Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного

образования «Детская школа искусств

имени Иоганна Себастьяна Баха» города Балтийска

( МБУ ДО «ДШИ им. И.С. Баха» города Балтийска)

Практика обучения детей

в эстетическом классе

(методическая разработка)

Автор преподаватель высшей

квалификационной категории

по классу фортепиано

Хабунь Елизавета Николаевна

г. Балтийск

2023 год

2

Моя задача состоит в том, чтобы изложить методику освоения нотной

грамоты, которой я придерживаюсь в своей педагогической практике.

Цель

моего педагогического сообщения

– показать, как важны

подготовительные занятия по музыкальному воспитанию детей. Хочется

коротко остановиться на таких аспектах, как:



формирование понятия музыкальной высотности;



развитие внутреннего слуха;



ритм.

Педагогу

следует

помнить,

что

память

малыша

достаточно

своеобразна – основную ее часть занимает так называемое непроизвольное

внимание и запоминание, и лишь небольшой процент приходится на

концентрированное

произвольное

внимание.

Поэтому

необходимо

пробудить у ребенка интерес к музыке, чтобы у него появился ряд знакомых

песен, музыкальных отрывков, которые ему хотелось бы послушать, спеть, а

затем сыграть. Иначе занятия по освоению правил игры на инструменте не

только не заинтересуют ребенка, а наоборот, возбудят в нем неприязнь к

музыке вообще. Д.Б. Кабалевский писал: «Становится страшно, когда детей

начинают

загружать

техническими

задачами

прежде,

чем

ребята

эмоционально увлеклись или, по крайней мере, хоть заинтересовались

музыкой как искусством».

Для

того,

чтобы

работа

первых

уроков

была

радостной

и

занимательной, следует познакомить малыша с такими доступными детскому

восприятию произведениями, как: «Смелый наездник» и «Марш деревянных

солдатиков» (Шуман), «Колыбельная» (Моцарт), «Новая кукла» и «Болезнь

куклы» (Чайковский) и т.д.

Мой

опыт

показывает,

что

детям

очень

интересно

узнать

устройство

инструмента,

на

котором

они

пришли

обучаться.

С

неподдельным вниманием они разглядывают внешний вид фортепиано, а

когда я им предлагаю заглянуть внутрь – у них это вызывает восторг.

Не считаю лишним провести малышей по школьным классам и

познакомить с другими инструментами, на которых обучают в нашей школе.

Прошу педагогов коротко рассказать о том или другом инструменте, а

также исполнить небольшой фрагмент музыкального произведения. Чтобы

ребенок имел достаточное представление о многообразии инструментов и их

звучании.

Радушие и отклик педагогов других отделений помогает ребенку

расслабиться и понять, что он в этой школе будет окружен заботой и

любовью.

3

Значительное внимание я уделяю посадке. Ведь от этого зависит

дальнейшее физическое здоровье малыша и его правильное успешное обучение. В

зависимости

от

физиологии

ребенка

необходимо

использовать

подставки

достаточной высоты на стул и под ноги. Обязательно следует контролировать,

чтобы ребенок плотно упирался ногами в пол, наклон туловища немного вперед, а

плечи должны быть всегда опущены. Необходимо ребенку сразу объяснить, что

начальная игра звуков и небольших попевок будет осуществляться одним из

пальцев.

Для этого мы берем лист бумаги и обрисовываем маленькую ручку ребенка.

Показать карточку с нарисованной рукой ребенка.

Так непринужденно у нас происходит знакомство с количеством и

нумерацией пальцев. Я предлагаю детям занимательную гимнастику для пальцев

в стихотворной форме, которая им очень нравится, и они ее быстро запоминают.

Показываю:

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем мы играть.

Вот большой, вот указательный,

Будте все сейчас внимательны.

Средний пальчик мы найдем,

Безымянный позовем.

И мизинец молодец,

Опустился наконец.

Тук-тук-тук-тук,

Слышен музыкальный звук.

Одна из самых главных задач начального обучения – воспитание

правильных мышечных ощущений.

