Знакомство с профессиями, как условие амплификации

сюжетно-ролевой игры дошкольников.

Игра имеет тысячелетнюю историю: дети играли всегда и во

все времена: в древности в играх отражался быт, охота, земледелие,

игрушки изготавливали сами родители: для игры в земледелие

выстригали из дерева лопатки, лук со стрелами для игры в охоту и

т.д. Играли и наши мамы, мамы наших мам, да и мы с вами.

Помните, как строили так называемые «клетки», когда играли в

семью; а для игры в магазин собирали камушки, будто это

«конфеты», взвешивая их на самодельных весах из небольшого

полена на которое было положена доска. Однако время идет

вперед, развивается инфраструктура, и мы наблюдаем, что ролевые

игры детей уходят, дети перестают в них играть. Сегодня дети

избалованы изобилием и разнообразием игр и игрушек, некоторые

из которых не имеющие смысл, например, сквиши, Зубастики.

Родители не наделяют детей домашними обязанностями, поэтому

они не знают последовательность действий, которые необходимы

для выполнения каких-либо домашних дел, а как следствие не

могут отразить ролевые действия в игре. Для них мама любит

стирать, мыть, пылесосить, а папа лежать на диване. На почту

сейчас не ходят, большинство детей не посещают парикмахерскую:

мальчики стригутся дома, девочки отращивают косы; магазин для

некоторых детей — это дойти до него и получить что-нибудь в виде

Чупа-чупса; других оставляют перед магазином, либо дети просто

ходят за спиной родителей пока те что-то выбирают. Отсюда у

детей неосознанное отношение к жизни, они не знают, как играть,

какие выполнять действия в той или иной роли. Например, играя в

магазин дети могут не взять сумки для покупок, не расплатиться за

товар, а набрав товара не знают куда его девать, в лучшем случае

положат все на стол, могут и выбросить на пол.

Недостаточно просто научить детей играть и распределять

роли и заучить с детьми слова и фразы из сценария игры. Важно

сформировать представление о том, во что и как дети будут играть,

и желание играть именно в эту игру.

Поэтому ознакомление дошкольников с профессиями как

условием амплификации сюжетно-ролевой игры дошкольников

сегодня актуально.

Прежде всего нам надо знать, что такое амплификация?

Амплификация - один из ведущих принципов ФГОС -

«обогащение».

И что такое сюжетно-ролевая игра?

Толковый словарь дает следующее определение:

Сюжет – это действие, роль – качество кого-то или чего-то,

таким образом сюжетно-ролевая игра – это выполнение действий в

качестве кого-то или чего-то.

Знакомство детей с профессиями целесообразно осуществлять

через разные виды деятельности: игровую, коммуникативную,

познавательно-исследовательскую,

продуктивную,

музыкально-

художественную, трудовую.

Какие формы работы мы можем использовать в коммуникативной

деятельности?

-Беседы

- ЧХЛ

- Отгадывание загадок

-Дидактические игры

- Ситуативный разговор

- Обсуждение пословиц и поговорок о труде и т.д.

Что мы можем в беседе донести до детей?

- Беседуем с детьми о разных профессиях, как они называются

и для чего нужны, какими предметами пользуется человек той или

иной профессии. Здесь нам с детьми помогает алгоритм «Расскажи-

ка».

Говорим о качествах, которыми необходимо обладать

человеку, желающему получить ту или иную профессию. Беседуем

на

тему:

«Кто

работает

в

детском

саду?»,

рассматриваем

репродукции, альбомы, иллюстрации по теме.

Какие произведения мы можем прочитать?

- Читаем детям художественные произведения: Б.Заходер

«Шофер», С.Я.Маршак «А что у вас?», К.И.Чуковский «Айболит»,

А.Барто

«Ветеринарный

врач»,

С.Михалков

«Парикмахер»,

Б.Заходер «Строители, «Портниха», С.Михалков «Дядя Степа»,

С.Чертков – детям о профессиях: «Повар», «Парикмахер», «Моряк

и

т.д.

Обыгрываем

с

детьми

ситуации

по

мотивам

этих

произведений.

Загадываем загадки о профессиях, разучиваем

стихи. Обсуждаем смысл пословиц и поговорок о труде.

- Не оставляем без внимания и ситуативные разговоры из

личного опыта детей, например, «На приеме у врача», «Посещение

парикмахерской»,

рассказы

детей

о

профессиях

родителей.

