«Роль

музыкального репертуара в развитии

эмоциональной сферы, музыкальных и творческих

способностей детей, в формировании элементарных

представлений о музыкальной культуре».

Музыкальный руководитель МБДОУ №5

г. Киржач ,Владимирская обл.

Раевская Галина Александровна.

«Музыка сопровождает человека в течение всей жизни.

Без музыки трудно представить себе жизнь человека.

Без звуков музыки она была бы неполна, глуха, бедна…

Людям нужны все виды музыки -от простого напева свирели

до звучания огромного симфонического оркестра,

от незатейливой популярной песенки до бетховенских сонат»

Д. Шостакович

«Музыка способна оказывать известное воздействие на этическую

сторону души; и раз музыка обладает такими свойствами, то, очевидно, она

должна быть включена в число предметов воспитания молодежи» - говорил

Аристотель. Воспитание молодежи начинается в дошкольном возрасте. Ведь

дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый

период всех высоких человеческих начал. Сохранить человеческое в наших

детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более

устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и

умению жить среди людей

Мы живем в век технического прогресса. Никого сейчас не удивишь

сенсорным беспроводным телефоном или планшетным компьютером. Если

примерно лет 30-40 назад кассетный (!) магнитофон был роскошью, то

сейчас можно сказать, что СD-магнитофон с флеш-картой – это само собой

разумеющееся. И, конечно, наши дети живут в этом мире технического и

электронного прогресса. Они – дети нового поколения, дети современности.

Роль музыкального руководителя в развитии музыкальных

способностей детей огромна. В его руках многое: методы и приемы

обучения, эстетика подачи и, конечно, выбор непосредственно самого

музыкального материала.

От того, что слушают дети на занятиях в детском саду, под какую музыку

они танцуют, играют, выполняют логоритмические упражнения и

музыкально- ритмические движения, зависят их представления о том, что же

такое музыкальная культура, а так же желание или нежелание участвовать в

той или иной разновидности музыкальной деятельности. Музыка развивает

не только слух, чувство ритма, вызывает радость или грусть. Она заставляет

наш мозг рисовать в своем воображении какие-то необыкновенные картины,

вызывает порой целую бурю разнообразных эмоций. Чтобы ребенок не

потерялся в этой буре разноплановых эмоций, музыкальный руководитель,

исходя из своего педагогического опыта, представлений о качестве

подбираемого музыкально материала, при выборе должен опираться,

прежде всего на здоровье сберегающие аспекты психического и физического

здоровья детей. Нельзя использовать в работе с детьми музыку, пагубно

воздействующую на гибкую и очень ранимую психику ребёнка. К такой

музыке, безусловно относится «тяжелый рок», а так же любая громко

звучащая в низких регистрах и частотах. Музыка, которую воспринимает

ребенок, ни в коем случае не должна вызывать страх или агрессию.

Многие современные дети гиперактивны , поэтому педагог при

подготовке к своим занятиям должен продумывать чередование бодрой и

спокойной музыки, таким образом уравновешивая поведенческие

особенности детей.

Сейчас интерет-сеть переполнена разнообразием современной

детской музыки. Уважаемые коллеги, относитесь ответственно к отбору му-

зыкального материала! Отдавайте предпочтение репертуару, понятному по

смыслу для детей, выбирайте мелодичное, приятное на слух и по

содержанию, и ваши дети с огромным желанием и радостью будут бежать на

ваши музыкальные занятия, выполнять предложенные вами задания,

получать только положительные эмоции, радость и всегда будут

заинтересованными в том, что они делают.

Не стоит забывать о существовании прекрасных классических

произведений, которые, как мне кажется, являются безупречным примером

красоты и интеллектуального содержания. Исполняйте «живую» музыку и

ваши воспитанники поймут, что музыка – это сложная материя, требующая к

себе внимательного отношения и чуткого восприятия.