ГКОУ ЛО СЯСЬСТРОЙСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

СТАТЬЯ

НА

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКУЮ КОНФЕРЕНЦИЮ

На тему:

«Формирование социально-бытовых навыков воспитанников с ОВЗ

во внеурочное время»

Подготовила:

Бариева Л.В.

Воспитатель 2 «Б» класса

г.Сясьстрой

2021-2022 у.г.

ГКОУ ЛО СЯСЬСТРОЙСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

Формирование

санитарно-гигиенических

навыков

и

навыков

самообслуживания во внеурочное время, представляет собой начальный этап по

трудовому воспитанию ребенка.

Социально-бытовая ориентация детей с ограниченными возможностями

здоровья существенно затруднена в силу ограничений, наложенных дефектом

— нарушением познавательной деятельности. В отличие от детей с нормой

интеллекта, у которых социальное развитие происходит непроизвольно и

спонтанно, дети с ограниченными возможностями развития не в состоянии

самостоятельно освоить образцы решения социальных и бытовых задач.

Личность ребенка с ОВЗ формируется только при условии целенаправленного

обучения

и

воспитания.

Процесс обучения культурно-гигиеническим навыкам у детей с

ограниченными возможностями здоровья должен осуществляться с учетом

личностно-ориентированных моделей воспитания и должен быть направлен на

создание реальных возможностей в их самообслуживании.

Личная

гигиена

–

совокупность

мероприятий

по

сохранению

и

укреплению здоровья человека путем соблюдения гигиенического режима в

личной жизни и деятельности, включает в себя: уход за кожей лица, за

полостью рта, в частности за зубами, сохранения зрения, слуха, уход за

волосами.

Обучающиеся,

поступающие

в

коррекционную

школу

зачастую

недостаточно владеют навыками самообслуживания и личной гигиены. Дети не

умеют правильно умываться, чистить зубы, следить за состоянием чистоты

своего тела.

У детей не развиты представления о негативном влиянии на здоровье

человека длительного просмотра телевизионных передач, прослушивания

громкой музыки. У воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

не сформированы умения видеть недостатки в своей одежде и своевременно

обращаться за помощью к воспитателю.

В результате вышеизложенных проблем перед воспитателями класса

возникает необходимость в создании условий воспитания, направленных на

формирование представлений о навыках по самообслуживанию и личной

гигиене.

Актуальность данной статьи обусловлена необходимостью воспитания у

детей практических навыков личной гигиены и ответственного отношения к

своему здоровью.

Наиболее эффективными формами работы в данном направлении

являются:

- индивидуальные занятия

- групповые мероприятия

- работа в парах (старший-младший, педагог-воспитанник)

- работа в мини-группах

- поручения,

- совместная деятельность

ГКОУ ЛО СЯСЬСТРОЙСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

Методами работы в деятельности воспитателя являются:

Беседы,

экскурсии, конкурсы, развлечения, трудовая деятельность,

моделирование реальной ситуации. Занятия проводятся в игровой форме, в

форме практических занятий.

Одним из определяющих факторов в правильной организации воспитания

и обучения детей является строгое соблюдение распорядка дня. Формирование

привычек и навыков осуществляется под непосредственным педагогическим

воздействием взрослых и всей окружающей обстановки. Ребенок, достигая под

воздействием взрослого успеха в овладении гигиеническими навыками,

становится более умелым, более независимым от взрослого, уверенным в своих

возможностях.

Данный

результат

создает

мотивационную

основу

для

коррекции (как в психическом, так и личностном плане) имеющихся

отклонений у ребенка и обеспечивает последующую его социализацию.

Прочность, гибкость навыков и привычек зависит от ряда факторов: условий,

своевременности начала этой работы, эмоционального отношения ребенка к

выполняемым действиям, систематичности упражнений детей в определенных

действиях.

Формирование навыков одевания — это первый доступный ребенку

вид трудовой деятельности. Как и любой навык самообслуживания, умение

самостоятельно одеваться помогает ребенку чувствовать себя уверенно и

независимо. Перед тем как начать работать над процессом одевания,

необходимо убедиться, что ребенок находится в устойчивой позе. Очень важно,

чтобы он не тратил лишних сил на сохранение равновесия. Чаще всего дети не

знают или нарушают последовательность при одевании. В этом случае

воспитатель должен их направлять и помогать выполнять действия в

правильной

последовательности.

Необходимо

многократно

показывать

воспитаннику одни и те же действия, систематически проводить эту работу и не

менять порядок ее выполнения. Формируя тот или иной навык, необходимо

помочь ребенку проделать целиком совместно с ним всю процедуру,

проговаривая каждый этап. Необходимо воспитанников научить, не только

надевать и снимать одежду, но и складывать, и убирать ее в определенное

место. Тем самым мы воспитаем у него привычку к аккуратности и сформируем

положительные навыки поведения. Параллельно с этим необходимо включать в

работу дидактические игры-упражнения на развитие мелкой моторики для

упражнения в застегивании, шнуровании, завязывании. Также используются

предметно-схематические модели последовательности одевания на прогулку.

Во

время

посещения

столовой

формируем

элементарные

навыки

сервировки стола. Развиваем у воспитанников по мере возможности умение

убирать

за

собой

посуду,

составлять

правильно

стулья.

Необходимо

формировать навыки аккуратности еды у воспитанников. Приучать детей

садиться за стол и принимать правильное положение. Приучать правильно

пользоваться столовыми приборами, пищу брать понемножку, бесшумно, не

набивать едой полный рот, по мере необходимости пользоваться салфеткой. Не

разговаривать за столом во время приёма пищи. Так же, воспитатель

ГКОУ ЛО СЯСЬСТРОЙСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

мотивирует воспитанников к соблюдению графика приёма пищи, проводит

беседы с ними о правильном и здоровом питании. Применяет различные

приёмы и методы, чтобы вызвать интерес к здоровому питанию. Так, например,

с воспитанниками 2 «б» класса мы приняли участие в школьном творческом

конкурсе «Азбука здорового питания» и заняли там 2 место.

