Мой опыт по методике преподавания дисциплины ОП. 03. Основы

геодезии и картографии, топографическая графика на специальности

21.02.19 Землеустройство

Э.Р. Бадртдинова, преподаватель

ГАПОУ «Казанский строительный колледж»

Геодезия — одна из древнейших наук о Земле и в переводе с греческого

geodaisia — «землеразделение».

Геодезия — наука о методах и технике производства измерений на земной

поверхности, выполняемых с целью изучения фигуры Земли, изображения

земной поверхности в виде планов, карт и профилей, а также решения

различных прикладных задач.

Геодезия в целом и ее разделы являются составной и неотъемлемой частью

профессии «специалист по землеустройству». Качество преподавания курса

непосредственно определяет уровень подготовки специалиста в данной

отрасли.

Курс обучения геодезии является одним из базовых курсов в подготовке

специалистов по специальности 21.02.19 Землеустройство. Назначение данного

курса - формировать у студентов основные понятия о форме и размерах Земли,

об измерениях на земной поверхности и особенностях её изображения на

плоскости, формировать у студентов навыки чтения топографических карт и

планов по условным знакам, работы с геодезическими приборами, навыки

создания плана местности и т.д.

При изучении дисциплины ОП.03 Основы геодезии и картографии,

топографическая графика у студента формируются общие и профессиональные

компетенции, такие как ОК 1 - 3; ПК 1.2 - 1.6

Общие компетенции:

ОК 1. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности

применительно к различным контекстам.

ОК

2.

Использовать

современные

средства

поиска,

анализа

и

интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения

задач профессиональной деятельности.

ОК 3. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и

личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной

сфере.

Использовать

знания

по

финансовой грамотности

в

различных

жизненных ситуациях.

Профессиональные компетенции:

ПК 1.1. Выполнять полевые геодезические работы на производственном

участке

ПК 1.2. Выполнять топографические съемки различных масштабов.

ПК 1.3. Выполнять графические работы по составлению картографических

материалов.

ПК 1.4. Выполнять кадастровые съемки и кадастровые работы по

формированию земельных участков.

ПК 1.5. Выполнять дешифрирование аэро- и космических снимков для

получения информации об объектах недвижимости.

ПК 1.6. Применять аппаратно-программные средства для расчетов и

составления топографических, межевых планов.

В настоящее время учебная дисциплина ОП.03 Основы геодезии и

картографии, топографическая графика, преподается, на II курсе, когда студент

имеет представления о будущей специальности и воспринимает геодезию как

ее составную и важную часть.

К методам и формам организации обучения, используемых мною можно

отнести: организацию лекционных занятий, лабораторно-практических занятий,

самостоятельной работы студентов, проведение учебной полевой практики.

Организация

лекционных

занятий

включает

объяснительно-

иллюстративный метод обучения. При использовании данного метода я

сообщаю фактические сведения по изучаемому предмету, раскрываю общие

понятия и закономерности, демонстрируя при этом карту, плакаты, наглядные

пособия, презентационный материал, оборудование и инструменты и т.д.

Тематика лекционных занятий разработана таким образом, что все лекции

взаимосвязаны между собой по содержанию. В организации лекционных

занятий предусмотрено, что лекционные занятия не должны отставать от

выполнения лабораторно-практических работ.

При

проведении

лабораторно-практических

занятий

использую

следующие методы обучения:

- репродуктивный - применение теоретических знаний при выполнении

предложенных заданий.

Например, задание «Решение задач на определение номенклатуры листа

карты заданного масштаба по географическим координатам точки лежащей

внутри листа», «Решение задач на масштабы», «Решение задач на зависимость

между истинным азимутом, магнитным азимутом и дирекционным углом»,

«Решение прямой и обратной геодезической задачи» выполняется на основе

теоретических знаний;

- частично-поисковый

- поставленная задача разделена на несколько

вопросов, решение которых в совокупности даст выполнение поставленной

задачи. Например, задание «Построение плана замкнутого теодолитного хода»

решается поэтапно: 1) вычисление ведомости координат вершин полигона 2)

построение плана теодолитного хода на основании вычисленной ведомости;

-исследовательский

метод

-

приобщение

студентов

к

творческой

деятельности, т.е. предлагается решить самостоятельно какую-либо проблему.

