
-марш, виды марша (по характеру);
-вальс, виды вальса (по характеру и темпу);
-полька, прыжок, подскок, галоп;
-танцевальные импровизации по одному и в парах на разученные движения.
2. Танцы, основанные на народном материале. Теория 1ч. Практика 5ч.
Закрытая и открытая позиция ног. Положения рук в паре.
Ковырялочка, тройной
переменный шаг, топотушки.
Этюды-импровизации
по
сказкам
А.С.Пушкина
с
привлечением
материалов
изобразительного искусства, классической музыки, литературы. Танцевальные импровизации
по одному и парами, связанные с характером музыки, ее размером.
3.Танцы в современных ритмах. Теория 1ч. Практика 5ч.
Развивают динамическую координацию, пластическую выразительность и ритмичность,
дают более полное представление о богатстве музыкальной и танцевальной истории.
4.Танцевальные игры. Теория 1ч. Практика 5ч.
Развивают у детей коллективизм, двигательно-слуховую реакцию.
Раздел 2. Организационно-педагогические условия программы
Типовая схема занятия.
1. Подготовительная (вводная) часть – 5 минут. Введение в работу, организация внимания,
общая подготовка организма; легкий бег; ходьба с координацией; упражнения для рук, плечевого
корпуса, головы; потягивания.
2. Основная часть – 20 минут. Делится на упражнения, этюды, разучивание танцевальных
движений.
3. Заключительная часть – 5 минут. Постепенное снижение нагрузки, плавные движения,
отвлекающие упражнения.
Основные принципы, на которых строится тактика каждого занятия:
- смена перестроений и настроений,
- краткость упражнений,
- образность занятий,
- контрастность работы,
- радостная и доброжелательная атмосфера.
Освоение материала программы идет последовательно, но каждая ступень обучения
предполагает повторение и закрепление уже пройденного материала, что развивает умения и
навыки, закрепляет их на более высоком уровне. В каждый период обучения материал дается по
основным дисциплинам: общеукрепляющие упражнения (ОУУ), общеразвивающие упражнения
(ОРУ) и музыкально-танцевальная азбука.
I.Общеукрепляющие
упражнения
(ОУУ)-корректирующие
и
совершенствующие
физическое состояние воспитанника.
II. Общеразвивающие упражнения (ОРУ) - корректирующие и развивающие творческие
способности.
III.Музыкально-танцевальная
азбука
(МТА)-обучение
детей
"азам"
музыкально-
танцевальных навыков.
Все дисциплины связаны между собой и в тоже время имеют конкретное содержание и
задачи по формированию знаний, умений и навыков.
Учебный материал всех трех дисциплин программы должен присутствовать на каждом
занятии, что дает педагогу уверенность в закреплении и совершенствовании приобретаемых
детьми навыков и умений.
15
На занятиях используются: упражнения с музыкально-ритмическими и двигательными
задачами,
вспомогательные
физические
упражнения,
музыкально-ритмические
игры,
танцевальные элементы и этюды. Упражнения подбираются так, чтобы они равномерно развивали
тело. Очень важно постепенное продвижение вперед по ступеням познания от простого к
сложному, от малых нагрузок к максимальным. Но каждый ребенок занимается на своей
ступеньке и продвигается вперед в меру физических возможностей и способностей. В зависимости
от задачи поставленной педагогом подбирается соответствующий музыкальный материал.
Музыкальное сопровождение постепенно усложняется.
Материал программы изложен с учетом возрастных особенностей детей, их физической и
психической подготовки. Программа предусматривает две ступени обучения: первая ступень (5-
6лет), вторая ступень (6-7лет).
Главное в первый год обучения – научить детей ритмически двигаться в соответствие с
различным характером музыки, активизировать их музыкальные и творческие способности. Задача
второго года обучения добиться от детей сознательного выполнения упражнений, повысить
качество исполнения упражнений.
В процессе реализации программы используется АЛГОРИТМИЧЕСКИЙ ТИП обучения
(педагог показывает - воспитанник повторяет). При этом характер умственной операции ребенка -
точное копирование преподавателя, тип его мышления - репродуктивный, стандартный, а
уровень его активности - воспроизводящий (только запомнить и воспроизвести).
