«Воспитание нравственности у детей дошкольного возраста»

Опыт, полученный в детстве, оставляет след на всю жизнь, влияет на весь

её дальнейший уклад, определяет нравственные поступки человека.

С самого рождения на ребенка буквально обрушивается огромная масса

информации: СМИ, интернет, в значительной степени способствующие

размыванию нравственных норм. Это вызвало

необходимость

серьезно

задуматься

над

проблемой

эффективного

нравственного воспитания подрастающего поколения, понять, каким образом

привить современным детям нравственные ценности.

Одно из правил Я.А. Каменского об искусстве развивать нравственность

гласит: «Развитие добродетелей нужно начинать с самых юных лет, прежде

чем порок овладеет душой».

Дошкольный

возраст

–

период

активной

социализации

ребенка,

вхождение в культуру, пробуждения нравственных чувств.

В методологическую основу разработки и реализации Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования была

заложена «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина

России».

ФГОС ДО выдвигает одним из основополагающих принципов

дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам,

традициям семьи, общества и государства». Стандарт направлен на решение

ряда задач, в том числе и на воспитание нравственности.

В дошкольном возрасте главнейшим условием развития таковой личности

является общение.

Наша цель - содействовать становлению ребёнка как личности, быть

«не рядом с ним, а вместе». В своей работе педагоги придерживаются принципа

Артура Шнабеля: «Роль педагога состоит в том, чтобы открыть двери, а не

проталкивать в них ученика».

Потому,

ориентируясь

на

современную

действительность,

в

образовательный процесс внедряются интерактивные технологии.

Так как центр системы дошкольного образования – это ребёнок, педагоги

придерживаются личностно-ориентированного подхода. В этом направлении

педагогами активно используется технология сотрудничества. Эффективность

нравственного воспитания возможна лишь при совместном взаимодействии

детей с детьми, взрослыми, с родителями, которые являются активными

участникам

педагогического процесса и всех мероприятий. Совместно с

воспитанниками, родителями, педагогами изготавливаются поделки, рисунки

для оформления группы и помещений детского сада, народные, национальные

костюмы для драматизаций, атрибуты к подвижным, сюжетно-ролевым играм,

плакаты, способствующие воспитанию нравственности, познанию себя в мире

людей. Важной составляющей совместной деятельности на основе технологии

сотрудничества является рефлексия, через которую идёт осмысление своих

действий, чувств, поведения, результата совместной работы, что позволяет

значительно повысить эффективность деятельности по развитию навыков

сотрудничества, так как выводит ребёнка на осознанный уровень, позволяет

ему самостоятельно регулировать собственное поведение.

Использование

педагогами

в

своей

работе

интерактивных

педагогических

технологий,

способствующих

созданию

атмосферы

комфортного сотрудничества, взаимного доверия между детьми, а также детей

и

взрослого

человека,

позволяют

ощущать

свою

успешность,

самодостаточность.

«Работа в парах»

Дети учатся взаимодействовать друг с другом, объединяясь в пары по

желанию. Работая в паре, дети совершенствуют умение договариваться,

последовательно, сообща выполнять работу. Интерактивное обучение в парах

помогает выработать навыки сотрудничества в ситуации камерного общения.

«Хоровод»

На

начальном

этапе

взрослый

является

ведущим,

т.к.

дети

самостоятельно выполнить задание по очереди не могут. Воспитатель с

помощью предмета учит детей выполнять задание по очереди, тем самым

воспитывает у них такие качества, как умение выслушивать ответы и не

перебивать друг друга. Интерактивная технология «Хоровод» способствует

формированию

начальных

навыков

произвольного

поведения

у

детей

дошкольного возраста.

«Цепочка»

Интерактивная технология «Цепочка» помогает началу формирования у

детей дошкольного возраста умения работать в команде. Основу этой

технологии составляет последовательное решение каждым участником одной

задачи. Наличие общей цели, одного общего результата создает обстановку

сопереживания

и

взаимопомощи,

заставляет

общаться

друг

с

другом,

предлагать варианты решений задания.

«Карусель»

Такая технология внедряется для организации работы в парах. Именно

динамическая пара обладает большим коммуникативным потенциалом, и это

стимулирует общение между детьми. Интерактивная технология «Карусель»

формирует у ребенка такие нравственно-волевые качества, как взаимопомощь,

навыки сотрудничества.

«Интервью»

На этапе закрепления или обобщения знаний, подведения итогов работы

используется

интерактивная

технология

«Интервью».

Благодаря

использованию этой технологии у детей активно развивается диалогическая

речь, которая побуждает их к взаимодействию «взрослый-ребёнок», «ребёнок-

ребёнок».

«Работа в малых группах» (тройках)

В режиме интерактивного обучения отдается предпочтение группам

дошкольников из трёх человек. Применение технологии групповой работы «в

тройках» дает возможность трудиться на занятии всем детям. Ребята учатся

оценивать свою работу, работу товарища, общаться, помогать друг другу.