«Например, а вы знаете, я ходила в парикмахерскую и мне челку

постригала мама у Вадима», - говорит Вика», «А у меня мама

работает в банке!»- рассказывает Алла, -«Что там делает?» -

спрашивая я.

- «Раздает деньги.» - «А кому?». - «Всем своим посетителям».

- Проигрываем ролевые диалоги «Я продавец», «Посещение

парикмахерской» «На приеме у врача» …

Далее какие формы работы мы можем использовать в игровой

деятельности?

- Играем в Дидактические игры «Кому, что нужно для

труда?», «Кому это нужно?» «Собери набор парикмахера, врача,

дворника», «Отгадай, кто это?», «Исправь ошибки!», «Угадай, что я

делаю», «Угадай профессию по описанию», «Магазин игрушек»,

«Где это можно купить», Кто больше расскажет о профессии»

- игровые ситуации «Какую работу я буду делать, когда я вырасту?

Какие

формы

работы

мы

можем

использовать

в

познавательно-исследовательской деятельности?

- Решаем проблемные ситуации «Зачем трудиться? «Давайте

мы подумаем на этот вопрос и ответим, как дети, «Что было бы,

если бы не было…», «Какая профессия самая важная? К чему

нужно подвести детей?

- Мы можем с вами использовать и видеоматериалы, где показана

работа людей разных профессий. После того как ребенок увидел,

что делает повар на работе, то без труда и помощи взрослого

сможет воспроизвести подобные действия в своей игре.

- На прогулках наблюдаем за работой дворника: мы с детьми

наблюдали как дворник огребал дорожку к пожарной лестнице, мы

обговорили, почему дворник огребает здесь дорожку, мы по ней не

ходим, здесь не играем? Также наблюдали за работой водителя,

который привозит продукты в детский сад, и за работниками

детского сада.

Следующий вид деятельности продуктивный, какие формы

работы будем использовать здесь?

- В процессе образовательной деятельности рисуем, лепим,

делаем аппликации. Например, при знакомстве с профессией

парикмахер, на аппликации делаем лица людей с разными

прическами, а при знакомстве с профессией водитель на рисование

рисуем автобус, на лепке – баранки из соленого теста и т.д.

-

В

свободной

деятельности

раскрашиваем

различные

прически

людей,

затем

оформляем

альбом

«Причесок»

в

парикмахерскую.

Далее музыкально-художественная деятельность:

-

На

музыкальном

занятии

слушаем

музыкальные

произведения П.И.Чайковского «Кукла заболела», «Новая кукла» с

последующим

обсуждением,

познакомились

с

профессией

дирижер, проводим праздники, посвященные 23 февраля, 8 марта и

т.д.

Несмотря на большую проведенную работу с детьми мы не

можем обойтись без помощи родителей:

-

Приглашаем

родителей,

бабушек,

которые

работают

парикмахерами, врачами скорой помощи для беседы, игры с детьми

и т.д. Такой метод является эффективным в нашей деятельности.

После того, как дети видят, что делает врач на работе, причём в

непринужденной

остановке,

то

потом

смогут

воспроизвести

подобные действия в своей игре.

- Также родители вносят в развивающую среду атрибуты к

играм.

- оформили макет дороги, который позволяет детям побывать

в роли водителя.

-Создали альбом «Все профессии важны, все профессии

нужны», в котором фотографии наших родителей на рабочем месте

и рассказы детей о профессии своих родителей.

-Проводим беседы на тему: Расскажите ребенку о своей

профессиональной

деятельности»,

оформляем

консультации

«Ролевые

игры

дошкольников»,

«Формирование

интереса

у

дошкольников к людям разных профессий» ….

Таким образом использование всех этих форм работы нам

позволил сделать вывод, что действительно у детей появляются

знания о социальной жизни человека, впечатляет и обогащает

жизненный

опыт

детей,

совершенствует

монологическую

и

диалогическую

речь,

формирует

у

них

умение

обобщать,

планировать, строить свои взаимоотношения со сверстниками.

Все это способствует амплификации сюжетно-ролевой игры у

дошкольников. Ведь именно в сюжетно-ролевых играх дети

воспроизводят все то, что чувствуют, ощущают, видят вокруг себя

в жизни и деятельности взрослых.