Второй тип обучения ОПИСАТЕЛЬНО-ОБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ (педагог, объясняя материал,
призывает ребенка подумать, выбрать из предложенного правильное решение). Характер
умственной операции ребенка - полусамостоятельное осмысливание, преображение осваиваемого
материала, тип мышления - репродуктивно-вариативный, а уровень активности обучающегося -
интерпретирующий (стремление как-то оценить разучиваемый материал, вовлечься в процесс
познания).
Третий тип обучения ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫЙ (подведение ребенка к пониманию “как
лучше?”, “как можно сделать, чтобы было лучше?” и т.п.) Характер умственной деятельности
воспитанника - самостоятельное синтезирование новых понятий из элементов имеющихся
знаний, тип его мышления - самостоятельное творчество, а уровень активности ребенка -
творческий (он стремится творчески осмыслить изучаемый материал, у него есть устойчивый
интерес к танцевальной дисциплине).
Специфика занятия по хореографии такова, что дает широкие возможности педагогу активно
использовать технологии групповой (и в парах), дифференцированной, игровой работы на
занятии. На занятиях хореографией теория и практика неотделимы. На практических занятиях
обязательно отводится 5-7 минут для теории.
Важно не забывать, что для детей 6-8 лет ведущими видами деятельности являются игровая
и учебно-познавательная, поэтому на каждом занятии применяются разнообразные методы и
приемы подачи изучаемого материала, активно используются яркие игровые образы, даже в
разучивании отдельных движений. Потребность в играх - это потребность в свершениях, активном
участии в жизни. Игра снимает противоречие между реальным положением ребенка среди
окружающих и его побуждениями к деятельности и общению. В эту пору жизни тяготение к игре -
это выражение творческого начала в детях.
Занятия хореографией по программе «Росток» способствуют влиянию и коррекции “слабых
мест” в развитии детей данного возраста:
1. С точки зрения физического состояния ребенка это:
- позвоночник,
- мышцы спины,
- стопа,
- малая моторика,
- координация движений.
2. С точки зрения его общего развития это:
- музыкальность (слух, ритм),
- ориентация в пространстве,
16
- слуховая и двигательная реакция, память,
- пластическое и
- творческое развитие.
Для определения уровня развития физических и общих способностей педагогами ведется
диагностика.
Основные критерии диагностики.
1. Физическое развитие ребенка:
- особенности развития двигательной сферы, нарушения общей моторики, напряженность
движений;
- координация движений (походка, жестикуляция, трудности регуляции темпа движений);
-особенности работоспособности (утомляемость, рассеянность, переключаемость, темп
работы).
2. Уровень развития общих способностей:
- музыкальных (слух, ритм);
- пространственная ориентация;
- уровень умственно-слуховой и двигательной реакции;
- особенности памяти (точность, долговременность запоминания), преобладающий тип
памяти (зрительная, слуховая, двигательная, смешанная);
- уровень пластического развития ребенка: быстрота исполнения, качество исполнения,
устойчивая склонность к данному виду деятельности;
- познавательный интерес, любознательность.
3. Уровень активности воспитанников:
- воспроизводящий;
- интерпретирующий;
- творческий.
4. Особенности эмоционально-личностной сферы:
- способность к волевому усилию;
- склонность к отказным реакциям;
- отношение к окружающим;
- способность к самооценке.
Сделав диагностические срезы по этим основным параметрам в каждой группе, педагог
имеет возможность, во-первых, целенаправленно корректировать программу, увеличив или,
наоборот, уменьшив те или иные ее разделы в зависимости от коррекционных и развивающих
задач в каждой группе, во-вторых, осознанно использовать все свои методические и
технологические приемы в педагогическом процессе, что в свою очередь, поможет педагогу
достичь хороших профессиональных результатов.
