«Развитие пространственного представления с помощью симметрии

у дошкольников с нарушением зрения»

Автор: Черепанова Ирина Сергеевна

МАДОУ – детский сад компенсирующего вида №82

Что такое пространственное представление, думаю, все мы знаем. А

для чего оно нам нужно в жизни, сформированное пространственное

представление?

Взрослый человек сможет без труда справляться с парковкой автомобиля,

ориентировке по картам, нахождению дороги (строить конструкторы и

объемные модели, различать формы, находить кратчайших путь до детской

площадки, разбираются в геометрии).

Может освоить такие важные профессии, как дизайн, 3-D моделирование,

архитектура и так далее.

Таким образом, пространственное представление – это процесс, отражения

предметов или явлений, благодаря которому человек способен мыслить

образами,

визуализировать

предметы

любых

форм

и

размеров,

ориентироваться среди них.

На базе пространственного представления развивается значительная часть

интеллекта, строится большинство учебных, а потом и рабочих, навыков

человека,

то

есть,

развитие

пространственного

представления

–

это

основа целенаправленного планирования.

Перейдем к детям.

Стоит признать, что дошкольники без каких – либо нарушений зрения и

развития, приходя в первый класс, показывают не самый высокий уровень

развития пространственных представлений, в связи с чем появляются

трудности:

- в определении свойств предметов (форма, величина, протяженность) и их

отношения

между

собой

(местоположение,

удаленность,

взаиморасположение, на геометрии).

- С письмом (зеркалит буквы, не может повторить прописи, перерисовать по

образцу простые рисунки по возрасту),

- с понятиями право/лево, вперёд/назад, а это значит, что пространственное

представление нуждается в коррекции.

А как же развито пространственное представление у дошкольников с

нарушениями зрения? У детей, особенно в период окклюзии (когда

закрывают глаз, который хорошо видит), у детей с косоглазием или

амблиопией, страдает бинокулярное зрение, ребенок видит одним моно –

глазом. Поэтому возникает значительный дискомфорт при ориентации в

пространстве.

Воспитанники нашего детского сада, помимо нарушения зрения, имеют

и другие особенности в развитии и здоровье. По данным мониторингов и

диагностик, которые проводят наши службы в детском саду: служба

коррекционного сопровождения, педагогическая и медицинская, выявлено,

что эта категория детей испытывает трудности развития пространственных

представлений,

которые

усугубляются

следующими

особенностями

особенностями:

- фрагментарное зрительное внимание,

- недостаточные реакции на зрительные раздражители,

- особенности в развитии пространственного анализа,

(- страх перед изменениями (неофобия),

- нарушение умственного развития, образного мышления;

- снижение точности и дифференцированности пространства;

- не усидчивость и слабая концентрация внимания.)

С помощью пространственных представлений происходит и

социализация детей к школе и к жизни в общем. В связи с этим, развитие

пространственного представления занимает особое место в коррекции

познавательной деятельности ребенка с нарушением зрения.

На своем опыте работы я наблюдаю, что недостаточность

пространственных представлений проявляется в снижении способности у

детей симметрично изображать предметы.

Что

же

такое

симметрия?

Симметрия

–

это

соразмерность,

пропорциональность частей чего – либо, расположенных по обе стороны от

центра.

Симметрия развивает зрительно-моторную координацию,

пространственное восприятие окружающего мира, мелкую моторику рук,

способствует развитию внимания и усидчивости. Большинство детей узнают

о понятии «симметрия» через рисование, аппликацию, конструирование,

ручную деятельность.

Все мы знаем, что пространственное представление развивается у детей

постепенно:

- Ориентировка на себе

- Ориентировка относительно себя

- Ориентировка относительно предмета (другого человека)

- Ориентировка по схеме, а так же, графические диктанты, конструирование,

моделирование, копирование.

Именно в последнем пункте и можно развивать пространственное

представление с помощью симметрии.

В своей работе по развитию пространственного представления с помощью

симметрии у дошкольников с нарушением зрения я использую различные

игры и задания. Задания даются от простого к сложному, исходя из

индивидуальных особенностей развития и нарушения зрения.

Например, сначала детям даются такие задания:

- Найди такую же половинку рисунка;

- графические диктанты;

- Графические диктанты – половинки;

- дорисуй по клеткам в зеркальном отражении;

- дорисуй по точкам в зеркальном отражении;

- раскрась вторую половинку рисунка по клеткам;

- выложи из мозаики вторую половину картинки, симметрично.

В дальнейшем задания усложняются и подключается к использованию

зеркальный экран. Как мы работаем с зеркальным экраном? Например,

задание с кубиками Никитина. Ребенку дается схема и 3 кубика, приложив их

к зеркальному экрану, вместе с отражением у него должна получиться

именно эта схема. Схемы так же даются сначала из 2 кубиков и с

одноцветными грянями, а затем уже добавляется 3 и 4 кубики и на схемах

используются грани пополам разделенные по цвету.

Вот какие задания используем:

- Собери снежинку или солнце;

- выложи кубики Никитина по схеме,

- подбери по схеме узоры на кубиках,

- составь слово из букв - половинок

- выложи узор симметрично (танграм).

Такие задания я включаю 1 раз в неделю на коррекционно – развивающих

(подгрупповых и индивидуальных) занятиях на любую тему недели. Так же

их

используют

и

педагоги

на

группах,

специалисты

и

родители

воспитанниковтак как мы взаимодействуем, даем друг другу рекомендации,

проводим открытые занятия и мастер – классы.

В начале учебного года была проведена диагностика 14 детей старшего

дошкольного возраста, в результате которой было выявлено, что дети

испытывают затруднения в пространственной ориентировке по схемам,

нуждались в стимулирующей помощи педагога, допускали ошибки. К концу

учебного года воспитанники стали самостоятельно и правильно выполнять

задания, ориентироваться на листе бумаги по заданным направлениям, а так

же, четко изображать, дорисовывать симметричные предметы.

Занятия с применением этих заданий способствуют усвоению сложных

пространственных сенсорных эталонов, оказывают положительное влияние

на развитие:

- Способности к пространственному анализу

- Пространственного мышления

- Общего умственного развития

- Образного мышления

- Воображения

- Психомоторики

- Графомоторных функций, которые нарушены у детей с особенностями

развития.

- способствуют социализации детей в обществе, легкой адаптации в школе.

Таким образом, применение данных заданий, связанных с симметрией в

системе, дает возможность эффективно проводить коррекцию и развитие

пространственных представлений с детьми с нарушением зрения и другими

особенностями в развитии и здоровье.

Список литературы:

1. Урманцев Ю. А. Симметрия природы и природа симметрии. — М.:

Мысль, 1974.

2. Л. Тарасов. Этот удивительный симметричный мир. – М.:1982 г. 94 с.

3. Рогова С.А. Система пространственного мышления и возможности ее

освоения детьми дошкольного возраста / С.А. Рогова // Психология

обучения. – 2012. – № 12. – C. 31-39.