"Музыкально-эстетическое развитие"

Автор: Махмудова Людмила Федоровна
Должность: музыкальный руководитель
Учебное заведение: МБДОУ№84 "Одуванчик"
Населённый пункт: г. Сургут. ХМАО
Наименование материала: рабочая программа
Тема: "Музыкально-эстетическое развитие"
Раздел: дошкольное образование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД №84 «ОДУВАНЧИК»

Рабочая программа

Музыкального руководителя МБДОУ №84 «Одуванчик»

Для детей групп возраста от 2 до 7 лет

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

На 2017-2018 учебный год

составлена

с учётом Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного

образования на основе

общеобразовательной программы

дошкольного образования

«От рождения до школы»

под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Составитель: Л. Ф. Махмудова

Музыкальный руководитель

г. Сургут 2017 год

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ……………………………3

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………….3

ПРИНЯТА:

решением педагогического совета

МБДОУ №84 «Одуванчик»

Протокол от «____»_____201___ г. №____

УТВЕРЖДЕНА:

приказом МБДОУ №84 «Одуванчик»

от «____»_____201___ г. №____

Заведующим__________Т. В. Корцева

1.1. Цели и задачи реализации программы……………………………………………………….3

1.2. Принципы и подходы к формированию программы. Принципы общего и коррекционного

обучения……………………………………………………………………………………………..5

1.3. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста………...6

1.4. Планируемые результаты освоения программы……………………………………………..7

1.5. Планируемые результаты освоения Программы по возрастным категориям……………...7

1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

программы………………………………………………………………………………………….11

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ……………12

2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития

ребенка……………………………………………………………………………………………..12

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по музыкальной деятельности………...12

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы…...22

2.3. Методы и способы реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных

особенностей детей………………………………………………………………………………..25

2.4. Особенности музыкальной образовательной деятельности разных видов и культурных

практик……………………………………………………………………………………………..28

2.5. Средства реализации образовательной программы………………………………………...45

2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы…………………………………46

2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

программы………………………………………………………………………………………….48

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ…………48

3. Материально-техническое обеспечение программы…………………………………………48

3.1. Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания….48

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение1. Перспективный план I младшей группы………………………………………..51

Приложение 2. Перспективный план II младшей группы………………………………………54

Приложение 3. Перспективный план средней группы………………………………………….58

Приложение 4. Перспективный план старшей группы………………………………………….63

Приложение 5. Перспективный план подготовительной группы………………………………69

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по музыкальной деятельности (далее Программа) разработана на

основании следующих нормативно – правовых документов:

Основная

образовательная

программа

музыкальной

деятельности

разработана

соответствии с основными нормативно-правовыми документами:



Федеральный

закон

от

29.12.2012

№

273-ФЗ

«Об

образовании

Российской

Федерации»;



Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

(Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

17 октября 2013 г. N 1155);



«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства

образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);



«Санитарно-эпидемиологические

требования

устройству,

содержанию

организации

режима

работы

дошкольных

образовательных

организаций»

(Утверждены

постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

Программа

сформирована

как

программа

психолого-педагогической

поддержки

позитивной

социализации

индивидуализации,

развития

личности

детей

дошкольного

возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём,

содержание

планируемые

результаты

виде

целевых

ориентиров

дошкольного

образования).

Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ образовательной

программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.

А. Васильевой.

Рабочая программа составлена на основе:



Основной

образовательной

программы

дошкольного

учреждения

МБДОУ

№

«Одуванчик» (далее – ООП ДО);



Примерной

общеобразовательной

программы

дошкольного

образования

«От

рождения

до

школы»

под

редакцией

Н.

Е.

Вераксы,

Т.

С.

Комаровой,

М.

А.

Васильевой);



Парциальных

программ

по

музыкальному восприятию

музыки

«Музыкальные

шедевры» О. П. Радыновой, «Топ-хлоп, малыши» Т. Н. Сауко, А. И. Бурениной.

Эти

программы

являются

взаимодополняющими

необходимыми

точки

зрения

реализации требований ФГОС ДО.

Р абочая

программа направлена

на

реализацию

образовательной

области

«Художественно-эстетическое развитие» раздела «Музыкальная деятельность» ООП ДОУ

посредством

создания

условий

развития

ребёнка,

открывающих

возможности

для

его

позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих

способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим

возрасту видам деятельности и обеспечивают социализацию и индивидуализацию детей.

Программа

определяет

содержание

организацию

музыкальной

образовательной

деятельности детей от 2 до 7 лет.

Программа

обеспечивает

развитие

личности

детей

дошкольного

возраста

музыкальной деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и

физиологических особенностей.

1.1. Цели и задачи реализации программы.

Музыкальное воспитание является одним из направлений художественно-эстетического

развития дошкольников, задачами которого являются:



Формирование

интереса

эстетической

стороне

окружающей

действительности,

эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям

искусства;



Воспитание

интереса

художественно-творческой

деятельности.

Развитие

эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений,

воображения, художественно-творческих способностей;



Развитие

детского

художественного

творчества,

интереса

самостоятельной

творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной

и др.);



Удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Цель:



Приобщение к музыкальному искусству;



Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального

искусства.

Задачи:



Формирование

основ

музыкальной

культуры,

ознакомление

элементарными

музыкальными понятиями, жанрами. Воспитание эмоциональной отзывчивости при

восприятии музыкальных произведений;



Развитие

музыкальных

способностей:

музыкального

слуха,

чувства

ритма,

музыкальной памяти. Формирование песенного, музыкального вкуса;



Во спит ание

интере с а

музыка льно-художе ственной

д е я т е л ь н о с т и ,

совершенствование умений в этом виде деятельности;



Развитие

детского

музыкально-художественного

творчества,

реализация

самостоятельной

творческой

деятельности

детей.

Удовлетворение

потребности

самовыражении.

Основная цель программы «Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой: Формирование

основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.

Основные задачи программы «Музыкальные шедевры» О. П. Радыновой:



Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных

эпох и стилей, а также расширять знания детей о народной музыке;



Вызывать

проявления

эмоциональной

отзывчивости,

развивать

музыкальные

способности,

мышление,

(осознание

эмоционального

содержания

музыки,

музыкальной формы, жанра);



Воспитывать эстетические чувства, тезаурус (сокровищницу впечатлений);



Побуждать выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской, творческой

деятельности (в образном слове, рисунках, пластике, инсценировке).