Проводя системный анализ особенностей развития вначале группы в целом, а затем и
каждого ребенка в группе, педагог может создать вариативные системы обучения. Определить
динамику развития группы и каждого ребенка, что, в свою очередь, даст возможность активно
использовать технологии индивидуального и дифференцированного обучения детей.
В конце учебного года проводится творческий отчет для родителей.
Материально- техническое обеспечение программы.
Для успешной реализации программы:
Специально оборудованный кабинет;
Хорошего качества настроенный музыкальный инструмент (пианино, рояль);
Специальное оборудование (музыкальный центр, DVD, телевизор, акустическая
система);
Материальная база (пошив костюмов, обуви и т.д.);
Методический материал, приобретение методической литературы, посещение «
Мастер класс», методические объединения.
17
Список использованной литературы.
1. Будилова Е.Я. Учение Сеченова об ощущениях и мышлении.- М.,1954.
2. Ветлугина Н. Музыкальное развитие ребенка. - М., 1968.
3.Гальперин С.И. Анатомия и физиология человека. Возрастные особенности с
основами школьной гигиены. - М., 1974.
4.Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. Книга для
учителя и родителей. - М.:Просвещение, 1980.
5.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1986.
6. Интекам К. Педагогическая диагностика. - М.: Педагогика, 1981.
7.Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. - М., 1979.
8.Шацкая В. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. - М., 1975.
9. Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М., 1979.
Ритмика:
1. Далькроз Ж. Ритм. - М., 1992.
2. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. - М., 1959.
3.Комиссарова Л.Н. Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании
дошкольников. - М.: Просвещение, 1986.
4.Основы сценического движения. /Под. ред. И.Э. Коха. - М.: Просвещение, 1976.
5.Руднева С., Фиш Э. Музыкальное движение. Метод, пособие. - М., 1972.
6.Сборник игр к "Программе воспитания в детском саду". - М.: Просвещение, 1974.
7.Чистякова М.И. Психогимнастика. Музыкально-двигательные упражнения в детском
саду. - М.: Просвещение, 1991.
8. Юрьев и Владимиров. Светская жизнь и этикет. - СПб., 1896.
История и теория танцев:
1.Васильева-Рождественская М.В. Историко-бытовой танец. М.: Искусство, 1963.
2.Захаров Р.В. Беседы о танце. М.: Профиздат, 1963.
Приложение 1.
Календарный учебный график на 2019-2020 учебный год
1 год обучения
18
Темы
Общее
кол-во
часов
Теория
Практик
а
Даты проведения
занятий
Вводное занятие
1
1
13.09.19
Общеукрепляющие упражнения (ОУУ)
1.Упражнения, стоя в линиях.
2.Партер.
10
14
1
1
9
13
По (0.5ч.)
17.09
24.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
01.11
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
10.01
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
06.03
10.03
13.03
17.03
20.03
24.03
27.03
31.03
03.04
07.04
10.04
14.04
17.04
21.04
24.04
28.04
05.05
08.05
12.05
15.05
19.05
22.05
26.05
29.05
Общеразвивающие упражнения (ОРУ)
1.Развитие
навыков
точной
ориентации в пространстве.
8
0.5
7.5
По (0.5ч.)
17.09
24.09
27.09
04.10
11.10
19
2.Развитие зрительной, слуховой,
двигательной памяти и реакции.
3. Развитие музыкального слуха,
ритма.
4. Упражнения, развивающие
творческое воображение,
пластическую выразительность.
4
4
8
0.5
0.5
0.5
3.5
3.5
7.5
18.10
25.10
01.11
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
10.01
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
06.03
10.03
13.03
17.03
20.03
24.03
27.03
31.03
03.04
07.04
10.04
14.04
17.04
21.04
24.04
28.04
05.05
08.05
12.05
15.05
19.05
22.05
26.05
29.05
Музыкально-танцевальная азбука
1. Элементы музыкальной грамоты.
