Академия социального управления

«Активизация тактильного восприятия как

средство формирования грамматического

строя речи у дошкольников»

Самостоятельная работа № 1

Выполнила Бакушева Ольга Владимировна

гор. Долгопрудный МБОУ ДО детский сад № 1

«Солнышко» воспитатель

Педагогическая диагностика (мониторинг)

особый вид деятельности, преимущественно направленный

на изучение ребенка дошкольного возраста:

• для познания его индивидуальности и оценки его развития

как субъекта познания, общения и деятельности;

• на понимание мотивов его поступков, видение скрытых

резервов личностного развития, предвидение его поведения в

будущем.

При реализации Программы проводиться оценка

индивидуального развития детей.

Такая оценка производится педагогическим работником в

рамках педагогической диагностики (оценки

индивидуального развития детей дошкольного возраста,

связанной с оценкой эффективности педагогических

действий и лежащей в основе их дальнейшего

планирования).

(ФГОС ДО, раздел 3, п. 3.2.3)

Дошкольный возраст – это этап, когда ребенок развивается

чрезвычайно стремительно. Увидеть «зону ближайшего

развития», оценить индивидуальный темп достижений и на их

основе спроектировать индивидуальный маршрут

дошкольного образования для каждого конкретного ребенка –

вот задачи педагогической диагностики. Таким образом,

результаты педагогической диагностики должны

использоваться для обнаружения сильных сторон ребенка и

определения перспектив его развития.

Современные тенденции, связанные с изменением

понимания оценки качества дошкольного образования,

а также требования ФГОС ДО диктуют иной подход к

системе оценки результатов освоения Программы.

Педагог должен в первую очередь оценивать не

ребенка, а качество и эффективность своей

педагогической деятельности, направленной на

создание условий для индивидуальной траектории

развития каждого ребенка.

Ребенок дошкольного возраста не всегда может сообщить

информацию о себе, он не всегда готов к участию в

сложных диагностических процедурах.

Поэтому о нем и его возможностях лучше всего

свидетельствуют: результаты его деятельности,

особенности взаимодействия с окружающим миром, его

поведение.

Как это сделать?

По ФГОС ДО в качестве целевых ориентиров на этапе

завершения дошкольного образования выступают

результаты социализации, личностные результаты

развития ребенка, а не результаты обучения.

Таким образом, согласно Стандарту ДО, верным будет

оценка вектора личностного развития, которым идет

ребенок, а не конечного результата, которого необходимо

добиться.

Частота проведения оценки индивидуального развития

дошкольника определяется педагогом самостоятельно.

Важно чтобы диагностика проводилась не для оценки самой по

себе, а изучала динамику развития ребенка, выявляла

эффективные способы и приемы, направленные на создание

условий (см. ФГОС ДО, раздел 3, п.3.2.5.) для гармоничной

социальной ситуации развития, соответствующей специфике

дошкольного возраста и как следствие, для достижения детьми

обозначенных в ФГОС ДО целевых ориентиров.

Перенос акцента на социализацию меняет представление о

результатах ДО.

В первую очередь, социализация предполагает развитие в

дошкольном возрасте мотивационно-ценностной сферы.

У дошкольников это проявляется в любознательности, в

стремлении познания и осознания мира, (часто в виде вопросов

«когда?», «почему?», «где?», «зачем?» и т.п.), в потребности

фантазирования и творчества (инициативность), которые

воплощаются в игровой, изобразительной и других видах

детской деятельности.

Во вторых, социализация предполагает развитие у

дошкольников потребности в мотивации достижений.

У ребенка в дошкольном возрасте присутствует

гордость за свои достижения.

Поэтому Стандарт ДО призывает поощрять

инициативность и любознательность дошкольников -

как средство формирования волевого целеполагания,

чувства веры в себя и в свои возможности.

Важным блоком социализации является блок

формирования жизненных навыков.

Жизненные навыки - это умение детей в новой

нестандартной ситуации, не бояться, находить

собственные решения, ориентируясь на тот социальный

опыт, который получен в процессе воспитания в

детском саду и семье.

Ключевой принцип Стандарта:

- поддержка разнообразия детства, сохранение его

уникальности и самоценности, как важного этапа в общем

развитии человека. (ФГОС ДО, раздел 1, п.1.2)

Таким образом, в свете идей ФГОС ДО, главное назначение и

смысл педагогической диагностики:

- в переходе от диагностики отбора к диагностике развития;

- в поиске наиболее оптимального пути развития двуединого

процесса: социализации ребенка и развития его

индивидуальности.