Цель

программы «Топ-хлоп, малыши» Т. Н. Сауко, А. И. Бурениной: Воспитание

интереса к музыкально-ритмическием движениям.

Программа интересна наличием разнообразных музыкально-ритмических композиций,

которые объединены в циклы по принципу усложнения заданий и разнообразия движений.

Все игровые упражнения систематизированы в строгой последовательности и адаптированы

именно для раннего возраста.

Репертуар лежащий в основе – это пляски, песни с движением или игры с движением

авторов Е. Тиличеевой, Т. Бабаджан, Е. Макшанцевой и др.

Основной метод ритмического движение детей «Вовлекающий показ С. Д. Руднева

1.2. Принципы и подходы к формированию программы.

Принципы общего и коррекционного обучения.

Принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения - предполагает

воспитание

полноценной,

самостоятельной

личности

через

развитие

индивидуальности

ребёнка.

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода - направлен на учёт

индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка и особенностей, присущих детям с

ОВЗ, а также на организацию групповой и индивидуальной работы.

Принцип доступности - предполагает отбор содержания, методов и средств с учётом

реальных возможностей детей.

Принцип успеха - обеспечение детям успеха во всех видах деятельности.

Принцип внимания к себе и другому - необходимо постоянное обращение внимания

ребёнка на себя как субъекта деятельности, изучения.

Принцип

деятельностного

подхода

формирование

знаний

представлений

проводится через ведущий вид деятельности – игру.

Принципы личностно-ориентированной педагогики - безусловное принятие любого

ребёнка, предоставление ему возможности свободного выбора.

Специальные принципы.

Принцип

тематизма. Построение

всего

образовательного

процесса

вокруг

одной

центральной

темы

даёт

большие

возможности

для

развития

детей.

Темы

помогают

организовать

информацию

оптимальным

способом.

дошкольников

появляются

многочисленные

возможности

для

практики,

экспериментирования,

развития

основных

навыков,

понятийного

мышления.

Тематический

принцип

построения

образовательного

процесса

позволяет

легко

вводить

региональные

культурные

компоненты,

учитывать

специфику

дошкольного

учреждения.

Введение

похожих

тем

различных

возрастных

группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в

детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в

соответствии с их индивидуальными возможностями.

Принцип

комплексного

подхода

раскрытии

темы

позволяет

разносторонне

воздействовать на ребёнка, способствует познанию предметов и явлений с разных сторон на

основе

восприятия

действительности

различными

органами

чувств

передачи

образов

воспринятых,

или

созданных

воображением

ребёнка

разных

формах

деятельности

использованием средств выразительности, специфичных для той или иной деятельности

(музыкальной, музыкально-двигательной, речевой, театрально-игровой).

Принцип цикличности и систематичности усложнения музыкального репертуара

позволяет повторять темы во всех возрастных группах, закрепляя и развивая понимание

усвоенного на следующем этапе музыкального развития ребёнка.

Принцип

опоры

на

художественно–игровой

образ. Игра

самый

доступный,

любимый и ведущий вид деятельности дошкольника. Тематическое планирование позволяет

использовать введение игрового образа. Художественно–игровой образ, игровая деятельность

помогают ребёнку глубже, непринуждённо прочувствовать настроение музыки, «пережить»

содержание и передать его движениями, действиями. Это способствует «раскрепощению

души ребенка», развивает творческое мышление, воображение, придает уверенность в своих

действиях, помогает выразить своё отношение к конкретному заданию.

Взаимосвязь музыкально–игрового образа со всеми видами музыкальной деятельности:



Передача музыкально - игрового образа в процессе слушания музыки, в музыкально –

ритмических

движениях,

при

обучении

элементам

нотной

грамоты

игре

на

музыкальных

инструментах,

при

сочинении

песенных

инструментальных

импровизаций;



Взаимосвязь всех видов деятельности: пение с движением, слушание с игрой на

музыкальных инструментах, разучивание движений с использованием ритмов стихов,

звукоподражаний и т.д.

Принцип

доступности

содержательности

музыкального

репертуара.

Музыкальный

репертуар,

изучаемый

детьми,

определяет

содержание

музыкального

воспитания, поэтому в работе с детьми используется в основном программная классическая,

народная и современная музыка, доступная для понимания, восприятия ребёнка. В пении

предпочтение

отдается

песням

удобным

диапазоном

мелодии,

простым

ритмом,

понятным и простым содержанием и текстом. Прежде всего, это народные детские потешки,

детские

песенки

специально

написанные

для

детей

песни

известных

композиторов,

рекомендованные Программой «От рождения до школы».

Принцип

сочетания

различных

видов

деятельности. С

младшего

дошкольного

возраста используются следующие виды деятельности:



Подпевание и пение с движениями;



Песенно-игровое и танцевальное творчество;



Слушание музыки с последующей оркестровкой произведения, подбором движений, а

также в сочетании с психогимнастическими упражнениями;



Обучение игре на детских музыкальных инструментах и обучение нотной грамоте;



Использование движений в ритмизации стихов, попевок, драматизаций.

Синтезирование

различных

видов

музыкальной

деятельности

помогает

развивать

ритмические и двигательные способности детей через единство слова, движения и музыки. В

игровой, ненавязчивой форме через речевые упражнения, через использование «звучащих

жестов»

своего

тела

дети

легко

осваивают

метрическую

пульсацию,

сильную

долю,

различные

ритмические

рисунки.

Коммуникативные

игры

танцы

содействуют

раскрепощению

музыкальных

способностей

заторможенных

детей,

приобщают

их

творчеству, импровизации.

Принцип сочетания на занятиях различных видов искусств – музыка – живопись –

литература – театр. Через интеграцию ребёнок познает выразительные средства каждого

вида искусства и постепенно учится творчески применять их в своей деятельности.

1.3. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Материал Программы распределяется по возрастным дошкольным группам (первая

младшая: 2 – 3 года; вторая младшая: 3 – 4 года; средняя: 4 – 5 года; старшая группа: 5 – 6

лет; подготовительная : 6 – 7 лет) и видам музыкальной деятельности.

