Гаврилова Зинаида Сергеевна

преподаватель по вокалу МАУ ДО «ДШИ «Гармония»

(г.Калининград)

«Значение вокализов в вокальной педагогике. Использование

их для развития вокально-технических навыков».

Что такое вокализ?

Вокализ - (от французского vocalise - от латинского vocalis -

гласный звук), музыкальное произведение, при исполнении которого

вокалист

пропевает

ни

слова

и

фразы,

а

звуки;

упражнение

для

правильной постановки голоса. Он является для певца своего рода

упражнением подобно этюду для инструменталиста.

Вокализ

появился

в

середине

XVIII

века.

Первыми

произведениями,

исполняющимися

голосом

без

слов,

стали

упражнения композиторов Жана – Батиста Люлли и Жанна – Филиппа

Рамо.

С

этого

периода

и

по

сей

день

вокальные

упражнения,

написанные в жанре вокализа, широко применяются в учебных целях.

Они сочинялись преподавателями пения и композиторами Ф. Абтом,

Г. Зейдлером, Н. Ваккаи, Дж. Конконе, Г. Панофкой, Дж. Россини,

Дж.

Бордоньи,

А.

Е.

Варламовым,

А.

Гречаниновым

и

многими

другими.

Какую же роль вокализы играют в формировании голоса?

На

вокализах

формируются

главным

образом

вокально-

технические навыки. Они являются основным материалом, на котором

развивается музыкальный слух. Вокализы – важнейший переходный

материал от упражнений к произведениям с текстом. Отсутствие слова

дает

возможность

сосредоточить

внимание

на

музыкальной

выразительности.

Наличие

тех

или

иных

вокально-технических

элементов позволяет выбирать

вокализы

соответственно стоящими

перед учащимися задачами. Умело подобранный вокализ раскрывает

как

голосовые,

так

и

общемузыкальные

возможности

учащихся.

Постепенное

повышение

уровня

их

сложности

способствует

приобретению

(овладению)

и

совершенствованию

определенных

вокальных навыков. Материал вокализов способствует:

выработке чистоты тона и интонирования;

выработке и укреплению певческого дыхания;

выработке навыков пения в высокой позиции;

расширению диапазона;

овладению кантиленой, гибкой и разнообразной динамической

шкалой;

сглаживанию

звучания

переходных

звуков

и

выравниванию

гласных;

точности соблюдения мелодико-ритмического рисунка, умению

выдерживать темпо-метр, паузы и длительности;

раскрытию тембровых особенностей голоса;

освоению мелизмов;

формированию филигранного отношения к музыкальному тексту,

без отвлечения на поэтический, и многому другому.

На первых стадиях обучения вокалу учащемуся предлагаются

простейшие вокализы, строящиеся на самых доступных музыкальных

интонациях

и

оборотах.

Постепенно

вокализы

усложняются,

превращаясь из простых вокальных упражнений в целое музыкальное

произведение. Вокализы можно петь на разные слоги и гласные, а

также сольфеджировать их, то есть петь с названием нот.

Пение

с

названием

нот

или

сольфеджирование

способствует

развитию

гибкости

гортани,

выработке

активной

артикуляции

и

четкой дикции. Параллельно с этим улучшается навык чтения нот.

Восприятие высотности звуков становится осознанным.

Распевание вокализов на гласные звуки тренирует выносливость,

певческое

дыхание,

позволяет

выровнять

гласные.

Также

вырабатывает

определенные

технические

навыки:

пение

округлым

звуком, ощущение подвижности мягкого неба, выработка кантилены и

близкого

звучания.

Различные

сочетания

элементов

техники

при

пении на одном звуке делают возможность однородно построить всю

вокальную линию.

Распевание

вокализов

на

слоги

дает

возможность

достигнуть

ясного и четкого звучания голоса, позволяет найти вокальную форму

этих звуков. Также приводит к однородности звучания голоса при

слиянии гласных и согласных звуков, что в дальнейшем облегчает

задачи при исполнении произведений со словами.

Распевание

вокализов

закрытым

ртом

развивает

верхний

–

головной резонатор.

Пение

вокализов

без

аккомпанемента

(без

музыкального

сопровождения) способствует выработке чистоты интонации.

Эти формы работ можно чередовать в зависимости от конкретно

поставленной педагогом задачи.

В разных возрастных группах исполняются свои вокализы. Это

зависит от возрастных особенностей, музыкальных данных учащихся,

диапазона

голоса

и

его

регистра.

Вокализы

можно

объединить

в

отдельные группы по методической направленности. Это способствует

тому,

что

определенные

элементы

вокально-технических

навыков,

приобретенные на упражнениях, сразу же закрепляются проработкой

соответствующих

вокализов,

а

в

дальнейшем

переносятся

на

исполнение художественного произведения с текстом.

Можно выделить 3 группы вокализов.

К первой группе можно отнести вокализы, материал которых

может

быть

использован на

всех

этапах

обучения

для

выработки

правильного

певческого

тона,

атаки

звука,

освоения

певческого

дыхания, активности диафрагмы, выравнивания гласных и развитии

артикуляции,

legato

в

гаммообразных ходах,

трезвучия,

арпеджио,

выработки кантилены, подвижности в высокой позиции звука.

Ко второй группе можно отнести вокализы, материал которых

предусматривает

дальнейшее

развитие

приобретенных

вокально-

технических

навыков:

улучшение

кантилены,

развитие

дыхания,

подвижности и гибкости голоса, расширение диапазона, прикрытие

верхних

нот, выравнивание звука

по

силе

и

тембру, сглаживание

регистров,

освоение

динамики

и

филировки

звука.

Эта

группа

предназначается для развития «интервального» слуха. Для того чтобы

хорошо

читать

музыкальный

текст

и

иметь

«мышечное

чувство»

интервалов.

К

третьей

группе

можно

отнести

вокализы,

служащие

для

освоения мелизмов, форшлагов, группетто, мордентов, трелей.

Все вокализы могут быть транспонированы.

Развитию техники голоса, его диапазону необходимо уделять

большое

внимание

с

первых

шагов

и

в

течение

всего

периода

обучения. Подключение технических трудностей должно происходить

постепенно.

Работая

над вокализами,

необходимо

ставить

задачу

наполнения звука содержанием, то есть петь в разных настроениях.

Это

помогает

развитию

тембровых

красок

голоса,

его

выразительности.

Вокализ

несёт

в

себе

не

только

вокально-

технические задачи, но и музыкальный образ. Разбирая вокализ с

учащимися, следует придумать картину исходя из характера мелодии,

ритма, динамических оттенков, несмотря на то, что в большинстве

вокализов отсутствует текст, а пение идёт с названием нот. Такой

способ

помогает

развивать

образное

мышление,

воспитывает

у

учащихся

понимание,

что

звук

должен

быть

осмысленным,

наполненным содержанием – это помогает правильному развитию,

также вырабатывается музыкальность, что очень важно.

Нельзя подходить формально к вокальным упражнениям. Они

являются первой ступенью в развитии певческого голоса.