Например, ознакомиться с биографией выдающиеся ученых и их открытиями в

сфере геодезии и картографии; изучить и провести анализ практического

применения пространственных данных в экономике страны; сравнить виды

топографических

съёмок:

тахеометрическую

и

вертикальную

съёмку,

обосновать какой самый точный и наиболее часто применяемый способ

разбивочных работ и т.д.

При организации учебного процесса имеется специально оборудованная

аудитория,

оснащённая

специальными

средствами

обучения

(стендами,

мультимедийным

оборудованием),

приспособленная

и

для

деятельности

студентов, и для преподавателя. Средства обучения являются источником

знаний, работа с ними помогает овладеть простейшими методами научных

исследований.

Средства обучения, использующиеся при подготовке студентов, можно

разделить на три группы:

1.

Изображение

натуральных

географических

объектов

и

явлений

(наглядные пособия).

2. Описание и изображение предметов и явлений условными средствами

(раздаточный материал).

3.

Предметы

для

воспроизведения

и

анализа

явлений

природы

(геодезические приборы и инструменты).

Назначение

средств

обучения

-

формирование

умений

работы

с

топографическими картами, навыков работы с геодезическими приборами,

умение обрабатывать полученный материал, решать прямую и обратную

геодезическую задачу, выносить в натуру элементы плана и проводить

камеральные работы по окончании теодолитной съемки и геометрического

нивелирования.

На лабораторно-практических занятиях очень часто средства обучения

применяются комплексно, т.е. методические пособия используются совместно с

геодезическими приборами, таблицами, и т.д. На практических работах задания

выдаются индивидуально каждому студенту, например, работа с картой,

планом, решение задач и т.д. На лабораторных занятиях выдаются групповые

задания (работа в бригаде), выполнение теодолитной съёмки местности или

нивелирование

поверхности.

Выдаваемые

задания

могут

быть

короткосрочными, например, «Построение сетки плоских прямоугольных

координат, ее оцифровка», и долгосрочными, например, «Нивелирование

поверхности по квадратам».

Лабораторно-практические занятия организованы таким образом, что

студенты

должны

быть

подготовлены

теоретически,

практически,

организационно. Теоретическая подготовка студентов состоит в повторение

теоретических основ изучаемой темы, без знания которой невозможно

выполнить

предложенное

задание.

Практическая

подготовка

состоит

в

обучении студентов умениям пользоваться и работать с геодезическими

приборами. Организационная подготовка состоит в том, что перед студентами

ставится конкретная задача, проводится инструктаж по ОТ и ТБ, инструктаж по

выполнению лабораторно-практической работы, обращается внимание на

наглядный материал, методическую литературу, способствующую выполнению

поставленной

задачи,

предоставляются

методические

рекомендации

по

составлению отчётов о проделанной работе. Успех проведения лабораторно-

практической работы обеспечивается четкостью её разработки.

Кроме организации лекционных и практических занятий, необходимо

организовать самостоятельную работу студентов, которая может выполняться

студентами в виде подготовки докладов на занятия, самостоятельном изучении

предложенных

тем,

в

написании

рефератов,

выполнении

презентаций,

видеороликов по предложенным темам.

Важным этапом при организации процесса обучения является проверка

знаний студентов, полученных при изучении дисциплины. Проверка знаний

может быть итоговая, текущая и аттестация за каждый месяц.

Итоговая проверка предусматривает по окончанию семестра экзамен,

который, осуществляется индивидуально и имеет цель проверить знания и

умения студентов, полученные в течение семестра.

Организация

экзамена

предусматривает

составление

контрольно-

оценочной системы экзамена, а сам экзамен проводится по составленным

билетам. В билете два теоретических вопроса и два практических задания.

Формой проведения итогового экзамена является устный опрос студентов,

который позволяет объективно оценить знания студентов.

Текущая проверка знаний студентов и аттестация за каждый месяц

осуществляется на основе рейтинговой системы оценки, качества учебной

работы студентов. Текущий контроль осуществляется в форме устного опроса,

письменных контрольных работ, защиты лабораторно-практических работ и

выполнения

тестовых

заданий,

предусмотренных

учебной

программой.

