Доклад на тему:

Применение новых образовательных технологий

при работе

со слабо мотивированными и одарёнными детьми.

Подготовила:

Черпакова Ольга Владимировна,

учитель начальных классов.

1

Применение новых образовательных технологий при работе

со слабо мотивированными и одарёнными детьми.

Все наши замыслы, все поиски

и построения превращаются в прах,

если у ученика нет желания учиться”

В. А. Сухомлинский

Каждому известна такая ситуация: ребенок может учиться, но ленив, безынициативен, ко всему

относится спустя рукава. О таком говорят: не мотивирован. В современной школе вопрос о мотивации

учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником

деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. А в основе мотивации лежат,

как говорят психологи, потребности и интересы личности. Следовательно, чтобы добиться хороших

успехов в учебе школьников, необходимо сделать обучение желанным процессом. Мотивировать на

учебную деятельность детей – значит так затронуть их интересы, склонности, чтобы у них появилось

желание реализоваться в учебном процессе. Готовых ответов на вопросы «Что сделать, чтобы ребенок

хотел учиться?» или «Как спланировать деятельность на уроке?» педагог не найдет ни в одном

учебнике, ни в одном методическом пособии. Он сам должен сконструировать ту схему, которая

подходит именно его предмету, именно этим учащимся, именно на этом этапе изучения темы с учетом

условий обучения. Но все же в практике уже существует ряд форм нестандартного проведения уроков:

Урок-путешествие, который предусматривают преодоление ряда этапов заданий на протяжении всего

путешествия, тем самым заинтересовывая ученика, заманивая его в путь-дорогу по стране знаний.

Урок-экскурсия. Экскурсии могут быть реальными, когда есть возможность посетить объект, и

виртуальными, когда нет такой возможности.

Урок-ролевая игра. Уроки ролевых игр нравятся ученикам тем, что они могут примерить многие роли

на себя, решать те или иные вопросы. Такие уроки дают почувствовать себя в роли взрослых,

принимающих серьезные решения.

Урок-игра. К такой категории уроков относятся уроки–КВНы, викторины, брейн-ринги и многие

другие игровые уроки, написанные по телевизионным передачам.

Урок-аукцион. Дает возможность учащимся показать себя. Цель «урока-аукциона» — повторить и

укрепить знания учащихся по пройденной теме, показать практическое применение знаний. На уроках-

аукционах ученики более самостоятельны в решении различных учебных заданий, у них есть

возможность проявить себя (итоговый урок по разделу, итоговый урок при изучении материала)

Урок-сказка. На уроке, вписанном в канву какой-либо сказки, дети выполняют задания сказочных

героев, выручают их из плена, преодолевают различные препятствия и к концу урока есть ощутимый

результат, и поставленная цель всегда достигается и реализуется.

Интегрированный урок. Учащиеся применяют знания и умения, полученные на одном каком-то уроке,

в совершенно другой области.

Главное - продумать единую нить, которая смогла бы объединить два или несколько предметов для

получения и закрепления определенных знаний и умений. Для создания успешной мотивации важно

показать ребенку значимость получаемых знаний, т.е. возможность их применения в той или иной

сфере. Важным условием повышения мотивации к учебно-познавательной деятельности на уроке

служит наполнение урока жизненно важным содержанием. Урок педагог должен строить так, чтобы это

было не только специально организованная форма познания, но и полноценное в социальном и

нравственном отношении общение. Урок должен выступать средством своеобразного

коммуникативного фона учебной деятельности, направленного на формирование активно-

положительного отношения к учебе и развитию познавательного интереса. Если разложить урок на

2

основные элементы, то важно на каждом этапе педагогическими приемами поддерживать интерес -

начиная с сообщения новой темы и заканчивая оцениванием и домашним заданием. Для «сильных»

учащихся необходимо готовить дополнительные задания. Ученикам, которые стремятся к избеганию

неудач (что выявлено с помощью диагностики), давать задания, ограждающие от публичного

осуждения и критики. Создавать ситуацию успеха на уроке (атмосфера доверия, обращение по имени,

доброжелательный визуальный контакт, постоянно проявление интереса к ученику, сопереживание

ему). Стараться сделать ситуацию успеха достижимой, выбирая такие задания, при выполнении

которых ученики чаще добиваются успехов, чем неудач.

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он будет только подражать,

копировать. ( Л. Н. Толстой)

Традиционная школа, реализующая классическую модель образования, стала непродуктивной. В

настоящее время возникла проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление

знаний, умений, навыков, в процесс развития личности ребенка.

Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий позволяет

устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаст условия для

смены видов деятельности обучающихся, позволит реализовать принципы здоровьесбережения.

Рекомендуется осуществлять выбор технологии в зависимости от предметного содержания, целей

урока, уровня подготовленности обучающихся, возможности удовлетворения их образовательных

запросов, возрастной категории обучающихся.

В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии:

- Информационно-коммуникационная технология

- Технология развития критического мышления

- Проектная технология

- Технология развивающего обучения

- Здоровьесберегающие технологии

- Технология проблемного обучения

- Игровые технологии

- Модульная технология

- Технология мастерских

- Кейс-технология

- Технология интегрированного обучения

- Педагогика сотрудничества.

