Развитие физических качеств детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста

посредством нестандартного оборудования

Как известно, нарушения в различных сферах у ребёнка с

ограниченными возможностями здоровья в большинстве случаев сочетается

с

аномальным

развитием

двигательной

сферы,

становление

которой

неотделимо от познания мира, овладения речью.

Физическое развитие детей с ОВЗ занимает особое место. В процессе

физического воспитания и развития происходит не только становление

двигательной сферы, но и осуществляется формирование умственных

способностей, нравственно-эстетических чувств, развитие речи.

В нашем детском саду наряду с общеразвивающими группами две

группы компенсирующей направленности для детей с лёгкой умственной

отсталостью.

Психомоторное недоразвитие проявляется в замедленном темпе

движений, двигательном беспокойстве и суетливости. Движения бедны,

угловаты, недостаточно плавны. Особенно плохо сформированы тонкие и

точные движения рук, предметная манипуляция, жестикуляция и мимика.

Страдает

согласованность,

точность

и

темп

движений.

Они

замедленны, неуклюжи, что препятствует формированию механизма бега,

прыжков, метаний. При беге у них наблюдается мелкий семенящий шаг,

полусогнутые ноги опускаются всей стопой на землю, движения рук и ног

несогласованные, движения неритмичны. При этом у некоторых детей

отмечаются

боковые

раскачивания

корпуса.

Большинство

детей

с

нарушениями интеллекта совсем не могут прыгать — ни на двух, ни на одной

ноге. Имеются большие затруднения при ползании, лазании и в метании.

Многие дети не могут бросать мяч не только в цель, но и в стоящую

непосредственно перед ними корзину, так как любой бросок нарушает

равновесие тела.

У одних детей двигательное недоразвитие проявляется в вялости,

неловкости, низкой силе и скорости двигательных действий, у других

повышенная подвижность сочетается с беспорядочностью, бесцельностью,

наличием лишних движений.

В коррекции физического развития детей важную роль играет

создание режима двигательной активности. Постепенность и доступность

при

занятиях

физическими

упражнениями

создают

предпосылки

для

овладения детьми разнообразными двигательными умениями, игровыми

действиями, для развития физических качеств и способностей, необходимых

в жизнедеятельности ребенка.

Большое значение имеет яркое и разнообразное оборудование,

способствующее формированию интереса к занятиям, стимулирующее их

активность.

Развитию

точности

движений

в

пространстве,

координации

движений, равновесия способствуют массажные дорожки и «Следочки».

Ходьба по дорожкам может быть обычной, на носках, ползание с опорой на

руки и стопы, прыжки, бег. Ребенок ставит ноги по-разному, при этом по-

разному работают мышцы, а нервные окончания получают различные

сигналы и в результате получается тренировка нервно-мышечной системы. К

тому же дети приучаются ходить друг за другом в колонне, не толкаться,

сдерживать себя. Желательно использовать музыкальное сопровождение,

применяя мелодии различных темпов. При ходьбе можно использовать

словесные

игры-сопровождения,

которые

способствуют

повышенному

интересу детей к двигательной активности. Дорожки можно использовать в

комплексе, разложив «змейкой» и отправиться в весёлое путешествие, или по

отдельности, исходя из целей и задач занятия.

Общеразвивающие

упражнения

мы

выполняем,

например,

с

султанчиками. Они вызывают положительные эмоции, развивают мелкую

моторику, координацию движений.

Упражнения с предметами содействуют познанию цвета, массы,

формы, качества материала, они активизируют деятельность анализаторных

систем, влияют на развитие речи. Кроме султанчиков мы используем

флажки, ленточки, су-джок массажеры в виде массажных шариков.

Пособие «Парашют» даёт массу возможностей для игр с правилами и

игр с границами. Парашют может быть домиком, морем или шляпкой гриба.

Дети под парашютом изображают воробушков, укладываются спать или

стучатся в теремок. Парашют содействует снижению психоэмоционального

напряжения, развивает чувство ритма, координацию движений. Парашют

можно поднимать, опускать, раскачивать, пускать большие и маленькие

волны. Можно использовать музыку: громкая и быстрая – сильные волны,

тихая и медленная – слабые.

Развивать пространственные представления можно в процессе игры

«Левая, правая!»: левой рукой поднимаем парашют, правой опускаем.

Развивать

координацию

движений,

учить

ориентироваться

в

пространстве, снимать напряжение можно с помощью игры «Три шага –

прыжок»: делаем три шага вправо, прыжок, парашют надувается.

Вырабатывать согласованность движений, развивать чувство ритма,

снимать нервно-психическое напряжение можно, играя «Ветерок для … (имя

ребёнка». Ведущий называет имя ребёнка, который размещается в центре

парашюта, сидя, лёжа, как ему нравится. Дети уют на него, делая волны.

Матрёшка, весёлый клоун и снеговик позволяют в игровой форме

развивать точность движений, координацию, тренировать вестибулярный

аппарат

и

дарить

положительные

эмоции

в

процессе

выполнения

упражнений.

Таким образом, в занятия включаются физические упражнения,

направленные на развитие всех основных движений, и общеразвивающие

упражнения, направленные на укрепление мышц спины, плечевого пояса и

ног, координацию движений, формированию правильной осанки, развитию

равновесия. Кроме того, проводятся подвижные игры, которые способствуют

совершенствованию движений, а также тренированности различных систем

организма. Обязательным компонентом каждого занятия является вводная и

заключительная ходьба.

Специфика работы с детьми с ОВЗ состоит в снижении уровня

возрастных требований к физическим упражнениям, кратковременности

выполнения каждого отдельного движения по сравнению с нормально

развивающимися детьми. В каждое занятие включается специальная работа

по коррекции функции равновесия, укреплению мышц, формирующих

правильную осанку, и мышц свода стоп (предупреждение и коррекция

плоскостопия),

развитию

дыхательной

мускулатуры

и

нормализации

двигательной активности.

Инструктор по физической культуре

МБДОУ № 193 Самара

Баланюк Е.А.