Программа предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой

возрастной дошкольной группе. Исходя из учебного года количество часов, отведённых на

музыкальные занятия, будет равняться 96 часам для каждой возрастной группы.

Программа ориентирована на повышение эффективности работы ДОУ по реализации

цели и приоритетных задач средствами музыкального воспитания.

В связи с этим, организация музыкально-образовательной деятельности:



Включает

коррекционно-развивающую

со ст авляющую

по

р а з в и т и ю

коммуникативных качеств у воспитанников, по развитию компонентов связной речи

дошкольников, а также включает технологии по развитию голосовых и дыхательных

возможностей, артикуляционную гимнастику, элементы логоритмики;



Способствует сохранению и укреплению здоровья детей через внедрение здоровье

сберегающих технологий; развитию физических качеств и обогащению двигательного

опыта через музыкально-ритмические движения и игры;



Имеет направленность на активизацию взаимодействия ДОУ и семьи через проектную

и совместную деятельность.

Особенности

структуры

Программы: содержание

воспитательно-образовательной

деятельности

изложено

по

календарно-тематическому

плану

ДОУ.

Такая

структура

Программы дает возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще

вводить вариативную часть. Общая тема объединяет все виды музыкальной деятельности

(пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных

инструментах),

также

предполагает

включение

занятие

художественного

слова,

театрализации, использование произведений живописи.

1.4. Планируемые результаты освоения программы.

Результатами

освоения

Программы

являются

целевые

ориентиры

дошкольного

образования,

которые

представляют

собой

возрастные

характеристики

возможных

достижений

ребёнка

базируются

на

ФГОС

ДО

целях

задачах,

обозначенных

пояснительной записке к Программе:



Ребёнок умеет внимательно слушать музыкальные произведения различной тематики

от начала до конца, эмоционально откликается на них, выражая свои мысли, чувства,

впечатления; умеет передавать выразительные музыкальные образы;



Узнаёт знакомые песни, различает звуки по высоте (в пределах октавы);



Замечает изменения в динамике и силе звучания (громко – тихо, быстро – медленно);



Поёт, не отставая и не опережая друг друга;



Воспринимает и передаёт в пении/движении основные средства выразительности

музыкальных произведений;



Выполняет

программные

танцевальные

движения,

двигается

под

музыку

предметами: в подгруппе, с партнёром;



Доброжелательно относиться к взрослым и сверстникам;



Взаимодействует со сверстниками, используя различные способы на основе правил

музыкальной игры;



Различает и называет детские музыкальные инструменты;



Умеет

передавать

игровые

образы,

использует

способы

творческих

действий

песенной, двигательной, инструментальной импровизациях.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы по возрастным категориям:

Первая младшая группа (2-3 года)

Слушание музыки:



Умеет внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного

характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чём, о ком поётся).



Умеет

различать

звуки

по

высоте

(высокое

низкое

звучание

колокольчика,

фортепиано, металлофона).

Пение:



Активность детей при подпевании и пении, внимательно вслушивается в песню.



Развито умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом).



Приучены к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения:



Развита эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.



Сформирована способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые

взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей

рук и т.д.).



Умеет начинать движения с началом музыки и заканчивать с её окончанием. Передаёт

образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт).



Умеет ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым

галопом), выполняет плясовые движения в кругу, врассыпную, меняет движения с

изменением характера музыки или содержания песни.

Вторая младшая группа (3–4 года)

Слушание музыки:



Умеет

слушать

музыкальное

произведение

до

конца,

понимать

характер

музыки,

узнавать и определять, сколько частей в произведении.



Развита

способность

различать

звуки

по

высоте

пределах

октавы

–

септимы,

замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).



Различает

звучание

музыкальных

игрушек,

детских

музыкальных

инструментов

(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение:



Развиты певческие навыки: поёт без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном

темпе со всеми, чисто и ясно произносит слова, передаёт характер песни (весело,

протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество:



Допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог

«ля-ля». Сформированы навыки сочинительства весёлых и грустных мелодий по

образцу.

Музыкально-ритмические движения:



Двигается в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко,

тихо); реагирует на начало звучания музыки и её окончание.



Сформированы навыки основных движений (ходьба и бег). Умеет маршировать вместе

со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.



Качественно исполняет танцевальные движения: притопывает попеременно двумя

ногами и одной ногой.



Развито умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку

ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами,

игрушками и без них.



Развиты навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных

образов: идёт медведь, крадётся кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок,

клюют зёрнышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества:



Самостоятельно выполняет танцевальные движения под плясовые мелодии.



Умеет точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.



Знаком

некоторыми

детскими

музыкальными

инструментами:

дудочкой,

металлофоном,

колокольчиком,

бубном,

погремушкой,

барабаном,

также

их

звучанием.



Умеет подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Средняя группа (4-5 лет)

Слушание музыки:



Сформированы навыки культуры слушания музыки (не отвлекается и не отвлекает

других, дослушивает произведения до конца). Чувствует характер музыки, узнаёт

знакомые мелодии, высказывает свои впечатления.



Замечает динамику музыкального произведения, его выразительные средства (тихо,

громко, медленно, быстро).Развиты способности различать звуки по высоте (высокий,

низкий в пределах сексты, септимы).

Пение:



Дети

обучены

выразительному

пению,

сформировано

умение

петь

протяжно,

подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы).



Развито умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.



Поёт

мелодию

чисто,

смягчая

концы

фраз,

чётко

произносит

слова,

поёт

выразительно, передаёт характер музыки.



Умеет

петь

инструментальным

сопровождением

без

него

(с

помощью

воспитателя).

Песенное творчество:



Умеет

самостоятельно

сочинять

мелодию

колыбельной

песни

отвечает

на

музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).

Сформировано

умение

импровизировать

мелодии

на

заданный

текст,

сочиняет

мелодию марша.

Музыкально-ритмические движения:



Сформирован навык ритмического движения в соответствии с характером музыки,

самостоятельно меняет движения в соответствии с двух- трёхчастной формой музыки.



Совершенствованы танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по

одному и в парах.



Умеют двигаться в парах по кругу, в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и

пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга в

рассыпную и обратно), подскоки.