- Технологии уровневой дифференциации

- Групповые технологии.

- Традиционные технологии (классно-урочная система).

Для работы со слабо мотивированными и одаренными детьми может служить правильно

организованная учителем поурочная система работы, основанная на личностно-ориентированной

педагогике и использование такой базовой технологии, как обучение в сотрудничестве. Главная идея

обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто выполнять вместе. Метод обучения в команде

– как вариант обучения в сотрудничестве. Учащиеся любят то, что понимают, в чем добиваются успеха,

что умеют делать. Любому ученику приятно получать хорошие оценки, даже нарушителю дисциплины.

Важно, чтобы с помощью товарищей, учителей он добивался первых успехов, и чтобы они были

замечены и отмечены, чтобы он видел, что учитель рад его успехам, или огорчён его неудачами. Как

этого добиться? Здесь опять не обойтись без дифференцированного подхода в обучении.

Равные возможности для достижения успеха обеспечиваются тем, что каждая команда получает задания

разного уровня. Это дает сильным, средним и отстающим ученикам равные возможности.

3

Таким образом, абсолютно все ученики все полезное время потратили на достижение главной цели

урока. Учитель направляет работу, частично помогает, корректирует.

Следующая технология - проектное обучение. Метод проектов рассматривается как способ

актуализации и стимулирования познавательной деятельности учащихся. Что так необходимо в работе с

одаренными и слабоуспевающими учащимися. Метод проектов, относится к технологиям

компетентностно-ориентированного обучения. Использование данного метода на уроках и во

внеурочной деятельности даёт новые возможности в активизации познавательного интереса учащихся,

развития творческих способностей. При работе над проектом у учащихся не только систематизируются

и обобщаются полученные знания на уроках, но и развивается внимание.

С учётом интересов и уровней дарования конкретных учеников им предлагается выполнить тот или

иной проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме

исследования и завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции. Такая форма обучения

позволяет учащимся, продолжая учиться вместе со сверстниками и оставаясь включенным в привычные

социальные взаимоотношения, вместе с тем качественно углублять свои знания и выявить свои ресурсы

в области, соответствующей содержанию его одаренности.

Одаренные дети, работая над проектами, овладевают методами научной творческой работы и

принимают участие в экспериментах, исследованиях, что позволяет им почувствовать уверенность в

себе, «не потеряться», самоутвердиться, ощутить радость успеха.

Проекты развивают независимость, так как дети учатся не только иметь свое собственное мнение, но и

принимать решения. Проект всесторонне развивает ребенка, обогащает его образовательный уровень,

положительно влияет на эмоциональное развитие.

Учитель в этой ситуации выступает консультантом, координатором проекта, помощником,

направляющим поиск решения проблемы, но не доминирующей фигурой в учебном процессе.

Ещё одна современная технология - технология “полного усвоения”.

Суть технологии “полного усвоения” выражается в следующем. В зависимости от интеллектуальных

способностей разным ученикам требуется разное время для овладения одним и тем же учебным

материалом. Однако традиционно организованный учебный процесс игнорирует эту реальность и

требует, чтобы все ученики выучили весь материал к заданному сроку, одинаковому для всех. Но

многие не успевают выучить, и потому полностью усваивают материал далеко не все. Недостаток

времени является главной причиной “хромающих” знаний. В результате нужно так

индивидуализировать занятия, чтобы каждый ученик получил столько времени, сколько надо для

полного усвоения материала.

Цель такого обучения состоит в создании системы психолого-педагогических условий, позволяющих в

едином классном коллективе работать с ориентацией не на “усредненного” ученика, а с каждым в

отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.

Важнейшими ключевыми установками формирования учебной мотивации считаю использование

игровых и информационных технологий.

Использование игровых технологий

Игра является самым сильным мотивирующим фактором, который удовлетворяет потребность

школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых упражнений. В игре

наиболее полно и порой неожиданно проявляются способности человека. Игра помогает ребятам

побороть стеснительность, т.е. преодолеть психологический барьер и обрести веру в свои силы. Она

4

посильна всем, даже слабо подготовленным ребятам. Более того, слабо подготовленный ребёнок может

проявить находчивость и сообразительность.

Дифференцированный подход означает определение количества, качества и последовательности

упражнений, требующих выполнение различных по количеству и качеству ментальных операций.

Самым ценным в данной точке зрения является то, что это происходит незримо для учащихся, то есть

они работают все в одном ключе, к примеру, обсуждают прочитанный текст, жизненную ситуацию,

необычный случай, поступок.

Разноуровневая технология предполагает незримое подразделение детей на одаренных, продвинутых и

обычных. Большое внимание уделяется учебному сотрудничеству, коллективно-творческой

деятельности, то есть в работе в команде или группе, когда каждая группа получает одинаковое задание

(при этом оговаривается роль каждого ученика). Сильный ученик выполняет роль наставника: помогает

понять прочитанное, грамматические структуры, лексику, исправляет ошибки в случае необходимости.

Подобная организация деятельности позволяет каждому реализовать себя в меру своих возможностей и

способностей; видеть и ощущать продукт собственной деятельности.

