Лузина Галина Афанасьевна,

воспитатель 1 категории

МДОУ «ЦРР – детский сад «Улыбка»

Моя педагогическая философия.

«Понимание и дружелюбие»

«Каждый ребёнок должен жить в понимании и дружелюбии, и тогда он

научится находить любовь в этом мире».

Эти слова для меня главный ориентир в воспитательной деятельности.

Педагогическая профессия по природе своей творческая. Но что такое

творчески работающий педагог? Любое творчество представляет собой переход

уже сложившейся деятельности в новое качество. Для творческого процесса

педагога показательно стремление привносить свой личностный опыт или опыт

других людей для воспитания в детях всего самого лучшего. Поэтому изменять

мир вокруг нужно начинать с себя самого.

Работаю я в необычном детском саду. Наш детский сад «УЛЫБКА»»

разработал и реализует проект «Инклюзивное образование обычных детей и

детей с ограниченными возможностями здоровья».

Зачастую инклюзия рассматривается исключительно как обучение детей с

инвалидностью

в

общеобразовательных

учреждениях

вместе

с

их

сверстниками. Но какой смысл и трудности скрыты в этом понятии знают, к

сожалению, немногие.

Инклюзивное (включенное) образование - это процесс обучения детей с

особыми потребностями в общеобразовательных учреждениях. О детях с

ограниченными возможностями здоровья часто говорят, что это «особые дети»,

«дети с особенностями», а иногда и применяют по отношению к таким ребятам

определение «специальный». Но как бы их не называли проблема их вливания в

общество, их социализации не исчезает.

Я считаю, что каждый ребенок особенный, и поэтому по отношению к

каждому можно применить слово «специальный». Как воспитатель могу вам

сказать даже, что каждый ребенок специальный по-своему. Цель, к которой я

стремлюсь в воспитании своих детей - это понимание и дружелюбие, а оно

невозможно без равноправия.

В рамках медицинской модели ребенок с инвалидностью - это проблема. В

прошлом

дети

с

ограниченными

возможностями

рассматривались

исключительно через призму их нарушения, подвергались обязательному

«лечению», институциализации и изоляции от остального общества. Для таких

детей существовали специальный группы коррекции и коррекционные школы.

От них ожидали приспособления к существующей среде и обществу. Зачастую

забывая о том, что у детей-инвалидов также есть права, в частности, право быть

принятыми такими, какие они есть и право на получение дошкольного

образования.

Легче всего закрыть глаза на проблему существования детей-инвалидов.

Мы не видим их, а значит, они не существуют. Но это не так! Эти дети живут

рядом с нами, с людьми, имеющими большие возможности физические, но не

духовные. Они такие же, как мы!

Люди с инвалидностью - это люди с нарушениями, однако они являются

инвалидами из-за существующих в обществе физических, организационных

или отношенческих барьеров, предрассудков и стереотипов. И поэтому для

устранения

барьеров

должны

меняться

образовательные

учреждения,

обеспечивая равные права и возможности для всех. И как следствие, должны

меняться и педагоги.

В инклюзивном образовании можно выделить два потока, идущих

навстречу друг другу, и хотелось бы, чтобы они в определенный момент

встретились. Первый поток – это создание соответствующих условий для

инклюзии. И второй – это процесс, идущий от конкретного ребенка. Очень

важно также вовлечь в этот процесс и родителей, которые часто жалеют своего

ребенка, видят в окружающих попытки обидеть свое любимое чадо, и поэтому

настроены изначально агрессивно по отношению педагогу.

Впервые я столкнулась лицом к лицу с проблемой инклюзивного

образования в прошлом году, когда к нам в группу пришел такой особенный

ребенок. Максим по причине своего слабого здоровья не имел возможности

посещать дошкольное образовательное учреждение до 5 лет, и был практически

изолирован от общества. Он не имел навыков общения с детьми, а также с

другими взрослыми.

Мне пришлось очень многое узнать, прочитать много литературы для того,

чтобы помочь этому ребенку влиться детский коллектив. Очень интересными

были пройденные мной курсы повышения квалификации по психолого-

педагогическому

сопровождению

детей

с

особыми

образовательными

потребностями.

На мой взгляд, главная задача состоит в том, чтобы особенный ребенок мог

социализироваться

без

«ломки»,

без

ущерба

для

его

психического

и

эмоционального здоровья. Что бы он не чувствовал вины, что он выглядит не

так, как все, что чем-либо от других детей отличается. Чтобы в свою очередь и

окружающие приняли его как своего.