Принцип сотрудничества в процессе обучения становится ведущим.

«Аквариум»

«Аквариум» - форма диалога, когда ребятам предлагают обсудить

проблему

«перед

лицом

общественности».

Интерактивная

технология

«Аквариум» заключается в том, что несколько детей разыгрывают ситуацию в

круге, а остальные наблюдают и анализируют. Что дает этот прием

дошкольникам? Возможность увидеть своих сверстников со стороны, увидеть,

как они общаются, как реагируют на чужую мысль, как улаживают

назревающий конфликт, как аргументируют свою мысль.

«Большой круг»

Технология «Большой круг» - это технология, которая позволяет каждому

ребенку высказываться и развивать навыки общения, устанавливать причинно-

следственные связи, делать выводы из полученной информации и решать

поставленную задачу.

«Дерево знаний»

Для успешного овладением ребенком коммуникативной деятельностью

внедряется технология «Дерево знаний». Она развивает коммуникативные

навыки, умение договариваться, решать общие задачи. Листочки – картинки

или схемы составляет педагог и заранее вывешивает их на дерево. Дети

договариваются, объединяются в малые группы, выполняют задание, и один

ребенок рассказывает о том, как они выполнили задание, а дети слушают,

анализируют и дают оценку.

Внедрение интерактивных технологий в работу с детьми осуществляется

постепенно, с учетом возрастных особенностей дошкольников.

Результат от внедрения данных технологий очевиден:

У детей

II

младших групп

вырабатывается навык сотрудничества в ситуации

камерного

общения:

дети,

объединяясь

по

желанию

в

пары,

учатся

доброжелательно взаимодействовать друг с другом, договариваться, сообща

выполнять действия (ИТ «Работа в парах»);

- формируются начальные навыки произвольного поведения: с помощью

предмета воспитатель привлекает детей поочерёдно выполнять задание,

прививая навык умения слушать друг друга, не перебивая (ИТ «Хоровод»).

Дети средних групп овладевают умением работать в команде, последовательно

решать задачу, общаясь друг с другом, предлагать собственные варианты

решения

задачи,

тем

самым

создавая

атмосферу

доброжелательности,

взаимовыручки, сопереживания (ИТ «Цепочка»);

-

у

детей

формируются

нравственно-волевые

качества

(взаимопомощь,

сотрудничество),

стимулируется

общение

между

участниками.

(Т/ИТ

«Карусель»)

Дети старших групп, взаимодействуют между собой и со взрослыми активно

развивая диалогическую речь (ИТ «Интервью).

- работа в небольших группах (тройках),

создаёт возможность, общаясь,

помогать друг другу, оценивать свои действия и действия товарищей;

- у дошкольников появляется возможность видеть своих сверстников со

стороны, как они общаются, как реагируют на чужую мысль, улаживают

назревающий конфликт (ИТ «Аквариум»).

Дети

подготовительных

к

школе

групп

развивают

навыки

общения,

устанавливают причинно-следственные связи совершённых поступков

(ИТ «Большой круг»).

- владеют коммуникативной деятельностью: умеют договариваться, сообща

решать общие задачи, слушать, анализировать, давать оценку (ИТ «Дерево

знаний»).

В своей работе по воспитанию нравственности педагогический коллектив

активно использует

вышеперечисленные интерактивные педагогические

технологии в проектной деятельности.

Проекты

воспитательной

системы

имеют

несколько

направлений,

позволяющих воспитывать нравственность детей ( фольклор,

декоративно-

прикладное искусство, семья, краеведение

).

- фольклор – помогает приобщить детей к лучшим произведениям

фольклорных

жанров,

к

ценностям

родной

культуры.

Через

малые

фольклорные жанры обогащается познавательный и нравственный опыт детей;

они

учатся

видеть

особые

черты

русского

характера,

присущие

ему

нравственные ценности.

- декоративно-прикладное искусство тесно связано с фольклором,

обычаями, народными праздниками, поэтому это направление является

неотъемлемой частью всей воспитательно - образовательной работы.

- опираясь на важнейшую, объединяющую людей духовную ценность -

гармонию

семейных

взаимоотношений

приобщаем

детей

к

лучшим

отечественным традициям семейного воспитания.

-

краеведение

знакомит

детей

с

жилищем

русского

человека,

предметами русского народного быта, красотой национального костюма;

развивает интерес к старинным играм и забавам.

Использование интерактивных технологий в образовательной, проектной

и повседневной жизни даёт возможность обогатить знания и представления

детей об окружающем мире, о взаимоотношениях со сверстниками и

взрослыми,

побуждает

детей

к

активному

взаимодействию

в

системе

социальных отношений и воспитания нравственности дошкольников.

Методист

Бутяева О.В.