Умеют

делать

основные

движения

(ходьба:

«торжественная»,

«спокойная»,

«таинственная»; бег: лёгкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества:



Развиты

эмоционально-образные

исполнения

музыкально-игровых

упражнений

(кружатся листочки, падают снежинки), из сценок, используя мимику и пантомиму

(зайка весёлый и грустный, сердитый волк, гордый петушок, хлопотливая курица).



Умеет инсценировать песни, музыкальные игры, участвует в постановке небольших

музыкальных спектаклях.

Игра на детских музыкальных инструментах:



Умеет

подыгрывать

простейшие

мелодии

на

деревянных

ложках,

погремушках,

барабане, металлофоне.

Старшая группа (5–6 лет)

Слушание музыки:



Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).



Запоминает и узнаёт мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление,

заключение, музыкальная фраза).



Различает звуки по высоте в пределах квинты, звучание музыкальных инструментов

(клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение:



Поёт легким звуком в диапазоне от ре первой октавы до «до» второй октавы, берёт

дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносит отчётливо

слова, своевременно начинает и заканчивает песню, эмоционально передаёт характер

мелодии, поёт умеренно, громко и тихо.



Развит навык сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.



Проявляет самостоятельность и творческое исполнение песен разного характера.



Развит песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество:



Умеет импровизировать мелодию на заданный текст.



Сочиняет

мелодии

различного

характера:

ласковую

колыбельную,

задорный

или

бодрый марш, плавный вальс, весёлую плясовую.

Музыкально-ритмические движения:



Развито

чувство

ритма,

умение

передавать

через

движения

характер

музыки,

её

эмоционально-образное содержание.



Свободно

ориентируется

пространстве,

выполняет

простейшие

перестроения,

самостоятельно переходит от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет

движения в соответствии с музыкальными фразами.



Умеет исполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в

прыжке;

приставной

шаг

приседанием,

продвижением

вперёд,

кружение;

приседание с выставлением ноги вперёд).



Знаком с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.



Умеет

инсценировать

песни;

учится

изображать

сказочных

животных

птиц

(лошадка,

коза,

лиса,

медведь,

заяц,

журавль,

ворон

т.

д.)

разных

игровых

ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:



Развито

танцевальное

творчество:

придумывает

движения

пляскам,

танцам,

составляет композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.



Самостоятельно придумывает движения, отражающие содержание песни.



Умеет инсценировать содержание песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах:



Исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые

песенки

индивидуально

небольшими

группами,

соблюдая

при

этом

общую

динамику и темп.



Развито творчество, самостоятельно активно действует.

Подготовительная группа (6–7 лет)

Слушание музыки:



Воспринимает

звуки

по

высоте

пределах

квинты

–

терции;

эмоционально

воспринимает музыку различного характера; развита музыкальная память.



Развито мышление, фантазия, память, слух.



Знаком с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера,

концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.



Знает мелодию Государственного гимна Российской Федерации.

Пение:



Развивается певческий голос и вокально-слуховая координация.



Выразительно исполняет песни в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй

октавы; берёт дыхание и удерживает его до конца фразы; обращает внимание на

артикуляцию (дикцию).



Поёт самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением

и без него.

Песенное творчество:



Самостоятельно

придумывает

мелодии,

использует

качестве

образца

русские

народные

песни;

самостоятельно

импровизирует

мелодии

на

заданную

тему

по

образцу и без него, использует для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и

танцы.

Музыкально-ритмические движения:



Развиты навыки танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться

соответствии

разнообразным

характером

музыки,

передавая

танце

эмоционально-образное содержание.



Знаком с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развито

танцевально-игровое творчество; сформированы навыки художественного исполнения

различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:



Развита творческая активность в доступных видах музыкальной исполнительской

деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).



Умеет

импровизировать

под

музыку

соответствующего

характера

(лыжник,

конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.).



Умеет

придумывать

движения,

отражающие

содержание

песни;

выразительно

действовать с воображаемыми предметами.



Самостоятельно умеет искать способ передачи в движениях музыкальных образов.



Сформированы

музыкальные

спо собно сти;

проявляет

активно сть

самостоятельность.

Игра на детских музыкальных инструментах:



Знаком с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в

оркестровой обработке.



Умеет

играть

на

металлофоне,

свирели,

ударных

электронных

музыкальных

инструментах,

русских

народных

музыкальных

инструментах:

трещотках,

погремушках, треугольниках; исполняет музыкальные произведения в оркестре и в

ансамбле.

1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

программы.

Мониторинг

уровня

освоения

навыков

умений

по

музыкальной

деятельности

проводится два раза в год согласно комплексно – тематического плана. Основная задача

мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения программы и влияние

образовательного

процесса,

организуемого

по

музыкальному

воспитанию

ДОУ,

на

музыкальное развитие ребёнка.

Мониторинг

осуществляется

через

отслеживание

результатов

о сво ения

образовательной программы по музыкальной деятельности. Он основывается на анализе

достижения детьми промежуточных результатов (НГ, КГ). Форма проведения мониторинга

преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребёнка в различных

видах музыкальной деятельности.

Анализ мониторинга позволяет оценить эффективность образовательного процесса по

музыкальному воспитанию в группах младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень

продвижения дошкольника в образовательной программе.

Данные о результатах мониторинга заносятся в таблицу мониторинга по музыкальному

развитию с помощью уровней (высокий - 2, средний - 1, низкий - 0). В итоге подсчитывается

количество и выводится уровневый показатель.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития

ребёнка.

Содержание

педагогической

работы

по

реализации

образовательных

задач

по

музыкальной

деятельности

ориентировано

на

разностороннее

развитие

дошкольников

учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической

работы по музыкальному воспитанию детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех

образовательных

областей

наряду

задачами,

отражающими

специфику

каждой

образовательной

области.

При

этом,

решение

программных

образовательных

задач

музыкального

воспитания

предусматривается

не

только

рамках

непосредственно

образовательной

деятельности,

но

совместной

деятельности

педагогов

детей

самостоятельной деятельности дошкольников.