2 Работа над постановкой танцевальных
этюдов
8
15
1
2
7
13
20.09
01.10
08.10
15.10
22.10
29.10
05.11
12.11
19.11
26.11
03.12
10.12
17.12
20
24.12
31.12
14.01
21.01
28.01
04.02
11.02
18.02
25.02
03.03
Всего
72
8
64
Календарный учебный график на 2019-2020 учебный год
2 год обучения (2А)
Темы
Общее
кол-во
часов
Теория
Практика
Даты проведения
занятий
Вводное занятие
1
1
-
10.09
Общеукрепляющие упражнения (ОУУ)
1.Упражнения, стоя в линиях.
2.Партер.
10
10
1
1
9
13
(0.5ч.)
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
02.11
09.11
16.11
23.11
26.11
03.12
10.12
17.12
24.12
31.12
14.01
21.01
28.01
04.02
11.02
18.02
25.02
03.03
10.03
17.03
24.03
31.03
07.04
14.04
21.04
28.04
05.05 (1ч)
12.05(1ч)
19.05(1ч)
Общеразвивающие упражнения (ОРУ)
21
1Развитие
навыков
точной
ориентации в пространстве.
2.Развитие зрительной, слуховой,
двигательной памяти и реакции.
3.Развитие музыкального слуха,
ритма.
4. Упражнения, развивающие
творческое воображение,
пластическую выразительность.
4
4
4
4
0.5
0.5
0.5
0.5
7.5
3.5
3.5
7.5
(0.5ч.)
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
02.11
09.11
16.11
23.11
26.11
03.12
10.12
17.12
24.12
31.12
14.01
21.01
28.01
04.02
11.02
18.02
25.02
03.03
10.03
17.03
24.03
31.03
07.04
14.04
21.04
28.04
Музыкально-танцевальная азбука
1.Элементы музыкальной грамоты.
2.Танцы, основанные на народном
материале.
3. Танцы в современных эстрадных
ритмах.
5
10
10
1
1
1
4
5
5
17.09
24.09
01.10
08.10
15.10
22.10
29.10
05.11
12.11
19.11
30.11
03.12
07.12
14.12
21.12
28.12
11.01
18.01
25.01
01.02
08.02
22
4.Танцевальные игры.
10
1
5
15.02
22.02
29.02
14.03
21.03
28.03
04.04
11.04
18.04
25.04
16.05
23.05
26.05
30.05
Всего
72
9
63
Календарный учебный график на 2019-2020 учебный год
2 год обучения (2Б)
Темы
Общее
кол-во
часов
Теория
Практика
Даты проведения
занятий
Вводное занятие
1
1
-
10.09
Общеукрепляющие упражнения (ОУУ)
1.Упражнения, стоя в линиях.
2.Партер.
10
10
1
1
9
13
(0.5ч.)
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
01.11
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
14.01
21.01
28.01
04.02
11.02
18.02
25.02
03.03
10.03
17.03
24.03
31.03
07.04
14.04
17.04
21.04
24.04
28.04
23
12.05(1ч)
16.05(1ч)
26.05 (1ч)
Общеразвивающие упражнения (ОРУ)
1Развитие
навыков
точной
ориентации в пространстве.
2.Развитие зрительной, слуховой,
двигательной памяти и реакции.
3.Развитие музыкального слуха,
ритма.
4. Упражнения, развивающие
творческое воображение,
пластическую выразительность.
4
4
4
4
0.5
0.5
0.5
0.5
7.5
3.5
3.5
7.5
(0.5ч.)
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
01.11
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
14.01
21.01
28.01
04.02
11.02
18.02
25.02
03.03
10.03
17.03
24.03
31.03
07.04
14.04
17.04
21.04
Музыкально-танцевальная азбука
1.Элементы музыкальной грамоты.
2.Танцы, основанные на народном
материале.
5
10
1
1
4
5
17.09
24.09
01.10
08.10
15.10
22.10
29.10
05.11
12.11
19.11
26.11
03.12
10.12
17.12
24.12
31.12
10.01
24
3. Танцы в современных эстрадных
ритмах.
4.Танцевальные игры.
10
10
1
1
5
5
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
06.03
10.03
13.03
17.03
20.03
24.03
27.03
31.03
03.04
07.04
10.04
25