МБОУ Бояркинская СОШ имени М.Е.Катукова, Г.о.Коломна, Московской области

Подготовила:

учитель начальных классов

Холодкова Н.С.

СТАТЬЯ « ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СОСТАВЛЕНИЮ

РИФМОВАННЫХ ТЕКСТОВ».

С первого класса я прививаю у детей любовь к поэзии, т. к. очень важно у детей младшего

школьного возраста воспитывать духовную потребность к стихам.

Прежде, чем учить ребенка рассказывать стихи, читать отрывки о природе, стараюсь научить

детей слушать, видеть и чувствовать красоту окружающего мира. Важно пробудить чувственный мир

ребенка. Ведь то, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности.

Дети любят участвовать в конкурсах чтецов. Конкурсы чтецов о временах года проходят в

классе, часто с музыкой, при свечах.

При анализе стихотворений я обращаю внимание на художественные достоинства его,

объясняю значения отдельных слов, а также раскрываю содержание образных слов и словосочетаний.

У детей начинают формироваться поэтические представления, происходит накопление поэтического

словаря. С каждым новым стихом или сказкой обогащается словарь ребенка, запоминаются при этом

не только слова, но и словосочетания, целые цепочки ассоциативно связанных между собой слов,

которые становятся затем достоянием собственной речи ребенка.

Художественное произведение (проза, поэзия) дает пищу воображению, дает возможность

детям увидеть образы и картины, а не только понять смысл. Я объясняю детям, что автор, чтобы

описать живо, красиво и интересно, специально подбирает слова, что писатель и поэт словами

рисуют так же, как художник красками.

Слушание и запоминание стихов способствует воспитанию чувства ритма, что очень важно

для развития литературных способностей. С основами стихосложения, понятиями рифмы, ритма

дети знакомятся на уроках литературного чтения.

Начиная с первого класса, дети ищут рифму в стихах, затем придумывают сами рифмы.

На первых этапах работы над стихотворением, при знакомстве с рифмой, предлагаю детям

следующее задание:

Сочинить стихотворение, используя данные слова:

мороз настала свищет

нос стало

ищет

катился сугробы грозно

свалился чтобы морозно

Уже в первом классе дети проявляют свое творчество, как поэты, выполняя упражнение:

закончи стих по его началу «Щука щуку укусила…»

Щука щуку укусила, Щука щуку укусила,

И прощенья не просила Та обиды не простила.

Подругу ведь обидела,. Повиляла хвостом:

Больше ее не видела. – Будет встреча под мостом.

Очень любят дети задания, которые с их точки зрения похожи на игру: «Допиши две

строчки»,

В зоопарке бегемот

Проглотил ежа. И вот…

В ручеек смотрелся лось,

Удивлялся он, небось…

Стоит собака у столба

И утирает пот со лба…

Игра «Буриме». Продолжи стихотворную строку:

Что такое осень?

У деревьев спросим.

Осень — это листопад.

Листья падают, летят.

Мои ученики любят играть в литературные игры:



вставить в стихотворную строчку пропущенное слово;



подобрать рифму;



сочинить загадку;



вспомнить отрывок из стихотворения на заданную тему (утро, вечер, дождь, радуга,

праздник, игрушка);



по прочитанному отрывку стихотворения отгадать автора и название.

К литературному чтению на обобщающий урок по разделу «О братьях наших

меньших» дети

получили задание сочинить стихотворение о дружбе разных

животных. И вот что получилось у маленьких сочинителей.

Автор: Холодкова Татьяна, 7,5 лет.

Такие задания вызывают у детей интерес и побуждают к творчеству.

Известный музыкальный деятель Б.В. Афанасьев писал: «Ребенок, испытавший радость

творчества, даже в самой минимальной степени, становится другим…Воспитание не будет

успешным, если не вызвать у детей творческого инстинкта и не воспитать их творческие навыки».