Тестовые задания мной разработаны по уровням сложности. К начальному

уровню сложности я отношу задания на выбор правильного (правильных)

ответов из предложенного перечня, на определение геодезического понятия: в

вопросе содержится понятие, а в ответе – нужно дать его определение.

Например:

1. Задание с выбором одного правильного ответа из предложенных

вариантов.

Относительно каких объектов определяют положение любой точки

местности?

1) относительно любых объектов;

2) относительно

каких-либо

точек

или

линий,

положение

которых

известно заранее;

3) относительно населенных пунктов;

4) относительно промышленных объектов;

5) относительно правительственных зданий.

2. Вопрос открытого типа со свободным кратким ответом

Дополните недостающую информацию

Уровенная поверхность, совпадающая со средним уровнем воды океанов в

спокойном состоянии, образует фигуру, называемую …. .

3. Вопрос открытого типа свободного изложения

Дополните недостающую информацию.

Измерения это …

Ко

второму

уровню

сложности

отношу

задания

на

нахождение

соответствия, необходимой логической последовательности и задания на

решение задач.

1. Что изображено на рисунке? Распишите представленные позиции.

2. Установите соответствие между понятием и его формулой.

Понятия

Формулы

1. приращение координат

А. А = Am ± δ

2. горизонтальное проложение

Б.

α

n

=

α

n

−

1

+

180

0

−

β

3. дирекционный угол

В. d = ∆x/cosα = ∆x/sinα

4. истинный азимут

Г.

α

n

=

α

n

−

1

−

180

0

+

β

5. вправо по ходу лежащий горизонтальный угол

Д. tgα = ∆y/∆x

6. влево по ходу лежащий горизонтальный угол

Е. ∆x=x

2

– x

1

, ∆y = y

2

– y

1

3. Перечисленные общие задачи, решаемые при проектировании и

возведении инженерных сооружений, расположите в порядке их логической

очередности

1) разбивочные работы;

2) исполнительные съемки;

3)

изучение

деформаций

(смещений)

земной

поверхности

под

сооружением, самого сооружения или его частей под воздействием природных

факторов и в результате действий человека;

4) инженерно-геодезические изыскания.

4. Решите задачу.

Вычислите плоские прямоугольные координаты точек В и С, если

координаты

точки А: Х

А

=4175,456

м,

У

А

=2181,079

м; горизонтальные

расстояния S

AB

=554,406 м, S

BC

=766,003 м, дирекционный угол α

АВ

=65

0

20ˈ и

горизонтальный угол, измеренный в точке В β

пр

=248

0

13ˈ. Выполните схему в

масштабе 1:50000.

Качество

подготовки

специалистов

в

области,

касающейся

знания

геодезии, на производстве оценивают, в конечном счете, по умению обращаться

с геодезическими приборами, проводить их поверки и юстировки, а также

выполнять необходимые геодезические измерения и проводить их камеральную

обработку. Предельный минимум - умение устанавливать инструмент в рабочее

положение и брать отсчеты (по угломерным кругам или рейке). Эти навыки

приобретаются, в основном, во время лабораторных занятий на базе знаний,

полученных в результате лекционной и самостоятельной работ. Поэтому

рациональное сочетание лекционных и лабораторно-практических занятий -

основа эффективности преподавания учебной дисциплины «Геодезия».

Подводя

итог

могу

сказать,

что

учебный

процесс

необходимо

организовывать

таким

образом,

чтобы

лекционные,

практические,

лабораторные, самостоятельные занятия проходили на соответствующем

уровне и отвечали поставленным целям и задачам обучения студентов, что в

конечном итоге повысит качество их профессиональной подготовки.

Список использованных источников:

1.

Бондаревская

Е.В.

Теория

и

практика

практико-ориентированного

образования. – Ростов-на-Дону: Сфера, 2017. - 352с.

2.

Сериков

В.В.

Личностный

подход

в

образовании:

Концепция

и

технология: Монография – Волгоград: Перемена, 2018. – 152 с.

3.

Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в

современной школе - М.: Академия, 2017. – 176 с.