Использование технологии интегрированных занятий в работе учителя

– логопеда с заикающимися детьми

В 70-е годы встал вопрос об использовании интегративного подхода к

образованию детей дошкольного возраста, организации интегрированных

занятий, так как потребность в этом объясняется целым рядом причин. Мир,

окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве, а

зачастую

разделы

дошкольной

образовательной

программы

не

дают

представление о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты.

Интегрированные же занятия развивают потенциал самих воспитанников,

побуждает к активному познанию окружающей действительности, развитию

мышления,

коммуникативных

способностей.

Форма

проведения

интегрированных занятий нестандартна, интересна; снимается утомляемость,

перенапряжение воспитанников за счет переключения на разнообразные

виды деятельности, повышается познавательный интерес.

Интеграция в современном обществе объясняет необходимость

интеграции в образовании. За счет усиления межпредметных связей,

высвобождаются часы, которые можно использовать для развивающей

деятельности воспитанников, а также дополнительных занятий практической

направленности.

Интеграция

дает

возможность

для

самореализации,

самовыражения, творчества педагога.

Осуществление

синтеза как

взаимодействия,

соединения

(интеграции)

выступает основным принципом построения содержания и приводит к

такому важному познавательному результату, как формирование целостной

картины мира. Это ведет к появлению качественно нового типа знаний.

Интегрированные занятия соединяют знания из разных образовательных

областей на равноправной основе, дополняя друг друга.

На интегрированных занятиях ставятся следующие задачи:

- систематизировать, углублять и обобщать личный опыт ребенка;

- формировать в единстве знания и умения;

- повышать интерес к обучению;

- снять напряженность, страх и неуверенность в себе;

- развивать речь, мышление, произвольную память, моторику;

- формировать правильную, свободную от заикания речь.

Работая

по

методическим

пособиям

Сажиной

С.Д.

«Технология

интегрированного занятия в ДОУ» и Селиховой Г.Х. «Ознакомление с

природой и развитие речи. Интегрированные занятия», я отмечаю, что

наиболее эффективными методами и приемами интегрированных занятий

являются:

- Сравнительный анализ, сопоставление и поиск.

- Проблемные вопросы, использование заданий типа «Объясни», «Как ты

узнал?», «Почему?».

-

Разнообразные речевые дидактические игры для коррекции речевых

нарушений, активизация словаря, воспитание чувства уверенности в себе.

- Театрализация коррекционного процесса, логопедическая ритмика.

- Четкость, компактность учебного материала.

- Взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых

предметов на каждом этапе занятия.

- Большая информационная емкость учебного материала, используемого

на занятии.

- Систематичность и доступность изложения материала.

Как правило, заикающиеся дети отличаются неустойчивым вниманием,

беспокойством,

неуверенностью

в

себе,

повышенной

двигательной

активностью.

Исходя

из

этого,

в

работе

логопедической

группы

используются интеграцию таких образовательных областей:

«Коммуникация»,

«Чтение

художественной

литературы»,

«Познание»

(раздел

«Формирование

целостной

картины

мира»),

«Музыка»,

«Художественное творчество» (разделы «Лепка» и «Рисование»), а также

раздел программы «От рождения до школы» - «Культурно – досуговая

деятельность»,

где

немаловажная

роль

отводится

театрализованной

деятельности, элементы которой мы также используем при проведении

интегрированных занятий.

Интегрированные занятия в нашей группе разрабатываются разными

специалистами:

учителем – логопедом, воспитателем, педагогом – психологом, музыкальным

руководителем, инструктором по физкультуре и планируются по тематике,

связанной с прохождением лексических тем, рекомендованных программой

по

коррекции

речи.

Занятия,

построенные

на

основе

тематического

принципа, более результативны, так как у детей отмечается повышенный

интерес к содержанию тех задач, которые решаются на этих занятиях; у

детей появляется особая широта интересов – что в последующем может стать

основой многообразного опыта.

Я, совместно с воспитателями, разработала комплекс интегрированных

занятий ,основанных на синтезе занятий по развитию речи и изобразительной

деятельности.

Интегрированные занятия проводятся в течение всего учебного года, один

раз в месяц, основываясь на текущей лексической теме.

Использование

технологии

интегрированных

занятий

в

работе

с

заикающимися детьми позволяет ожидать следующие результаты:

- повышается познавательный интерес;

- формируется умение сравнивать и обобщать личный опыт;

- развивается эмоциональность, творческое восприятие;

- снимается напряженность, страх, неуверенность в себе;

- формируется зрительное и звуковое восприятие;

- развивается внимание, произвольная память;

- формируется правильная, свободная от заикания речь;

- обогащается словарный запас;

- совершенствуется грамматический строй речи.

Таким образом, интегрированные логопедические занятия сохраняют для

детей форму занимательной и увлекательной игры , охватывают разные виды

деятельности и дают высокие результаты коррекции речи в логопедической

группе заикания.