Своеобразие построения педагогического процесса

в группе старшего дошкольного возраста

В современной системе образования происходят перемены, и все эти

новшества опираются на традиционные ценности. В частности, необходимо

обратить особое внимание в ФОП ДО на то, что сделан акцент на формирование у

детей

основ

гражданственности

и

патриотизма,

в

документе

говорится:

«воспитывать любовь и уважение к Родине, к людям разных национальностей,

проживающим на территории России, их культурному наследию; поддерживать

детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный

отклик

на

проявления

красоты

в

различных

архитектурных

объектах

и

произведениях искусства, явлениях природы».

Старший дошкольный возраст - это возраст перемен, переход на новую

возрастную ступень. Как отмечает В. С. Мухина, в сознании ребенка старшего

дошкольного

возраста

представлены

все

основные

звенья

структуры

самосознания: притязание на признание, осознание своей принадлежности к полу

(осознание себя как мальчика или как девочки), осознание себя во времени,

отношение к своим правам и обязанностям. Дети знают много норм и правил

поведения, умеют их выполнять, легче воспринимают оценку своих поступков

взрослыми, сверстниками; самим себя оценивать им труднее.

Необходимо отметить, что в соответствии с психологическими особенностями

старших

дошкольников

более

эффективным

и

продуктивным

в

плане

воспитательно-образовательного процесса является личностно-ориентированная

модель общения, которая в полной мере применяется мной на практике. Такая

модель общения позволяет ребенку доверять мне. Именно это способствует

формированию личности. Я стараюсь встать на позицию ребенка, учесть его точку

зрения, учитывая его чувства и эмоции. Для меня ребёнок - это равноправный

партнер.

Специфика старшего дошкольного возраста такова, что для ребенка и его

родителей, - это период подготовки к школе. Готовность к ней определяется не

суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных

качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к

обучению в школе. Становление возрастных возможностей происходит благодаря

участию дошкольников в соответствующих возрасту видах деятельности - игре,

речевом

развитии,

общении,

рисовании,

конструировании,

музыкальной

деятельности и др.

Важная

роль

отводится

образовательной

деятельности,

которая

осуществляется на протяжении всего времени пребывания ребенка в детском саду

и включена во все виды деятельности педагога с детьми. Это:



совместная деятельность педагога с детьми;



режимные моменты;



организованная образовательная деятельность;



самостоятельная деятельность;



игровая деятельность.

Также, один из важных факторов своеобразия построения педагогического

процесса в группе детей старшего дошкольного возраста - это окружающая детей

обстановка, а именно развивающая предметно-пространственная среда.

В соответствии с ФОП ДО

(

2.1.4.

Организационный раздел 2.1.4.1.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (далее

- РППС). Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной

среды и фактор, мощно обогащающий развитие детей. РППС группы, в которой

находится

ребёнок,

выступает

основой

для

разнообразной,

разносторонне

развивающей,

содержательной

и

привлекательной

для

каждого

ребенка

деятельности. Развивающая предметно-пространственная среда,

представляет

собой

единство

специально

организованного

пространства,

как

внешнего

(территория Организации), так и внутреннего (групповые, специализированные,

технологические,

административные

и

иные

пространства),

материалов,

оборудования, электронных образовательных ресурсов и средств обучения и

воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья,

материалов для организации самостоятельной творческой деятельности детей.

РППС создает возможности для учета особенностей, возможностей и интересов

детей, коррекции недостатков их развития.

Делая вывод, можно сказать, что построение педагогического процесса для

старших дошкольников в целом основывается на следующих принципах:

- учет возрастных возможностей детей, опора на интересы ребенка;

- решение воспитательных и образовательных задач в единстве;

- учет положения о ведущей деятельности, смене деятельности и компенсаторной

взаимосвязи разных видов деятельности в едином педагогическом процессе;

- осуществление взаимодействия воспитателя и детей при руководящей роли

взрослого;

- создание развивающей среды.

«Человек начинается с детства. Именно в детстве происходит посев

добра», – писал С. Михалков. И теперь наша задача – посеять такие семена в

наших старших дошкольниках.

Используемая литература:

1.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»

2.

ПРИКАЗ

от

17

октября

2013

г.

№

1155

ОБ

УТВЕРЖДЕНИИ

ФЕДЕРАЛЬНОГО

ГОСУДАРСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.

ФЕДЕРАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