В работе с одаренными детьми я руководствуюсь следующими принципами педагогической

деятельности:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего

деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни.

Для полного раскрытия таланта ребенка , необходимы кардинально новые технологии в образовании.

В работе с одаренными детьми я стараюсь использовать современные педагогические технологии,

например, технологию развития критического мышления. Эта технология помогает мне во многом

понять точку зрения учащегося и смотреть на вещи с его и со своей точек зрения. Исследовательские,

частично-поисковые, проблемные, проектные.

У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это

одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и

воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду

самопознанию.

Одним из направлений деятельности школы по работе с одаренными и слабо мотивированными детьми

является внедрение ИКТ в учебную практику.

Компьютерная технология развивает идеи программированного обучения, открывает совершенно

новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными

возможностями современных компьютеров.

Возможности использования компьютера в преподавании широки:

- использование компьютера при подготовке и проведении уроков;

- использование электронных учебников; тетрадей

- использование ресурсов сети Интернет;

Анализ собственного опыта работы позволяет сформулировать ряд преимуществ при использовании

ИКТ на уроках:

Возможность более полного раскрытия творческого потенциала, как ученика, так и учителя.

5

Стимулирование более активной деятельности учащихся за счет возможности самостоятельного

управления объектами на доске или видимой всему классу работе у компьютера, что позволяет

сосредоточить внимание учащихся на доске.

Развитие положительной мотивации к изучению предмета за счет создания ярких образов и

впечатлений, что способствует более полному и глубокому восприятию учебного материала.

Детей нужно знакомить с раннего возраста информационным и компьютерным технологиям, потому

что наше будущее станет их настоящим, они с раннего возраста быстрее осваивают компьютер. Просто

делать это нужно с трезвым взглядом на вещи: внимательно следить за тем, чтобы компьютер и

Интернет не заменили реальную жизнь

Хочется сделать вывод: нужно помочь детям вовремя выявить свой талант, а не закопать его в землю.

Для этого нужно на ранней стадии обучения выявить таких детей и помочь им в дальнейшем развить

свою одаренность.

Различные виды и формы образовательного процесса позволяют учащимся развивать познавательный

интерес в атмосфере творческого поиска, демонстрировать мир своих интересов и увлечений,

осуществлять презентацию наиболее значимых личностных достижений.

По мере взросления основным структурным компонентом одаренности и творческого развития ребенка

становится проблемность.

В процессе обучения одаренных детей значимым является поиск наиболее эффективных форм занятий.

Классно-урочная форма организации учебной деятельности может, как содействовать, так и

препятствовать развитию интеллектуально-творческих способностей ребенка. При использовании

традиционных методов обучения учителем, у одаренного ребенка нет возможности проявить,

реализовать себя и, поэтому его одолевают монотонность, а иногда и отрешенность от всего

Существует четыре основных подхода в работе с одаренными детьми: ускорение, углубление,

обогащение, проблематизация. Инновационные уроки позволяют поддерживать и сохранять интерес к

предмету, развитию познавательной деятельности учащихся.

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявления скрытых одаренностей

и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе. Основой формирования

такой системы является «погружение в культуру». Работая в малых группах, можно максимально

реализовать дифференциацию обучения, индивидуальный подход, применяя разные методы работы:

наблюдение, эксперимент, используя ИКТ. Это позволяет учесть различные потребности и

возможности одаренных детей.

Правила для учителя при работе со слабо мотивированными детьми:

1. Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.

2. Помните, что для «слабоуспевающего» необходимо время, чтобы он понял пройденный материал.

Нельзя торопить его.

3. Каждый урок - продолжение предыдущего. Многократное повторение основного материала - один из

приемов работы со «слабоуспевающими» учениками.

4. Вселяя детям надежду в то, что они запомнят, поймут материал, чаще давайте им однотипные

задания (с учителем, с классом, самостоятельно).

5. Работа со «слабоуспевающими» детьми – это огромный труд и терпение. Постепенное развитие

памяти, логики, мышления, интереса к учению.

6. Не гонитесь за большим количеством новой информации. Выбирайте из изучаемого материала

главное, многократно повторяйте и закрепляйте его.

6

7. Умейте расположить таких детей к себе. Общение - главная составляющая любой методики. Только

тогда получите и результат обучения.

8. Научитесь управлять классом. Уроки должны быть разнообразными, тогда внимание учащихся будет

приковано к изучаемому материалу.

9. Начав целенаправленно работать со «слабоуспевающими» детьми, помните: спустя некоторое время

их группа вновь разобьется - на способных, средних и «слабоуспевающих».

10. Научитесь привлекать к обучению «слабоуспевающих» детей более сильных ребят. Изложили

материал, опросили сильных - посадите их к «слабым», и пусть продолжается учеба.

Кроме того существуют некоторые другие правила, а именно: не ставь оценку ученику, пока не

научишь его. Помни, что есть ученики (их немного), которые не все могут освоить. Не убивай оценками

в них человека.

Все наши дети очень разные: одни яркие, талантливые, другие не очень. Но каждый ребенок должен

самореализоваться.

7