Я очень волновалась в начале, когда узнала, что в мою группу придет

Максим. Все думала, каким он будет, этот особый ребенок, как сложатся его

отношения с другими детьми группы, как отнесутся к этому родители. И вот он

зашел в группу в то первое утро... Когда я его увидела, все мои страхи

улетучились сразу же. Улыбчивый, стеснительный, «воробышек», как мы его

между собой называем. Он оказался обычным ребенком. Конечно, поначалу

было довольно сложно работать с ним, у него отсутствовали коммуникативные

навыки, присущие ребенку данного возраста. Он был замкнут, не шел на

контакт. Было достаточно серьезной проблемой помочь детям подружиться с

ним и создать в группе благоприятную атмосферу.

Поначалу дети были как ёжики. Они восприняли новичка в штыки. Работая

с воспитанниками, мне понадобилось применить весь свой педагогический

опыт, чтобы объяснить детям, что каждый имеет право быть таким, какой он

есть. Что сильные стороны есть у каждого ребенка, как и слабости тоже

свойственны

каждому

человеку.

Что

нужно

ценить

многообразие

и

непохожесть людей.

Сначала Максим не понимал, что в детском саду есть занятия, боялся, что

не справится и поэтому отказывался, когда остальные дети садились на занятие.

Но постепенно он начал проявлять интерес к тому, чем заняты остальные дети.

Сначала начал подходить и смотреть, потом присаживаться и спрашивать. И,

наконец, наступил день, когда Максим сам сел на занятие, моей радости не

было предела.

Вообще,

если

смотреть

глобально

на

концепцию

современного

образования, цель его заключается в достижении всеми детьми в будущем

определенного общественного статуса и утверждении своей социальной

значимости. Инклюзия - это попытка придать уверенность в своих силах

учащимся с ограниченными возможностями здоровья, тем самым мотивируя их

пойти учиться в школу вместе с другими детьми: друзьями и соседями. Дети с

особыми образовательными потребностями нуждаются не только в особом

отношении и поддержке, но также в развитии своих способностей и

достижении успехов в жизни.

Инклюзия помогает претворять в жизнь подобные устремления не только

детям с особенностями в развитии, но и детям, которые, так или иначе,

отличаются от большинства. И для таких детей необходимы различные

модификации и варианты в способах обучения.

Так как в основе практики инклюзивного обучения лежит идея принятия

индивидуальности каждого отдельного учащегося, следовательно, обучение

должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые

потребности каждого ребенка.

Мы проводили в группе и сенсорные занятия, и музыкальные, и

театрализованные игры, и физкультурные занятия, но с учетом того, что

мальчику требовался индивидуальный подход. Например, занятие не должно

превышать повремени 20 минут, что несколько меньше, чем у других детей. И я

объясняла другим детям, что Максиму можно заниматься меньше, чтобы он не

переутомлялся, и дети относятся к этому с пониманием.

В работе с Максимом я старалась раскрыть его творческий потенциал, ведь

он не может принимать участие, например, в спортивных мероприятиях

наравне со сверстниками. Но зато он может рассказывать стихи, рисовать,

лепить. И, оказалось, что он более усидчив и старателен, чем обычные дети.

И вот первые победы, мы с Максимом участвовали в XV

областном

фестивале творчества «Мы все можем» в номинациях художественное слово и

декоративно-прикладное творчество. Мы разучивали с ним стихотворение,

делали аппликацию из песка. Мой воспитанник хотя и не занял призового

места, но он получил грамоту участника фестиваля. И для него это было

достижение. Это была его победа! И это была моя победа! Победа всех детей

группы! А как гордился им папа! Мы все вместе радовались его успеху!

Я считаю, что невозможно изменить отношение к людям с ограниченными

возможностями здоровья, не общаясь и не занимаясь с ними.

Совместное образование нужно всем – и в первую очередь их сверстникам

ведь в дальнейшем они будут жить вместе. Детям с ограниченными

возможностями здоровья это даст необходимый опыт коллективной работы,

поражений и побед, научит общаться, дружить. С другой стороны, присутствие

в детском саду детей, нуждающихся в помощи, может стать фактором

нравственного воспитания здоровых детей. И в нашем детском саду созданы

для этого все условия.

Ведь каждый ребёнок должен жить в понимании и дружелюбии, и тогда он

научится находить любовь в этом мире!