В освоении первых движений и приемов игры на фортепиано помогает

переход от обыденных ощущений к игровым навыкам.

Спрашиваем: Что наши ручки умеют делать?

Показываем все, что развивает кистевую гибкость:

1. Гладить котенка;

2. Гладить волосики;

3. Плескаться в воде;

4. Стучаться в теремок;

5. Мыть руки;

6. Кормить птичек.

Образ птички

понадобится нам в последующем. Вот мы рассыпали

зернышки, а птичка поклевала:

1. На коленке поклевала;

2. На крышке поклевала;

3. На пюпитре поклевала.

Таким образом , формируется ощущение свободной кисти.

4

В этот же момент я объясняю ребенку, какую форму должна принимать

рука (форму яблочка или мячика), при этом провожу подготовительные

упражнения на крышке стола. Игра называется «Приказания пальчиками».

Показываю:

Приказываю третьему пальцу подняться! И энергично ударить по столу

(курочка клюет зернышко). Сначала это делается одной рукой поочередно, а

потом, по мере усвоения, двумя руками (причем каждой руке – свой палец).

Например (показать), ПР.Р.-3.

ЛЕВ.Р.-2.

Такая игра формирует у малышей внимание, координацию и дает

необходимый результат.

Одновременно с обучением игре на фортепиано я считаю своим долгом

прививать

ребенку

основы

культуры

поведения,

чтобы

он

относился

к

инструменту как к живому существу, своему близкому другу и помощнику.

Начинаю это с элементарного приветствия инструмента. Например:

Теперь давайте

перейдем

к разговору о формировании понятия

музыкальной высотности.

Опыт показывает, что на первоначальной стадии обучения музыки ребенку

не нужен нотоносец, ему не нужно знать название нот и где они пишутся. Ребенку

необходимо научиться слушать звуки и различать их высотное положение.

И тут возникает некоторая проблема. Услышав, что звуки звучат

по-разному, дети не могут дать правильное определение данному проигрыванию.

Чаще всего они говорят, что звук либо «тонкий», либо «толстый». Задача учителя

научить ребенка правильной терминологии, применяемой в музыке («высокий-

низкий»). Для этого я использую ассоциативный метод, сравнивая звуки с

образами некоторых животных: «низкий звук – медведь», «высокий звук – птица,

мышь».

Ничего страшного, если несколько уроков учитель будет пользоваться

двумя определениями: «тонкий-высокий», «толстый-низкий».

Используя карточки мы затем играем в игру

Показать приветствие:

Ребенок (поет):

Преподаватель (играет ответ):

5



«Угадай-ка» (ребенок отворачивается, слушает звук, а затем показывает

карточку и определяет какой звук – низкий или высокий).

Затем мы переходим к изучению октав, взяв за основу сказку «Теремок»:



Преподаватель: Давай представим, что мы очутились в сказке «Теремок».

Мягким кулачком постучим вот в эту дверь «Тук-тук-тук» и узнаем – кто здесь

живет? Кто нам песенки поет?

Ребенок: мягко играет кулачками рук по черным клавишам, вслушиваясь в

звуки.

Преподаватель: Какие звуки ты слышишь – высокие или низкие? Каким

голосом поет животное?

В зависимости от услышанного звука он выбирает карточку с животным, с

которым ассоциируется услышанный звук и устанавливает ее на клавиши.

Когда ребенок достаточно неплохо ориентируется в смене октав, можно

переходить к понятию движение «вверх» и «вниз».



Спрашиваю у ребенка:

- Ты поднималась в музыкальную школу по ступенькам? Ты двигалась вверх

или вниз? А когда уходила?

Ответ:

- спускалась вниз.

Вот и наши звуки могут двигаться вверх или вниз.



сыграть «мы идем гулять» – вверх,

«мы ложимся спать» – вниз.

Обязательно, на начальном этапе я прошу ребенка показывать движением

руки направление мелодии. Закрепляя этот материал мы пользуемся карточками с

рисунками попевок «а-у», «ку-ку», «мы идем гулять», «мы ложимся спать».