Рабочая программа охватывает все возрастные периоды физического и психического

развития детей дошкольного возраста:



Дети в возрасте 2х-3х лет (ранний возраст);



Дети в возрасте 3х-4х лет (младший дошкольний возраст);



Дети в возрасте 4х-5 лет (средний дошкольный возраст);



Дети в возрасте 5- 6 лет (старший дошкольный возраст);



Дети в возрасте 6 – 7 лет (старший дошкольный возраст)

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по музыкальной деятельности.

1 младшая группа (2 – 3 года)

Развитие и умение вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на

неё.

Связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.

Виды музыкальной

деятельности

Образовательные задачи

I. Слушание музыки

1. Восприятие музыкальных

произведений:

Формировать представления об отражении в музыке

(народной, классической, современной) чувств,

настроений, образов, явлений окружающей среды,

связанной с жизнедеятельностью детей. Содействовать

формированию интереса к музыке, музыкальных

впечатлений, представлений об образной природе музыки,

имеющей яркий конкретный образ без развития. Дать

представление об отдельных видах песни (колыбельная и

плясовая).

Учить воспринимать характер музыки (весёлый –

грустный), интонации (вопрос - ответ) и изобразительные

средства: темп (быстро – медленно), регистр (высоко –

низко), динамика (тихо - громко), тембр (глухой –

звонкий).

Развивать музыкально-сенсорное восприятие:

звуковысотность (не менее октавы); длительность

(простые ритмические рисунки); динамика (тихо- громко).

II. Пение

1. Восприятие песен:

2. Певческая деятельность:

Воспринимать песни народного, классического и

современного репертуара, различного по характеру и

тематике, связанного с образами родной семьи, дома,

воспитывать любовь к семье. Развивать интерес к песне,

потребность в пении, воспринимать выразительные

средства в песнях различных жанров (плясовая –

колыбельная).

Вызывать активность детей при подпевании и пении.

Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с

воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

III. Музыкально-

ритмические движения

1. Восприятие музыкально-

ритмических движений:

2. Музыкально-ритмическая

деятельность:

Развивать восприятие музыки и движений музыкальных

игр, хороводов, танцев детского народного, современного

репертуара различного характера и содержания,

связанного с жизнедеятельностью детей в семье,

формировать опыт ценностных ориентаций к домашнему

миру, воспитывать любовь к семье.

Развивать целостное восприятие упражнений, игр, танцев,

воспринимать выразительность музыки и движений,

восприятие характера музыки (весёлый, грустный),

побуждать воспринимать сюжетное содержание игры,

танца, запоминать несложную композицию танца.

Побуждать к выразительному исполнению движений,

меняя их соответственно изменению частей музыкально

произведения, чувствовать начало и окончание каждой из

них. Запоминать последовательность движений.

Овладевать способами выполнения основных движений и

умением согласовывать их с музыкой: ходьба бодрым

шагом, спокойная; бег лёгкий; прыжки на двух ногах.

Побуждать передавать характерные движения

музыкально-игрового образа. Овладевать танцевальными

движениями и шагами: народного танца (простой

хороводный шаг, выставление правой ноги на пятку,

притопывание правой ногой, прыжки на двух ногах,

кружение вправо, несложные хлопки, помахивание вверху

платочком); детского бального танца (лёгкий бег на

носочках, ритмичные хлопки под музыку, выставление

правой ноги на носок, кружение в паре, движения с

атрибутами); современного детского игрового танца

(элементарные шаги и движения для рук и ног).

2 младшая группа (3 – 4 года)

Виды музыкальной

деятельности

Образовательные задачи

I. Слушание музыки

1. Восприятие музыкальных

произведений:

Формировать представления об отражении в музыке

(народной, классической, современной) чувств,

настроений,

образов, явлений окружающей среды, связанной с

жизнедеятельностью детей.

Содействовать формированию интереса к музыке,

музыкальных впечатлений, представлений об образной

природе музыки, имеющей яркий конкретный образ без

2. Музыкальная

деятельность:

развития.

Дать представление о малых жанрах музыки (песня,

танец, марш) и отдельных видах песни (колыбельная и

плясовая).

Учить воспринимать характер музыки (весёлый

грустный), интонации (вопрос – ответ) и изобразительные

средства: темп (быстро – медленно), регистр (высоко –

низко), динамика (тихо – громко), тембр (глухой –

звонкий).

Развивать музыкально-сенсорное восприятие

звуковысотность (не менее октавы); длительность

(простые ритмические рисунки); тембр (звучание 2 – 3

музыкальных инструментов); динамика (тихо – громко).

II. Пение

1. Восприятие песен:

2. Певческая деятельность:

Воспринимать песни народного, классического и

современного репертуара, различного по характеру и

тематике, связанного с образами родной семьи, дома,

воспитывать любовь к семье.

Развивать интерес к песне, потребность в пении

воспринимать выразительные средства в песнях

различных жанров (плясовая – колыбельная).

Формировать умение выразительно исполнять песни

различного характера и содержания.

Учить певческим умениям: напевность, протяжность

пения; внятность; правильное интонирование.

Петь слаженно, начинать после вступления.

Петь коллективно, по одному, вдвоем, с музыкальным

сопровождением и без.

III . Музыкально-

ритмические движения

1. Восприятие музыкально-

ритмических движений:

2. Музыкально-

ритмическая деятельность:

Развивать восприятие музыки и движений музыкальных

игр, хороводов, танцев детского народного, классического

и современного репертуара различного характера и

содержания, связанного с жизнедеятельностью детей в

семье, формировать опыт ценностных ориентаций к

домашнему миру, воспитывать любовь к семье.

Развивать целостное восприятие упражнений, игр, танцев,

воспринимать выразительность музыки и движений,

восприятие характера музыки (весёлый, грустный),

побуждать воспринимать сюжетное содержание игры,

танца, запоминать несложную композицию танца.

Побуждать к выразительному исполнению движений,

меняя их соответственно изменению частей музыкального

произведения, чувствовать начало и окончание каждой из

них.

Запоминать последовательность движений.

Овладевать способами выполнения основных движений и

умением согласовывать их с музыкой: ходьба бодрым

шагом, спокойная; бег лёгкий; прыжки на двух ногах с

продвижением вперёд.

Побуждать передавать характерные движения

музыкально-игрового образа.

