ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ

ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Аннотация.

Данная

статья

посвящена

анализу

психолого

–

педагогической литературы по проблеме использования игровых технологий

на уроке чтения в младшей школе. В этой работе описаны особенности

использования

игровых

технологий,

а

также

их

место

в

процессе

формирования личности школьника.

Ключевые слова:

начальная школа, игровые технологии, уроки

чтения.

Цель

данной статьи – изучить мнение современных ученых о

применении игровых технологий на уроках литературного чтения в

начальной школе.

Объект изучения – процесс преемственности ДОО и школы.

Предмет – мнение педагогов и ученых.

Задачи:

1. Провести аналитический обзор позиций современных ученых по

поставленной проблеме;

2. Провести сравнительный анализ точек взглядов исследователей.

Используемые методы: анализ, сравнение, обобщение, аналитический

обзор.

В настоящее время одной из самых главных задач школы является не

просто воспитание и образование детей, а формирование у будущего

поколения определенного ряда компетенций, с помощью которых они могли

бы осознанно принимать решения во взрослой жизни. Для решения этой

задачи используются все новые и необычные методы и технологии обучения

[8].

Л.С. Выготский придерживался мнения о том, что игра – постоянный

феномен в жизни человека. И именно с помощью игр дети усваивают

основные

формы

поведения,

учатся

решать

сложные

задачи

и

взаимодействовать с другими «игроками» [13].

Игровые технологии на данный момент занимают лидирующее место

среди технологий, которые используют во время учебного процесса.

Это

связано

с

тем,

что

с

приходом

младшего

школьника

в

образовательную организацию, ведущим видом деятельности становится

учение. Но именно игра помогает ребёнку безболезненно адаптироваться к

новым условиям. Во время игры дети приобретают УУД, познают мир,

развивают память и внимание [1].

Игровую деятельность изучали, как зарубежные специалисты (Фрейд,

Ж. Пиаже), так и наши соотечественники: К. Ушинский, Д. Эльконин и др. В

их научных трудах обоснована необходимость использования игры в жизни

ребенка, где она применяется и как влияет на процесс социализации.

Игровая

технология

–

вид

деятельности,

в

процессе

которой

происходит

формирование

индивидуальных

особенностей

и

качеств

личности школьника. Это активная форма обучения, с помощью которой

ребенок «учиться» быть школьником.

Структура игровой технологии состоит из: распределения ролей,

игровых действий, игрового употребления определенного набора предметов,

реальных отношений между участниками игры и, конечно же, сюжета [10].

Приведем самый простой пример применения игровых технологий на

уроке. Для успешного восприятия учебного материала в начале урока можно

провести игру. Она будет способствовать активизации учебной деятельности

[7].

Младший школьный возраст характеризуется легкостью вовлечения в

любой вид деятельности. С помощью игры можно снять психологическое

напряжение между учащимися и много другое. А главное, что игровые

технологии

можно

использовать

совершенно

на

различных

учебных

предметах: математике, письме и даже на литературном чтении [8].

Н.В. Бессонова в своей работе установила, что игровые технологии

способствуют развитию памяти, внимания, мышления. А такие игры как

«Пятый лишний» (необходимо убрать из общего ряда букву), «Сыщики» (в

небольшом тексте найти и подчеркнуть нужную букву, посчитать их

количество, сравнить с ответом товарища), «Путаница» (необходимо из

разбросанных

букв

составить

слова

и

прочитать

их)

способствуют

формированию мотивации на учение и успешному изучению литературного

чтения [2].

А.В. Солонько и Н.В. Арзамасцева в своей работе пришли к мнению о

том, что применение игровых технологий на уроке литературного чтения

способствуют формированию навыка работы с художественными текстами

(определять

основную

мысль

и

героев

произведения;

отражать

в

воображении

словесные

художественные

образы

и

картины

жизни,

расписанные автором; этически оценивать поступки персонажей; определять

главные события и устанавливать их последовательность и т.д.). Игру можно

использовать на каждом этапе урока: освоение новых знаний, повторение

пройденного материала, установление контакта с детьми [9].

М.С. Ермакова и А.М. Яяева придерживаются мнения о том, что

наличие игр на уроках литературного помогает стимулировать детей к

изучению литературных произведений [4,5].

И.А. Власенко утверждает, что литературное чтение является основой в

формировании общей культуры человека. И именно с помощью игровых

технологий младшие школьники смогут научиться распознавать основную

мысль текста, выражать собственные мысли о героях произведений, делить

текст на смысловые части и формулировать вопросы о содержании текста [3].