Угадать, показывая карточки (преподаватель играет попевки, а

ученик показывает карточки).

Я широко использую наглядное пособие «Передвижка», созданное Ольгой

Васильевной Солониковой. Работа по этому пособию дает возможность избежать

трудностей письма: передвинул пуговицы соответственно услышанным звукам –

и получил изображение услышанного на табличке. Для этого ребенку необходимо

6

объяснить, что звуки бывают не только «высокие» и «низкие», но и «короткие» и

«длинные».

Черная пуговица соответствует коротким звукам, белая – длинным.

Таким образом, впоследствии видя грамматическую запись в учебнике,

ребенок может прохлопать ритм, определить графически направление мелодии,

что легко подводит к последующему изучению нотной грамоты.

Поскольку пользуясь передвижкой ребенок познакомился с музыкальным

ритмом, абсолютно не лишним будет научить его записывать знакомые попевки в

тетрадь, при этом не используя тактовую черту. Научившись связывать слоги с

длительностями, учащийся с удовольствием выполнит и эту работу.

На начальном этапе обучения в работе с учащимися помогает аналогия с

разговорной речью, где также есть вопросительные и утвердительные интонации,

смысловые точки, кульминации.

Следует помнить, что с развитием слуха учащегося, тесно связано развитие

его музыкальной памяти. Педагогу не следует жалеть времени на эту сторону

музыкального развития ученика.

Проделывать это необходимо следующим образом:

Учитель поет новую песню, водя указкой по передвижке, учащийся

внимательно прослеживает действия учителя, а затем поет вместе с ним, но на

этот раз сам водит указкой по нотной записи. Показывая каждую ноту, поет

песню со словами, затем повторяет ее. Только после того, как ребенок прочно

связал свое слуховое представление с записью, можно предложить сыграть

песенку на фортепиано.



Задание

:

1. а) Спой песенку «Петушок» на одном звуке;

б) Прохлопай;

Когда ты поешь песенку – ты поешь мелодию. Когда ты хлопаешь –

это ритм.

в) Теперь давай выложим ее на передвижке!

2. Можно сделать наоборот

а) Педагог вкладывает песенку на передвижке «Гоп-гоп конь

живой»;

б) Ребенок хлопает;

в) Ребенок воспроизводит произведение на инструменте;

3.

Усложняя

задачу

в

последствии

выложить:

«а-у»

(длинная), «ку-ку» (длинная).

4. Обязательно задаю задание на дом.

7

Этот прием способствует развитию внутреннего слуха.



Учитель:

1. Выложить песенку на передвижке;

2. Спеть, показывая по нотам;

3. Спеть вместе с учеником, ученик рукой при этом показывает направление

мелодии. А затем скачек

4. Сыграть на инструменте

Очень любят дети форму работы «Сыграй по показу».

Учитель проигрывает легкую попевку на инструменте, а затем поет ее

вместе с учеником. Последний пытается воспроизвести ее на инструменте.

Неописуемый восторг от собственной игры получает малыш и не надо лишать его

этой радости. Для этого использую удобные и всем известные попевки из

сборника Березняка «Косой, косой», «Дин-дон», «Дождик». Использование

разных образов и регистров подогревает интерес ребенка к собственному

творчеству.

На

наших

музыкальных

занятиях

мы

часто

подбирали

звуковое

сопровождение для знакомого стихотворного текста. Эта форма работы увлекает

ребят и очень им нравится. Зачастую, варианты исполнения бывают совершенно

непредсказуемыми.

Этот

простой

вариант

музицирования

и

детского

сочинительства необходим для общего музыкального развития и знакомства с

таинственным миром музыки.



Показать детские стихи:

1. Мишка косолапый по лесу идет, (играть на низких нотах)

Шишки собирает, песенку поет.

2. Наша Таня громко плачет, (играть громко)

Уронила в речки мячик.

Тише Танечка не плачь, (играть тихо)

Не утонет в речке мяч.

