Хеппенинг как метод развития сенсорного воспитания детей раннего

возраста.

Сенсорное развитие занимает одно из ведущих мест в общей системе

воспитательно-образовательной работы в раннем дошкольном возрасте.

Сенсорное воспитание направлено на обучение детей точно, полно

воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения между

ними (цвет, форму, величину, расположение в пространстве).

Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития

ребенка, а также имеет самостоятельное значение, так как полноценное

восприятие необходимо для успешного обучения ребенка в детском саду,

школе и для последующей активной плодотворной трудовой деятельности.

Значение сенсорного развития ребенка в его будущей жизни выдвигает перед

теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и

использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного

воспитания в детском саду.

Сенсорное развитие ребёнка - это развитие его восприятия, формирование

представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине,

положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п. Значение сенсорного

развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот

возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов

чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Главное направление сенсорного воспитания должно состоять в вооружении

ребенка сенсорной культурой. Понятие «сенсорная культура» вошло в

дошкольную педагогику благодаря работам М. Монтессори.

Сенсорная культура ребенка – и результат усвоения им сенсорных эталонов,

созданных человечеством. Усвоение сенсорных эталонов - это использование

их в качестве своеобразных «единиц измерения» при оценке свойств

веществ.

Уровень сенсорного развития является базисным, это одно из условий

успешности любого вида деятельности и становления личности.

Приобретённые в раннем возрасте умения читать и считать, ещё не

достаточны для успешного освоения ребёнком в будущем школьной

программы и умственного развития в целом. Кроме того, многие дети, с

раннего возраста ориентированные на формальное обучение, подменяющее

собой полноценное развитие, в старшем возрасте оказываются

малоинициативными, неуверенными в себе, отличаются повышенной

тревожностью. Опасным последствием психических и физических

перегрузок, вызванных неадекватными формой и содержанием обучения,

может стать возникновение у ребёнка невротических заболеваний (заикание,

синдром навязчивых движений, нервные тики, детские страхи, энурез и др.).

К детям раннего возраста не применимы многие методы и приёмы обучения,

которые используют в работе со школьниками: чисто словесные объяснения,

инструкции, фронтальные занятия не достигают своей цели. Для детей

раннего возраста необходимы особые педагогические воздействия, которые

отвечают их потребностям и возможностям и способствуют полноценному

развитию.

Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным

к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень

становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и

всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее

значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства

ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Тема

сенсорного развития детей раннего возраста актуальна для общества в целом,

потому что в настоящее время проблема развития детей младшего

дошкольного возраста все больше волнует психологов, учителей, родителей.

Большинство нетрадиционных техник относятся к спонтанному

рисованию, когда изображение получается не в результате использования

специальных изобразительных приёмов, а как эффект игровой манипуляции.

Такой способ нетрадиционного изображения можно назвать "хэппенинг" (в

переводе с английского "случаться").

Хеппенинг - форма современного искусства, представляющая собой

действия, события или ситуации, происходящие при участии художников, но

не контролируемые им полностью. Хэппенинг обычно включает в себя

импровизацию и не имеет чёткого сценария.

При нём неизвестно, какое получится изображение, он заведомо успешен по

результату, тем самым усиливает интерес детей к изобразительной

деятельности.

В раннем возрасте доступен такой вид хэппенинга как рисование

пальчиками. Это способ примакивания пальцев руки к поверхности бумаги

разными способами (кончиками пальцев ставим точки, проводим пальчиками

линии, прикладываем пальчики (раскрасим 1 - 2 пальчика и приложим их к

бумаге - получатся звёздочки, деревья), соберём пальчики в пучок -

получатся цветы и снежинки).

Рисуем кулачком: со стороны большого пальца выйдут розы,

улитки, ракушки.

Рисуем полураскрытым кулачком: можем нарисовать радугу,

бананы.

Освоив живопись пальцами, попробуйте рисовать ладошками или

ногами на листе.

Ладошкой можно мазать, рисовать и печатать любые абстракции,

наслаждаясь цветом или создавать сюжетные картины. По-разному

поворачивая ручки, и дорисовывая к отпечаткам недостающие элементы,

можно воплотить любые задумки.

Ладошка, с разведёнными пальчиками, смотрящими вниз, позволит увидеть в

рисунке осьминога, если дорисовать ему глаза и рот.

С помощью отпечатков ладошек, сделанных по кругу, можно изобразить

солнышко и цветок, дорисовав сердцевину.

В раннем возрасте доступен такой вид хэппенинга как рисование на подносе.

Насыпьте слой манки толщиной 2 - 3 миллиметра на поднос, разровняйте.

Проводя пальцем по манке, можно изобразить геометрические фигуры,

солнышко, цветок и т. д.

Польза от рисования пальчиками:



Хорошо развивают мелкую моторику, что способствует развитию

речи.



Развитие тактильной чувствительности. Это новые ощущения

при макании пальчика в краску, при ведении пальчиком по различным

поверхностям для рисования.



Осознание ребёнком собственного тела.



Раннее развитие творческих способностей.

Развитие ловкости пальцев и кистей рук. Раскрашивая пальчиком

изображение, малыш учится чувствовать границы.



Развитие представлений о цвете.



Развитие воображения и образного мышления.

Таким образом, хеппенинг обеспечивает условия для развития

индивидуальности ребенка раннего возраста, максимально развивает

индивидуальные познавательные способности ребенка раннего возраста, на

основе имеющегося у него жизненного опыта.

Список использованной литературы:

1.

Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как ресурс

эксперимента/ Л. Н. Алексеева// Учитель. - 2006. - № 3. - с. 78.

2.

Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-

ориентированного образования [текст] / Е.В. Бондаревская. – Ростов-на-

Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2008. -352с.

3.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии:

Учебное пособие [текст] / Г.К. Селевко – М.: Народное образование, 2008. –

256с.