Овладевать танцевальными движениями и шагами:

- народного танца (простой хороводный шаг, выставление

правой ноги на пятку, притопывание правой ногой,

прыжки на двух ногах, кружение вправо, несложные

хлопки, помахивание вверху платочком);

- детского бального танца (лёгкий бег на носочках,

прямой галоп, ритмичные хлопки под музыку,

выставление правой ноги на носок, кружение в паре в

«лодочке», движения с атрибутами);

- современного детского игрового танца (элементарные

шаги и движения для рук и ног).

Развивать восприятие средств выразительности

(медленный и быстрый темп, высокий и низкий регистр.

Осваивать приёмы игры на игрушках – самоделках, бубне,

ложках, колокольчиках, металлофоне.

Побуждать ритмически верно передавать несложный

ритмический рисунок, соблюдая темп (медленный или

быстрый).

IV. Импровизации на

музыкальных

инструментах

Развивать восприятие музыкальных произведений,

исполненных на детских музыкальных инструментах и

игрушках (металлофоне, бубне, барабане, дудочке,

колокольчике).

Развивать восприятие средств выразительности

(медленный и быстрый темп, высокий и низкий регистр).

Осваивать приёмы игры на игрушках – самоделках, бубне,

ложках, колокольчиках, металлофоне.

Побуждать ритмически верно передавать несложный

ритмический рисунок, соблюдая темп (медленный или

быстрый).

Выражать свои впечатления от прослушанной музыки в

суждениях.

Передавать характер марша, весёлой пляски, колыбельной

в пластической импровизации.

Побуждать к музыкально-творческим проявлениям,

импровизируя своё имя, интонации вопроса, ответа, звук

дождика и т. д.

Побуждать к музыкально-творческим проявлениям в

музыкально-игровой и танцевальной деятельности, к

творческому самовыражению, к импровизации игрового

образа.

Учить детей импровизировать в соответствии с заданным

содержанием: передать на бубне или барабане

особенности движения медведя, на колокольчике – бег

мышки, на треугольнике – прыжки зайчика, звуки

сильного дождя и слабого дождика.

Средняя группа (4 – 5 лет)

Виды музыкальной

деятельности

Образовательные задачи

I. Слушание музыки

1. Восприятие музыкальных

произведений:

Продолжать формировать ценностные ориентации

ребёнка к ближайшей окружающей среде (природа,

детский сад, семья).

Поддерживать интерес к музыке. Формировать

представление об образной природе музыки, имеющей

2. Музыкальная

деятельность:

яркий художественный образ в развитии.

Развивать представление о первичных жанрах в музыке

(песня, танец, марш) и о видах песни (хороводная,

танцевальная (парный, хороводный).

Воспринимать и различать характер музыки (спокойный –

задорный), интонации (просящая – сердитая), средства

музыкальной выразительности:

- темп (быстрый, умеренно-медленный, медленный);

- регистр (высокий, средний, низкий);

- динамика (громко, умеренно громко, тихо);

- тембр (нежный, звучный, яркий).

Развивать музыкально-сенсорное восприятие:

- звуковысотность (в пределах октавы, септимы, сексты,

квинты);

- длительности (половинные и четвертные ноты);

- тембр, динамика (громко, умеренно громко и тихо).

Формировать у детей отношение к музыке в суждениях,

моделировать

характер

музыки.

Побуждать

передавать

характер музыки в движении, рисунке.

II. Пение

1. Восприятие песен:

2. Певческая деятельность:

3. Песенное творчество:

Развивать восприятие песен народного, классического и

современного репертуара, разнообразного по характеру и

содержанию, связанного с образами семьи, с

жизнедеятельностью детей. Поддерживать интерес к

пению, сравнивать различные песни (колыбельная,

плясовая, марш).

Учить выразительно исполнять песни различного

характера и содержания. Продолжать учить певческим

умениям:

- правильная осанка;

- напевность и отрывистое звучание;

- чёткая артикуляция;

- пение естественным звуком;

- дыхание (короткие фразы на одном дыхании);

- пение по ручным знакам (1–5-я ступени);

- правильно интонировать мелодию песни.

Петь слаженно, в ансамбле, сольно, с сопровождением и

без.

Побуждать к песенной импровизации своего имени и

простейших интонаций.

III . Музыкально-

ритмические движения

1. Восприятие музыкально-

ритмических движений:

Продолжать развивать восприятие согласованности

музыки и движений упражнений, игр, танцев, хороводов

народного, классического и современного репертуара

разнообразного характера и содержания, связанного с

жизнедеятельностью детей. Развивать потребность в

восприятии музыкальных игр, упражнений, танцев,

хороводов. Воспринимать выразительность музыки и

движений, различать контрастный характер музыки

(бодрый, спокойный) и соответствующие ему движения.

Воспринимать сюжетно-игровое содержание танца,

хоровода, игры, упражнения, их форму, композицию.

2. Музыкально-

ритмическая деятельность:

Побуждать к выразительной передаче характера музыки

(спокойный, бодрый), игрового образа в развитии.

Обучать способам выполнения движений, учить смене

движений в соответствии с изменением характера и

средств выразительности двух-, трехчастного

произведения. Осваивать основные движения:

ходьба высоким шагом; спокойная ходьба; ходьба на

носочках; бег легкий; прямой галоп; прыжки на двух

ногах; подскоки; танцевальные движения:

русский народный танец (простой хороводный шаг,

дробный шаг, тройные дроби, ковырялочка, присядка,

хлопки с разведением рук в стороны);

детский бальный танец (лёгкий бег на носочках,

выставление на носочек правой и левой ноги, лёгкие

повороты вправо и влево, хлопки и притопы);

современный детский танец (повороты корпуса вправо и

влево, разнообразные ритмические хлопки и прыжки).

IV. Игра на детских

музыкальных

инструментах

1. Восприятие и игра на

детских музыкальных

инструментах:

2. Импровизация на детских

музыкальных

инструментах:

Продолжать развивать восприятие музыкальных

произведений, исполненных на инструментах

(металлофоне, бубне, барабане, треугольнике, дудочке и т.

д.).

Развивать восприятие средств музыкальной

выразительности (медленный, умеренно медленный и

быстрый темп, высокий, средний и низкий регистр, тихое,

умеренно громкое и громкое звучание, тембры

инструментов – нежный, звучный, постоянную

ритмическую пульсацию).

