Экологическое развитие детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с

окружающим миром. Подвижные и дидактические игры природоведческого

характера на прогулке с детьми.

Экологическое развитие включено во все программы дошкольного образования и

представлено тремя основными задачами:



Формирование у детей элементарных знаний о природе – экологическое

образование.



Формирование умений и способов взаимодействия с природой – формирование

экологической культуры.



Воспитание любви к природе, умения чувствовать ее красоту – экологическое

воспитание.

Формирование экологической культуры населения, начало её становления падает

на первые семь- восемь лет жизни ребёнка. Дошкольное детство- ответственный

период жизни человека: закладываются основы правильного отношения к

окружающему миру (природе, вещам, людям), ценностной ориентации в нем. Работа

по экологическому воспитанию детей этого возраста обладает большими

возможностями и перспективой. Цель экологического воспитания детей -

формирование начал экологической культуры, что позволит в дальнейшем успешно

усваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человека с

природой, который обеспечит его выживание и развитие. Эта цель согласуется с

концепцией дошкольного воспитания, которая, ориентируясь на общечеловеческие

ценности, ставит задачу личностного развития ребёнка: заложить в дошкольном

детстве фундамент личностной культуры, гуманистические качества в человеке.

Красота, добро, истина в четырех ведущих сферах действительности – в природе,

рукотворном мире, окружающих людях и себе самом – это те ценности, на которые

ориентируется дошкольная педагогика нашего времени. Один из путей повышения

эффективности экологического воспитания состоит в использовании разнообразных

форм и методов работы. Это могут быть: занятия, систематизированные наблюдения,

экспериментально – опытническая работа, моделирующая деятельность, труд в

природе, экскурсии, чтение природоведческой литературы, беседы, работа с

родителями, связь со школой и т.д. На протяжении пяти лет наш сад работает по

проблеме оздоровления и экологической безопасности детей. Коллектив стремится к

созданию нового культурного образа дошкольного учреждения, ориентированного на

активное приобретение детьми навыков экологической культуры и повышение

экологической грамотности всех субъектов эколого - образовательного пространства.

Работая в разновозрастной группе, большое внимание уделяю экологическому

воспитанию детей, формирую познавательный интерес к природе и бережное

отношение к ней. Основными задачами, которые ставлю при работе с детьми

дошкольного возраста – это уточнение, систематизация и углубление знаний детей о

растениях, животных и природных явлениях, о состоянии окружающей среды,

формировании знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост,

развитие), развитие интереса к миру природы. Принципы в работе по экологизации с

детьми – это во - первых систематичность, сезонные изменения, возрастные

особенности, интегрированный подход, взаимодействие с ребенком в условиях

дошкольного учреждения и с семьей. Экологическое образование должно

осуществляться в тесной связи с семьей, так как родители - первые люди, которым

доверяет ребенок. К началу дошкольного возраста ребёнок уже обладает

определенным жизненным опытом, который пока что недостаточно осознан и

представляет собой скорее потенциальные способности, чем сложившуюся

способность реализовать умения в своей деятельности. И моя задача, опираясь на эти

потенциальные возможности, продвинуть вперед сознание малыша, положить начало

полноценной внутренней жизни. Освоение детьми представлений экологического

характера осуществляется легче, если в процессы познания природы включать

игровые обучающие ситуации, элементы сюжетно - ролевой игры, что повышает

умственную активность детей. Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь

ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами

познания связей между предметами и явлениями позволит именно игра. «Отражая

впечатления от жизненных явлений в образах игры, дети испытывают эстетические и

нравственные чувства. Игра способствует углубленному переживанию детей,

расширению их представлений о мире». Т.С.Комарова. В процессе общения с

природой в игровой форме, у детей развивается эмоциональная отзывчивость,

формируется умение и желание видеть живые объекты во всем многообразии их

свойств и качеств, особенностей и проявлений; желание участвовать в создании

необходимых 3 условий для нормальной жизнедеятельности живых существ,

находящихся в сфере детской досягаемости; понимать важность природы каждого

объекта, осознанно выполнять нормы поведения в природе. В самых различных

системах обучения игре отводится особое место. Ребёнок от рождения и до

наступления зрелости уделяет огромное внимание играм. Игра для ребёнка – не

просто интересное времяпровождение, она является эффективным средством

формирования личности дошкольника, его морально – волевых качеств. В своей

работе используем игры экологического содержания: настольно – печатные

«Зоологическое лото», «Четыре времени года» и т.д.; словесные игры «Что за

птица?», «Съедобное – несъедобное» и т. д.; подвижные игры природоведческого

характера «Солнышко и дождик», «Мыши и кот» и т.д.; творческие игры

природоведческого содержания. Основная особенность творческих игр: они

организуются по инициативе самих детей, которые действуют самостоятельно.

Самостоятельный характер творческих игр не дает нам возможности использовать их

как метод обучения детей новым знаниям, навыкам и умениям, но они помогают

выявить степень усвоения детьми тех или иных знаний, отношений. В группе созданы

условия экологизации различных видов деятельности ребёнка (для самостоятельных

игр с природным материалом), уголок природы, календарь погоды, книги

природоведческого содержания, атрибуты для разных видов игр, альбомы «Времена

года», «Дикие животные», «Домашние животные», «Овощи и фрукты» и т.д. Так же

основным дидактическим методом обучения является наблюдение, как средство

развития интеллектуальной деятельности, основа для формирования творческого

воображения. В процессе наблюдения используются дидактические приёмы, которые

формируют у детей умения анализировать, синтезировать полученные в ходе

наблюдений знания. Такими методическими приёмами являются: выявление

признаков, сравнение, аналогия, постановка проблемы, выводы, обобщения. Эти

методы способствуют формированию у детей дошкольного возраста экологического

сознания и экологической культуры, так необходимых в настоящее время. Ведущую

роль в формировании интереса дошкольников к природе играют экологические

беседы. Такие как «Поможем природе!», «Растения просят помощи» и т.д. На

занятиях используем следующие формы и методы работы с детьми:

1. экологические беседы «отчего плачут деревья», «о чем мечтала поляна».

2. использование на занятиях эколого-педагогических ситуаций, экологических задач.

3. чтение и обсуждение книг о природе и её охране.

4. путешествие по родному селу, экскурсии в поле, на водоем, на которых знакомим

детей с правилами поведения в природе.

5. заложение экологической тропы.

6. проведение экологической недели, где предусматриваются конкурсы- турниры

знатоков природы, игры экологического содержания, организация выставок.

7. конкурс сухих цветов «Осенние мотивы».

8. проведение экологического дня «зеленая аптека»- сбор лекарственных растений,

кольцовка песен о природе, «Радуга»- конкурс рисунков, час занимательных

экологических подвижных игр.

9. практическая деятельность детей.

В качестве итога работы с дошкольниками планируем создать «Модель готовности к

охране природы выпускника детского сада»– ожидаемый результат, у которого будет

сформирована система экологических знаний на основе вышеуказанных форм и

методов работы, будут приобретены элементарные экологические умения, оценивать

состояние окружающей природной среды, доступной их возрастной особенности. Для

проведения занятий нужны наглядные пособия: специальные картины о природе,

произведения живописи, коллекция камней, ракушек, игровой материал. Например,

комплект карточек «Водоём», для ознакомления развития живых организмов с

сезонными изменениями в их жизни. Комплект карточек «Одуванчик», о развитии

цветка под воздействием внешних факторов и.т.д.