3. Спать пора, уснул бычок, (средние ноты)

Лег в коробку на бочок.

Сонный мишка лег в кровать, (ниже)

Только сон не хочет спать. (совсем низко)

4. Зайку бросила хозяйка,

Под дождем остался зайка. (имитировать дождик – кап-кап)

8

Развитие слуховых умений детей осуществляется при помощи инструмента,

звучание которого более продолжительно по времени, чем голос человека (если

есть в наличии – можно использовать треугольник и металлофон). Ребенок

должен слушать звучание инструмента до полного исчезновения звука. Затем ему

можно предложить пропеть один из гласных звуков (у, а, ю, ё) вместе со

звучанием инструмента. Тянуть гласную букву стоит до исчезновения звука

инструмента. Таким образом ребенок учится «тянуть» звук (навык, который у

дошкольников не всегда сформирован) слышать свой голос и звук инструмента,

который оборвался не сразу, а звучал некоторое время.

Показать на примере звука треугольника.

Включение игровых методов в обучающий процесс обусловленно тем, что

ведущим видом деятельности детей этого возраста является игра. Поэтому

хорошо проводить на первых занятиях «слуховые тренировки». Игра называется

«Замри и слушай». Ребенок свободно двигается под музыку по классу. После

того, как музыка внезапно прекратилась, ребенок останавливается и в течение 30-

40 секунд стоит неподвижно. Ученику следует внимательно прислушиваться к

звукам, которые звучат в комнате или за ее пределами. Затем после слов

«поговорим о звуках» ребенок рассказывает о том, что он услышал (можно

шуршать бумагой, говорить низким или высоким голосом, постучать карандашом,

хлопать в ладоши, чихнуть, мяукнуть, крякнуть…). Варианты ответов могут быть

разными:

1. Копировать звуки;

2. Назвать звуки;

3. Указывать на источник звука.

Такая игра позволяет ребенку не примитивно отвечать на вопросы учителя

или схематично запоминать предложенную тему, а вслушиваться в мир звуков и

ощущений, воссоздавать образы и ассоциации.

Показать на примере.

Перед изучением названия нот необходимо обратить внимание ученика на

клавиши. Они бывают белые и черные. Черные располагаются в четкой

последовательности (сначала две черные, а затем – три).

Задание: 1. Покажи правой рукой группы только из двух черных клавиш и

т.д.

Название же самих нот я даю детям, вычленяя их из названий знакомых

сказочных персонажей или слов.

Показать пример на стр. 7 из сборника «Музыкальный букварь».

В

наше

сложное

время

взрослые

стараются

развивать

умственные

способности детей, а учат ли их слушать? Опыт и анализ многих психолого-

9

педагогических источников показывает, что на проблему слухового развития

детей внимание обращают мало. Между тем, развитие умения слушать тесно

связано с духовным развитием детей. Вслушиваясь в звуки окружающего мира-

природы, человеческого голоса, своего дома, в музыкальные звуки – ребенок

развивается духовно, ведь слух, по мнению Б. Пастернака, является «глазами

души».

Глубоко

прав

Д.Б.

Кабалевский,

говоря,

что

«интерес

к

музыке,

увлеченность музыкой, любовь к ней – обязательное условие для того, чтобы она

широко раскрыла и подарила детям свою красоту, для того, чтобы она могла

выполнять свою воспитательную и познавательную роль».

Список использованной литературы.

1. А.Ф. Березняк «Первые шаги», учебное пособие. Ростовское

книжное издательство, 1972 г.

2. Э. Тургенева, А. Малюков «Пианист-фантазер», учебное пособие.

Издательство «Советский композитор», Москва, 1987 г.

3. О. Иванова, И. Кузнецова «Новый музыкальный букварь», учебное

пособие. Издательство «Феникс», Ростов-на-Дону, 2006 г.

10

4. А. Артоболевская «Первая встреча с музыкой», учебное пособие.

Издательство «Советский композитор», Москва, 1985 г.