На занятиях во внеурочное время я формирую у воспитанников 2 «Б»

класса умение

замечать непорядки в одежде (расстегнулась пуговица,

завернулся воротничок, вылезла рубашка из брюк и т. п.) и самостоятельно их

устранять или обращаться за помощью к воспитателю. В работе с детьми я

использую

такой

способ

коллективной

деятельности,

как

совместно-

индивидуальный: каждый ребенок, хотя и работает одновременно с другими, не

испытывает никакой зависимости от них. Например, наведение порядка в своих

тумбочках, полках для одежды и т. п., что дает возможность каждому ребенку

действовать в индивидуальном темпе — это особенно важно на этапе

овладения навыком. В свою очередь я имею возможность учитывать

индивидуальные

потребности

каждого

ребенка:

один

нуждается

в

дополнительном показе, другой — в физической помощи (рука в руке), третий

— в подсказке, напоминании, наводящих вопросах, четвертый — в поддержке,

чтобы действовал увереннее.

Гигиенические процедуры следует многократно повторять в строго

определённое время: утром, до еды, после еды, после занятий, вечером и т. д.,

чтобы

действия

вошли

в

привычку.

Для

совершенствования

навыков

самообслуживания организовываются коррекционные внеклассные занятия:

«Чистим правильно зубы», «Ногти — предмет особого ухода», «О гигиене

тела», «Чистые носки», «Уход за обувью», «Уход за волосами». Объясняем

воспитанникам, что ходить в туалет необходимо в определённое время, а не в

самую последнюю минуту своего желания. Учим пользоваться туалетной

бумагой, спускать в унитазе воду, мыть после туалета руки. Все это

представляет собой сложную цепочку действий. В своей работе в режимные

моменты включаю игры и упражнения, просмотр мультфильмов на заданную

тему, направленные на формирование и закрепление культурно-гигиенических

навыков и навыков самообслуживания.

В условиях школы большое значение имеет создание уюта в спальне.

Показываем воспитанникам как раскладывать аккуратно в шкафу одежду,

убирать в гостиной на места игрушки, в классе учебные принадлежности.

Формируем умение по мере возможности застилать за собой постель, ставить

на место обувь.

Так же, во внеурочное время воспитанники учатся здороваться и

прощаться с взрослыми и сверстниками; употреблять слова, выражающие

просьбу,

благодарность,

воспитывать

заботливое

отношение

к

людям,

товарищеские взаимоотношения с взрослыми, побуждать к взаимодействиям

друг с другом, оказывать помощь по просьбе другого ребенка; обращаться к

сверстнику называя его по имени, отвечать на вопросы. В своей работе

использую сюжетно-ролевые игры для изучения многих тем, например:

ГКОУ ЛО СЯСЬСТРОЙСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

«Знакомство»,

«Поведение

в

общественных

местах»,

«Мы

в

театре»,

«Подарок», «Приём гостей», «В магазине» и т. д. Обязательным условием

работы

является

положительный

эмоциональный

настрой

взрослых,

адресованный

детям,

готовность

педагогов

терпеливо

и

грамотно

анализировать

свою

деятельность.

Учитывая

данную

категорию

детей

невозможно получить быстрый результат, но воспитанников необходимо

стимулировать к собственной деятельности, эмоционально реагировать на

ситуации

успеха.

Подводя итоги, можно сделать вывод, что воспитание гигиенических

навыков играет важнейшую роль в охране здоровья, способствует правильному

поведению в быту, общественных местах. В процессе повседневной работы с

детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнения правил личной

гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом

постоянно совершенствовались.

Проблемами

воспитания

санитарно-гигиенических

навыков

детей

занимались отечественные авторы, такие как Выгодский Л.С., Забрамская С.Д.,

Мальчер А.Р. Для того чтобы воспитание санитарно-гигиенических навыков

осуществлялось

успешно

в

образовательном

учреждении

необходимо

организовать обстановку так, чтобы она не препятствовала этому процессу.

Воспитание санитарно-гигиенических навыков включает широкий круг задач, и

для

их

успешного

решения

рекомендуется

использовать

целый

ряд

педагогических приемов: прямое обучение, показ, упражнения с выполнением

действий в процессе игр, систематическое напоминание детям о необходимости

соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним.

Для того чтобы ребенок избежал многих болезней, чтобы организм

ребенка развивался нормально, чтобы ребенок пребывал в бодром настроении и

в течение дня сохранял высокую работоспособность, он должен следовать

весьма немногим простым, однако очень важным правилам личной гигиены и

задача воспитателя состоит в том, чтобы помочь ребёнку этим правилам

следовать и умело применять их в своей жизни.

ГКОУ ЛО СЯСЬСТРОЙСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ

Литература:

1. Кальченко Е.И. Гигиеническое воспитание и обучение школьников. – Н.

Просвещение, 1994 г.

2. Кардашенко В.Н. Гигиена детей и подростков. Учебник. – М.: Медицина,

1989 г.

3. Коростелёв Н.П., Калашникова С.В. Гигиеническое обучение и воспитание

учащихся начальной школы. – Н. 1976 г.

4. Лукъяненко В.П. Формирование здорового образа жизни. - М. 2001 г.

5. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. - М.

1989 г. 6. Шалева С.П. Гигиена школьника. - Н. 1997 г

6. Исаев Отсталость у детей и подростков. Руководство.- СПб., 2003.