Развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного

возраста в соответствии с ФГОС ДО

Понятие

«творчество»

определяется

как

деятельность,

в

результате

которой

ребенок

создаёт

новое,

оригинальное,

проявляя

воображение,

реализуя свой замысел. Детское творчество основано на подражании, которое

служит важным фактором развития ребенка, в частности его художественных

способностей.

Задача

педагога

–

опираясь

на

склонность

детей

к

подражанию,

прививать

им

навыки

и

умения,

без

которых

невозможна

творческая деятельность, воспитывать у них самостоятельность, активность в

применении этих знаний и умений.

С

психологической

точки

зрения

дошкольное

детство

является

благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что

в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное

желание

познавать

окружающий

мир.

И

взро слые

п о о щ р я я

любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды

деятельности,

способствуют

расширению

детского

опыта.

А

накопление

опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой

деятельности.

В процессе разнообразной деятельности формируются эстетические

чувства ребенка, его творческие способности, развивается талант. Внимание

к любому проявлению ребенком интереса, к какому – то виду деятельности со

стороны

родителей

обязательно,

особенно

если

этот

интерес

носит

устойчивую

форму.

В

таком

случае

детей

надо

поощрять,

всячески

стимулировать развитие их творческих способностей.

Неиссякаемым

источником

художественных

способностей

детей

является

природа.

Экскурсия

в

природу,

поездка

за

город,

прогулка

в

городском парке или просто по улице города могут стать для них источником

приобщения

к

прекрасному.

Правильно

делают

те

родители,

которые

во

время

прогулки

ведут

разговор

об

окружающем.

Ребенок

умеющий

любоваться цветами и животными, развивает способность видеть прекрасное

и у него возникает желание отобразить в своих рисунках, поделках. Из

предлагаемого понимания детского творчества становится очевидным, что

для его развития детям необходимо получить разнообразные впечатления об

окружающей жизни, природе, познакомить с произведениями искусства.

Рассматривая процесс детского изобразительного творчества как постепенно

развивающийся, необходимо находить способы его формирования (методы и

приемы

обучения,

характерные

для

изобразительной

деятельности:

наблюдения,

художественное

слово,

показ

способов

изображения).

Как

известно, творчество детей «питается» образами действительности, взятыми

из наблюдений.

Наблюдение

–

это

целенаправленное,

планомерное

восприятие

предметов и явлений окружающего мира. Для развития изобразительной

деятельности

в

процессе

наблюдения

необходимо

развивать

эстетическое

восприятие, учить детей видеть эстетические свойства и признаки предметов.

Дети должны не просто смотреть на объект, узнавать и выделять его свойства

(форму, строение, цвет и другие), они должны видеть его художественные

достоинства. Наблюдения дают детям возможность создавать новые образы,

за

счет

сложной

переработке

увиденного

у

них

появляется

умение

комбинировать формы в различных новых сочетаниях.

Целенаправленное, планомерное проведение наблюдений отражается

на формировании художественного восприятия детей, их любознательности,

интереса. Для формирования творчества в лепке, рисовании, аппликации

большое значение имеет взаимодействие художественного слова. С детьми

проводятся беседы, которые помогают обратить внимание на главное, учат

ребят эмоционально воспринимать художественный образ.

Во

время

беседы

рассматриваются

разные

способы

изображения

предметов

(графических,

пластических,

декоративно-силуэтных).

Это

формирует у детей представление о различном подходе в передаче образа.

Помогает детям в их практической деятельности давать различные варианты

цветовых сочетаний, композиционных построений.

Л.С. Выготский писал: «Обучить творческому акту нельзя, но это вовсе

не

значит,

что

нельзя

воспитателю

содействовать

его

образованию

и

проявлению».

Он

отмечал,

что

изобразительная

деятельность

-

самый

первый,

самый

доступный

и

привлекательный

для

маленьких

детей

вид

творческого

труда.

Умелое

и

тактичное

руководство

изобразительной

деятельностью помогут развить способности ребенка.