К.В. Языванова считает, что игровые технологии будут эффективным

инструментов на уроках литературного чтения, если будут соответствовать

определённым правилам:

1) игра должна вытекать из логики учебно-воспитательного процесса;

2) игра должна иметь запоминающееся название;

3) игра должна содержать действительно игровые элементы;

4) игра должна иметь обязательные правила, которые нельзя нарушать;

5)

игра

должна

содержать

в

себе

элементы,

которые

лучше

запоминаются при групповой работе [13].

А.М. Чакал считает, что на уроках литературного чтения должны быть

использованы игровые технологии при помощи компьютерных технологий.

Интерактивная

работа

не

только

поможет

заинтересовать

младших

школьников, но и будет способствовать развитию речи, формированию

словесно – логических связей. Использование на уроках игровых технологий

повышает

интерес

школьников

к

предмету,

развивает

внимание,

воображение, память, делает уроки более легкими и увлекательными [12].

В заключении мы можем сказать, что проанализировав научные труды

современных

педагогов

и

ученых,

игровые

технологии

на

уроках

литературного чтения способствуют развитию личности обучающегося.

Собственно именно это регламентирует ФГОС НОО. А значит, что игровые

технологии – база современной педагогической науки.

Используемая литература

1.

Берина, И. А. Игровые технологии на уроках в начальной школе /

И. А. Берина, Т. В. Михайлова, Н. И. Шубникова // Информационно-

коммуникационные технологии в педагогическом образовании. – 2020. – №

5(68). – С. 37-41. – EDN UQOUCX.

2.

Бессонова, Н. В. Использование игровых технологий на уроках

литературного чтения в период обучения грамоте / Н. В. Бессонова //

Воспитание и обучение: теория, методика и практика : сборник материалов

Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 12 декабря

2018 года. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр

научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2018. – С. 14-15. – EDN

YUHIIX.

3.

Власенко, И. А. Применение игровых технологий на уроках

литературного чтения в начальной школе / И. А. Власенко // Научный

альманах. – 2022. – № 10-1(96). – С. 78-80. – EDN HOSCBY.

4.

Ермакова, М. С. Использование игровых технологий на уроках

литературного чтения / М. С. Ермакова, А. М. Яяева // Традиции и инновации

в педагогике начальной школы : Сборник научных трудов. – Симферополь :

Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Типография

«Ариал», 2021. – С. 141-147. – EDN HZQYWK.

5.

Ермакова, М. С. Формирование познавательной активности

младших школьников с использованием игровых технологий на уроках

литературного чтения / М. С. Ермакова, А. М. Яяева // Традиции и инновации

в педагогике начальной школы : Сборник научных трудов. – Симферополь :

Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Типография

«Ариал», 2021. – С. 135-141. – EDN VWRHNF.

6.

Использование

игровых

технологий

в

период

обучения

в

начальной школе / С. А. Рудакова // Проблемы педагогики. – 2019. – № 5(44).

– С. 19-21. – EDN FXRDEW.

7.

Медведева, Е. А. Игровые технологии на уроках в начальной

школе / Е. А. Медведева, И. Н. Вострикова, Е. В. Шубина // Инновации и

рискологическая компетентность педагога : Сборник научных трудов

Шестнадцатой Международной заочной научно-методической конференции.

В 2-х частях, Саратов, 13 марта 2019 года. Том Часть 2. – Саратов:

Издательство "Саратовский источник", 2020. – С. 68-70. – EDN KCBTUP.

8.

Надеина, Я. А. Применение игровых технологий на уроках

математики в начальной школе / Я. А. Надеина // Научный альманах. – 2022.

– № 10-2(96). – С. 16-19. – EDN GZHKGU.

9.

Солонько, А. В. Игровые технологии на уроке литературного

чтения / А. В. Солонько, Н. В. Арзамасцева // Вопросы педагогики. – 2021. –

№ 10-2. – С. 337-340. – EDN YTWLEW.

10.

Ульянова, С. В. Игровые технологии на уроках в начальной

школе как средство формирования познавательных УУД / С. В. Ульянова //

Альманах мировой науки. – 2021. – № 4(47). – С. 39-40. – EDN QMFRAT.

11.

Холмуродов, М. А. Эффективность использования игровых

технологий в начальной школе / М. А. Холмуродов // Гуманитарный трактат.

– 2019. – № 61. – С. 68-70. – EDN YFNVHD. Рудакова, С. А.

12.

Чакал, А. М. Использование игровых технологий на уроке

литературного чтения с целью привития интереса к чтению младших

школьников / А. М. Чакал // Аллея науки. – 2020. – Т. 1. – № 5(44). – С. 809-

813. – EDN TETOTB.

13.

Языванова, К. В. Использование игровых технологий на уроке

литературного чтения как один из способов привития интереса к чтению у

младших школьников / К. В. Языванова // Аллея науки. – 2018. – Т. 2. – №

11(27). – С. 835-839. – EDN YUVVFJ.