•

«Чем более вникают в деяние

природы, тем видима наиболее

становится простота законов,

•

коим следует она в своих деяниях»

•

А.Н.Радищев

Законы Ньютона

•

Существуют такие системы отсчета, относительно которого

тело сохраняет свою скорость постоянной, или движется

прямолинейно равномерно, если на него не действуют другие тела.

•

Произведение массы на сообщаемое ускорение равно сумме всех сил,

действующих на данное тело.

•

Тела взаимодействуют друг с другом силами, равными по величине,

но противоположными по направлению.

План решения задачи :

1.Какие законы, явления, позволяют

проанализировать явление.

2.Какие данные необходимы для решения

задачи

3.Как их получить, используя опыт.

4.В каких единицах они должны быть

использованы и почему?

Алгоритм решения

экспериментальной задачи

•

1. гипотезы проводимого эксперимента

•

2. схематический рисунок проводимого

опыта

•

3. теоретическое ее обоснование

•

4. измерения

•

5. вычисления и вывод.

Выводы:

•

Эксперимент – это метод исследования,

который происходит в строго определенных

условиях и алгоритмах.

•

Результат эксперимента без интерпретации

теории не происходит.

Учитель физики

АНО СОШ «Академическая гимназия»

Евлампьева Любовь Михайловна

Экспериментальные задачи на уроках физики

Важнейшими особенностями урока решения экспериментальной задачи

является следующие : Почти весь урок отдан ученикам на

самостоятельную работу с приборами, он проводится не столько для

оценивания, а сколько для закрепления усвоенного теоретического

материала через проведение эксперимента самими учащимися.

Решение задач связанных с проведением эксперимента, особенного

исследовательского характера , вызывает у них живой интерес, что

стимулирует активность интеллектуальной деятельности учащихся и

позволяет изучить новый материал и самим сформулировать вывод.

Одним из средств создания стимула к восприятию материала является

постановка проблемы, в качестве которого подобрана экспериментальная

задача. Условия задачи должны быть подобраны таким образом, чтобы :

1.

Все приборы, применяемые в задаче, все сопутствующие понятия

должны быть знакомы им.

2.

Содержание задачи не должно подсказывать решение проблемы.

Характерным для решения таких задач является работа по отысканию

нужных данных , а так же способов разрешения проблемы и решения задачи.

Поэтому при анализе задачи и составлении плана необходимо ответить на

такие вопросы :

1.

Какие законы, явления, позволяют проанализировать явление.

2.

Какие данные необходимы для решения задачи

3.

Как их получить, используя опыт.

4.

В каких единицах они должны быть использованы и почему?

Учитель во время выполнения работы должен следить за ходом опытов и

переключить их на подготовку вывода.

Мне и учащимся нравятся такие уроки

Коротко об этих уроках:

Работа либо парная, либо одиночная

.

План занятий таков

:

1.

Глубокая отработка теоретического аспекта темы ( фронтальный опрос,

работа с формулами , алгоритмами решения проблемной ситуации)

2.

Обсуждение схемы работы:



Рассмотреть предоставленные приборы и определить, для чего

они предоставлены



Выполнить схематический рисунок



Записать теоретическое обоснование и сделать вывод формулы

для вычисления необходимой величины из текста задачи



Записать дано и провести вычисления.



Сделать выводы.

8

Коробка

спичек,

значение

плотности

спички,

линейка

секундомер

Найти мощность

сгорания спички

10

мин

Закрепление

темы «

энергия

сгорания

топлива»

9

Секундомер,

линейка,

Определить

мощность

икроножных мышц

ноги ученика и

скорость пробега с

первого этажа на 4

этаж школы

20мин

Закрепление

темы «

Работа и

мощность»

Примеры экспериментальных задач, выполняемых в течение

всего урока ( несколько задач из курса 7 класса, проводимые

мною вместе с учащимися)

7

Напольные

медицинские

весы,

миллиметровая

бумага

Какое давление на

пол оказывает

ученик, если он

стоит на одной ноге

и на двух ногах

Тема « давление

твердых тел»

7



Динамометр, стакан с водой

Определить плотность груза



Динамометр, мензурка, жидкость неизвестной плотности

Определить плотность жидкости

Тема «Архимедова сила»

Урок решения экспериментальной задачи 9 класс по теме « Законы

Ньютона»

Цель:



научиться составлять алгоритм решения задачи, строить схематический

рисунок



уметь проводить анализ используемого оборудования для решения

задачи конкретного содержания ,имея оборудование для проведения

эксперимента



уметь проводить теоретические расчеты и выводы для решения

экспериментальной задачи



развитие логического мышления



формирование умений и навыков самостоятельного проведения

эксперимента, умения работать в паре

Ход урока

Учитель:

Представим, что мы с вами не ученики школы, а студенты технического вуза

и нам необходимо решить задачи на основании полученных данных из

эксперимента. Но перед тем, как решать задачи, необходимо вспомнить

законы Ньютона.(слайд №1-3)

Каков алгоритм решения экспериментальной задачи? ( слайд 4-5)

Задача №1. Определить коэффициент жесткости пружины.

Ученик у доски делает схематический рисунок эксперимента и проводит

теоретические расчеты для решения. Определяет, какой закон Ньютона для

этого используется и почему.

F

упр

= mg , кх = mg, х =

�

2

−

�

1

, к =

���

�

2−

�

1

Затем все на своих местах приступают к решению задачи,( используя

алгоритм оформления задачи через дано, перевод единиц измерения массы и

длины растяжения пружины в систему СИ) и делают вывод

Учитель предлагает решить вторую задачу:

Задача 2 . Определить коэффициент трения скольжения цилиндра по

наклонной плоскости

Оборудование : доска, секундомер, цилиндр известной массы , штатив.

(Работа парная)

Учитель предлагает учащимся озвучить алгоритм выполнения измерений

для решения задачи.

( Установить доску под таким углом так , чтобы цилиндр начал скользить

по 2 закону Ньютона в проекциях на ось

ОХ : ma= mg

sin

�

- F

тр

Оу: 0= N – mg

cos

�

F

тр

=

�

N ,

определяется синус и косинус угла :

sin

��

=

ℎ

�

,

cos

�

=

√

�

2

−

ℎ

2

�

, ускорение

движения

a =

2

�

�

2

Решая систему уравнений, выводит формулу для расчета коэффициента

трения

�

=

��

sin

��

−

��

��

cos

�

Затем все на своих местах приступают к решению задачи,( используя

алгоритм оформления задачи через дано c пояснительным рисунком и

теорией ) и делают вывод

Учитель собирает тетради для проверки и делает вывод ( слайд 6)