Продолжать осваивать способы игры на металлофоне на

одной пластинке. Учить мягкому движению кисти руки,

лёгкому удару молоточком. Побуждать играть в шумовом

ансамбле слаженно, ритмично, вовремя.

Учить детей передавать характер музыки в движении.

Побуждать передавать в импровизациях музыкально-

игровой образ в развитии (спокойный, потом бодрый),

содействовать осознанному изменению движений в связи

с изменением контрастных частей в музыке.

Побуждать детей к творческой импровизации на

металлофоне своего имени и т. д.

Старшая группа (5 – 6 лет)

Виды музыкальной

деятельности

Образовательные задачи

I. Слушание музыки

1. Восприятие музыкальных

произведений:

Приобщать детей к основам музыкальной культуры,

накапливать опыт музыкальных впечатлений.

Знакомить с некоторыми моментами жизни композиторов,

их творчества.

Воспитывать любовь к родному краю.

Развивать умение различать и понимать образную природу

в результате знакомства с музыкальными произведениями,

где дается взаимодействие двух контрастных образов.

Закреплять представления о первичных жанрах в музыке и

их видах (народная песня – колыбельная, плясовая,

2. Музыкальная

деятельность:

хороводная; танец –народная пляска, вальс; марш

игрушечный, солдатский).

Воспринимать и различать характер музыки, имеющей два

контрастных образа (торжественный и шуточный) или

развитие одного образа, выразительные средства:

- темп (быстрый, умеренно быстрый, медленный);

- регистр (высокий, средний, низкий);

- динамика (громко, не очень громко, тихо, очень тихо);

- тембр (знакомить со звучанием духовых медных,

ударных).

Развивать музыкально-сенсорное восприятие.

Различать звучание разных регистров (высокий, средний,

низкий).

Развивать ритмический слух детей, передавать заданный

ритмический рисунок (половинные, четвертные и

восьмые длительности).

Развивать звуковысотный слух, умение различать звуки

разной высоты (в пределах квинты, кварты), а также

умение различать по высоте высокий, средний и низкий

звуки мажорного трезвучия.

Развивать тембровый слух (умение различать звучание

металлофона, треугольника, колокольчика, триолы).

Развивать динамический слух детей (умение различать f,

mf и p).

Развивать умение различать в музыке быстрый,

умеренный и медленный темп.

Обогащать словарь путем суждений о прослушанной

музыке.

Развивать слуховое внимание.

Развивать музыкальную память.

Формировать музыкальное мышление (уметь сравнивать

различные произведения по принципу сходства или

контраста).

II. Пение

1. Восприятие песен:

2. Певческая деятельность:

Продолжать развивать восприятие песен различного

характера и содержания, связанных с образами родного

края, природы.

Продолжать формировать потребность в пении песен

различного характера, сравнивать образы народных и

авторских песен.

Учить выразительно исполнять более сложные песни

различной тематики, используя средства музыкальной

выразительности, соответствующие содержанию песен.

Обучать певческим умениям:

- правильная осанка;

- естественный голос;

- правильное звукообразование;

- точное интонирование;

- исполнение на одном дыхании музыкальной фразы;

- соблюдение ансамбля, пение с солистом, по подгруппам,

без музыкального сопровождения.

3. Песенное творчество:

Формировать способы импровизации окончания мелодии,

начатой взрослым, развивать ладовое чувство.

III . Музыкально-

ритмические движения

1. Восприятие музыкально-

ритмических движений:

2. Музыкально-

ритмическая деятельность:

3. Музыкально-ритмическое

творчество:

Развивать у детей художественное восприятие музыки и

движений, доступных им игр, танцев, хороводов детского

народного, бального и современного репертуара;

формировать опыт ценностной ориентации к миру

родного края, воспитывать любовь к малой родине.

Продолжать развивать целостное восприятие музыкально-

ритмического репертуара, учить различать его виды

(упражнения, танцы, игры, хороводы).

Обращать внимание на смену движений в соответствии с

изменением характера музыки в различных частях игры,

танца (торжественного, шуточного), на взаимодействие

двух музыкальных образов.

Воспринимать, понимать композицию танца, игры,

соотносить изменение характера, частей музыки и смену

движений.

Учить выразительному исполнению детского репертуара

различной тематики и содержания.

Содействовать яркой выразительности исполнения

движений, меняющихся в соответствии со сменой

характера двух-, трехчастной музыки, в процессе

взаимодействия двух контрастных музыкально-игровых

образов в танце, игре, хороводе.

Осваивать основные движения: ходьба спортивная,

торжественная, спокойная; бег лёгкий; боковой галоп;

подскоки. Танцевальные движения: русский народный

танец (русский простой хороводный шаг, пружинка,

ковырялочка, присядка); детский бальный танец (боковой

галоп, подскок, выставление; правой ноги вперёд, вправо,

различные виды хлопков и притопов); современный

детский игровой танец (приставной шаг с приседанием,

шаги, имитирующие движения клоунов, зверей и т. п.).

Побуждать проявлять творчество в выразительности

исполнения действий игровых персонажей, придумывать

несложные танцы на предложенную музыку.

IV. Игра на детских

музыкальных

инструментах

1. Восприятие и игра на

детских музыкальных

инструментах:

2. Импровизация на детских

музыкальных

Развивать восприятие музыкальных произведений

различного содержания и тематики, исполненных на

различных музыкальных инструментах.

Знать названия инструментов (ложки, трещотки,

коробочка, рубель, барабан, бубен, треугольник,

колокольчик, маракасы, коробочки, металлофон, арфа,

пианино, баян, триола).

Различать средства музыкальной выразительности.

Продолжать осваивать приёмы игры на металлофоне (на

одной и двух пластинах, отражать в игре характер и

форму музыкального произведения (одночастная с

развитием образа и двухчастная).

Формировать способы импровизации на шумовых

инструментах, металлофоне.

инструментах:

Подготовительная группа (6 – 7 лет)

Виды музыкальной

деятельности

Образовательные задачи

I. Слушание музыки

1. Восприятие музыкальных

произведений:

2. Музыкальная

деятельность:

Развивать потребность в ознакомлении с лучшими

образцами народной, классической и современной

музыки.

Формировать опыт ценностных ориентаций к миру

национального музыкального искусства, воспитывать

любовь к Родине.

