Автоматизация поставленных звуков у детей с тяжелыми

нарушениями речи

Автоматизировать звук – значит довести приобретенный ребенком навык

до автоматизма. Целью автоматизации является формирование условно-

рефлекторных связей на данный артикуляционный и акустический образ,

введение звука в самостоятельную речь.

Сколько занятий нужно, чтобы поставить звук? Долго ставить звуки -

нормально? сколько же занятий потребуется для постановки звуков?

Первое, что надо знать родителю - работа над звуками всегда индивидуальна.

Перед тем, как логопед начнет ставить звук, нужно проделать большую

подготовительную работу:

подготовить мышцы языка, губ, щек (массажем, артикуляционной

гимнастикой);

научить ребенка правильно и долго дуть, а также СЛЫШАТЬ нужный звук,

отличать его от других, различать правильное и неправильное произношение.

Сколько же занятий потребуется? Зависит от того, какая причина

неправильного произношения, сколько лет ребенку, как развиты его память,

мышление, внимание, насколько он усидчив и т.д.

Если у ребенка ДИЗАРТРИЯ.

Дизартрия – это нарушение ОРГАНИЧЕСКОГО характера. Органическое

нарушение (когда есть нарушение на уровне нервной системы) нельзя

исправить быстро.

Это сложное нарушение.

К чему надо быть готовым, если у ребенка дизартрия?

- Долгая, не всегда успешная постановка звуков.

- Откаты назад в периоды длинных выходных и на каникулах, после

болезней. Даже если просто два-три дня не повторять материал дома, ребенок

быстро теряет навыки.

Во многом коррекция зависит от индивидуальных компенсаторных

возможностей организма ребенка. Т.е. коррекция звуков может продлиться и

полгода, и год, и два, при тяжелой степени – всю жизнь.

Ускоряет сроки :

- лечение, наблюдение у врача невролога;

- занятия с логопедом;

- ежедневное закрепление дома. Без закрепления дома ничего не получится,

ребенок продолжит говорить невнятно. Хотите, чтобы результат был

побыстрее - регулярно ходите на занятия и постоянно повторяйте дома.

У ребенка нарушено только звукопроизношение, без органических

нарушений (дизартрии нет).

В этом случае звуки исправляются быстрее. Как быстро?

⠀

Исследования ученых показывают, что новая привычка у человека

вырабатывается в течение 60 дней (а произнесение звуков - это привычка

ставить губы, зубы, язык определенным образом).

Мы должны изменить у ребенка привычку говорить неправильно.

Подумайте, насколько взрослым легко менять свои привычки?.. Так и у

детей.

⠀

Автоматизация поставленного звука у детей с речевым недоразвитием

проводится поэтапно:

- автоматизация звука в отраженной речи (воспроизведение за педагогом

слогов, слогов, словосочетаний, предложений);

- самостоятельное называние речевого материала с автоматизируемым

звуком (слов, словосочетаний, простых предложений) с опорой на

предметные и сюжетные картинки, вопросы воспитателя, опорные слова,

схемы предложений;

- автоматизация в различных формах заученной речи (чистоговорки,

рифмовки, стихи, небольшие рассказы);

- автоматизация звуков в самостоятельной речи (составление рассказов по

сюжетной картине, серии сюжетных картин, пересказов текстов и т.п.)

Процесс автоматизации поставленных звуков у детей с системным

недоразвитием речи на фоне дизартрии протекает довольно длительно, что

обусловлено органическим поражением центральной и периферической

нервной системы. Поэтому обучение дошкольников с тяжелыми

нарушениями речи требует от педагога творческого подхода к организации

коррекционного процесса, использования разнообразных наглядных средств

для привлечения внимания и поддержания интереса детей. С этой целью

используются как традиционные пособия и дидактические игры,

изготовленные самостоятельно, так и некоторые авторские материалы с

использованием мнемотехники. К.Д.Ушинский писал: «Учите ребенка

каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно

мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на

лету».

Первоначальная автоматизация изолированного звука проводится в

различных звукоподражательных играх с опорой на неречевые ассоциации

(с-с-с – насос свистит, течет вода из крана; свистит свисток и пр.). С этой

целью используются символы звуков, звуковые дорожки.

Для автоматизации звука в слогах ребенок либо повторяет слоги за

логопедом, либо выполняет специальные упражнения (например,

договаривает за логопедом с опорой на картинки последний слог в слове:

ли…са, ве…сы, бу…сы и т.д. С этой целью используются наборы

предметных картинок, таблицы из серии «Лото».

Для автоматизации звука в словах используются предметные и сюжетные

картинки «Лото», «Домино» пособие «По дорожке пройди, все слова

назови», «Звуковая гармошка», «Отгадай загадку», «Договори словечко»

(рифмовки, чистоговорки) – с опорой на предметные картинки.

Параллельно решаются задачи развития фонематического анализа.

Например, ребенку предлагается самостоятельно подобрать по картинкам и

правильно произнести слова, содержащие заданный звук. («Найди и

зачеркни»; дидактическая игра «Магазин», в которой «покупатели» могут

приобрести товары (картинки) только на определенный звук, правильно

назвав слова).

На этапе автоматизации звука в слове у детей развиваются навыки

словоизменения и словообразования. Этому способствуют традиционные

упражнения, направленные на совершенствование умений изменения числа

имен существительных в именительном и родительном падежах. (Оса – осы,

коса – косы, нос – носы, носок – много носков и т.д.). Образование

существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (сад – садик,

сом – сомик, стол – столик и т.д.). Образование относительных

прилагательных (сок из капусты – капустный, сок из абрикосов –

абрикосовый). Согласование существительных с прилагательными (вкусный

сок, вкусная колбаса, вкусное мясо и т.д.). Существительных с

числительными (один носок, два носка, пять носков и т.д.).

Работа по автоматизации звука в предложениях проводится на материале

уже отработанных на предыдущих этапах слов. Работа осуществляется путем

повторения ребенком предъявляемого речевого материала либо посредством

упражнений на составление им предложений с опорой на предметные и

сюжетные картинки, вопросы, опорные слова и схемы предложений. С этой

целью могут использоваться игры «По дорожке пройди, все слова назови» с

инструкцией «Придумай предложение с данным словом», «Составь

предложение».

Работу по автоматизации звука в различных формах заученной речи

рекомендуется начинать с проговаривания чистоговорок, небольших

рифмовок, потешек, стихотворений. Поскольку ритмизированный текст

более доступен для запоминания и воспроизведения. Далее переходят к

заучиванию небольших рассказов с помощью опорных картинок.

Использование мнемотехники (техники, облегчающей запоминание) на

данном этапе давно зарекомендовало себя в логопедической практике.

Автоматизация звука в самостоятельной речи начинается с

самостоятельного составления рассказов по сюжетной картинке, серии

сюжетных картин, пересказа текстов и других форм развития связной речи.

Конечная цель логопедической работы по автоматизации звука – овладение

ребенком способностью к правильному его произношению в спонтанной

речи. Конечная цель логопедической работы по автоматизации звука –

овладение ребенком способностью к правильному его произношению в

спонтанной речи. Поэтому взрослым необходимо следить за его речью и

требовать правильного произношения звуков во всех видах детской

деятельности, во время режимных моментов, что позволит существенно

повысить эффективность коррекционно-логопедического воздействия.