Продолжать развивать представления об образной

природе в музыке, имеющей два или три контрастных

образа и контрастные выразительные средства.

Закреплять представления о первичных жанрах и их видах

(русская народная песня – колыбельная, плясовая,

хороводная, игровая; танец – народный, бальный),

знакомить с крупными жанрами в музыке (опера, балет).

Развивать восприятие произведений, имеющих двух,

трехчастную форму, где есть взаимодействие контрастных

образов или смена настроения, интонаций (грозная –

пугливая).

Сравнивать музыкальные произведения со сходным

характером или названием, развивать восприятие

выразительных средств:

- темп (от очень медленного до очень быстрого, ускорение

и замедление);

- динамика (от очень тихого до очень громкого, усиление

и ослабление звучания);

- тембр (инструменты симфонического и народного

оркестра).

Развивать музыкально-сенсорное восприятие:

- звуковысотность (сравнивать 2 звука по высоте, звуки

мажорного трезвучия);

- ритм (различные ритм. рисунки);

- тембр (инструменты симфонического и народного

оркестра);

- динамика (ослабление и усиление);

- темп (ускорение и замедление).

II. Пение

1. Восприятие песен:

2. Певческая деятельность:

Давать свою оценку в суждениях, рисунке, движении,

пении, моделировать характер, форму.

Воспринимать песни различных направлений, характера и

содержания, связанных с миром Родины, воспитывать

любовь к песенному искусству России.

Учить давать оценку прослушанной песне, различать и

сравнивать по характеру песни различного содержания и

тематики.

Продолжать учить художественному исполнению песен

различного содержания и характера, используя

выразительные средства в соответствии с двух-,

трехчастным образом в песне.

Обучать певческим умениям:

3. Песенное творчество:

- совершенствовать правильность звукообразования,

красоту звуковедения, точность дикции, правильность

дыхания, чистоту интонации.

Соблюдать ансамбль, освоить технику пения «эхо».

Побуждать сочинять на заданный текст, импровизировать

текст и мелодию.

III . Музыкально-

ритмические движения

1. Восприятие музыкально-

ритмических движений:

2. Музыкально-

ритмическая деятельность:

3. Музыкально-ритмическое

творчество:

Развивать музыкально-эстетическое восприятие игрового

и танцевального (детского народного, бального и

современного) репертуара разного характера и

содержания.

Формировать опыт ценностных ориентаций к миру

родных национальных игр, хороводов, плясок, на этом

репертуаре воспитывать любовь к Родине.

Формировать музыкально-двигательные представления:

побуждать запоминать, называть игры, танцы,

упражнения.

Развивать целостное восприятие музыкально-

ритмического репертуара, различать основные его виды.

Побуждать воспринимать выразительность музыки и

движений, научить воспринимать, осознавать, различать,

сравнивать эмоционально-образное содержание музыки и

движений в различных частях, оттенки настроения,

характера, развитие музыкальных образов.

Побуждать запоминать название танца, понимать более

сложную композицию, форму танца, моделировать их на

бумаге, ковролине.

Учить выразительному исполнению детского репертуара

различного содержания и тематики.

Содействовать выразительному осознанному целостному

исполнению композиции игры, танца, хоровода, понимая

эмоционально-образное содержание музыки, ее изменения

в различных частях в связи со сменой характера,

особенностей взаимодействия двух-трех образов.

Осваивать основные движения:ходьба бодрым шагом,

пружинистым шагом, на носочках, тихая, осторожная,

бег в различных ритмах. Танцевальные движения:

русский народный танец (простой тройной шаг, простой

каблучный шаг, русский переменный шаг, тройной шаг с

притопом, шаг русской кадрили, тройные дроби,

присядка, кружение на припадание и т. д.); детский

бальный танец (шаги польки, полонеза, вальса

(упрощённый вариант); современный детский танец

(танцевальные шаги и движения из современных

ритмических танцев).

Побуждать к творческой самореализации, к творческой

передаче действий персонажей в сюжетных играх,

образных упражнений, побуждать к поиску движений, к

импровизированным переплясам, к сочинению своего

танца на предложенную музыку.

IV. Игра на детских

Продолжать развивать восприятие музыкальных

музыкальных

инструментах

1. Восприятие и игра на

детских музыкальных

инструментах:

2. Импровизация на детских

музыкальных

инструментах:

произведений, исполненных на различных музыкальных

инструментах.

Знакомить детей с инструментами симфонического и

народного оркестра.

Продолжать развивать музыкальное восприятие средств

музыкальной выразительности.

Моделировать форму, характер, содержание пьесы.

Продолжать обучать детей игре на детских музыкальных

инструментах.

Побуждать к импровизации на музыкальных

инструментах.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей

осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе

режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей. Задачи

образовательной работы решаются в ходе освоения всех образовательных областей наряду с

задачами,

отражающими

специфику

каждой

образовательной

области,

обязательным

психологическим сопровождением.

Воспитательно-образовательный процесс по музыкальной деятельности включает в

себя:



Непосредственную

образовательную

деятельность

(НОД),

осуществляемую

процессе организации различных видов детской музыкальной деятельности;



Образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;



Самостоятельную деятельность детей.

Для достижения поставленных целей используются разнообразные формы работы с

детьми (см. таблицу).

Формы организации

музыкальной

деятельности детей

Формы работы

Область применения

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Режимные

моменты

- утренняя гимнастика;

- прогулка (в теплое время);

- сюжетно-ролевые игры;

- тихий час;

- подготовка ко сну;

- бодрящая гимнастика.

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Совместная

деятельность

педагога с детьми

Непосредственно-образовательная

деятельность:

- музыка;

- другие виды деятельности.

Образовательная деятельность:

- праздники;

- тематические досуги, развлечения;

- смотры и конкурсы;

- театрализованные представления;

- физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в

месяц); спортивные праздники (проводятся 2-3

раза в год);

- дни здоровья;

- экологические праздник и развлечения.

Подгрупповые

Индивидуальные

Самостоятельная

деятельность

детей

- инсценирование песен;

- музицирование на детских музыкальных

инструментах;

- слушание музыки;

- проведение хороводов, хороводных игр;

- народные игры;

- игры с пением;

- музыкальные дидактические игры;

- пение знакомых песен;

- организация театрализованной деятельности.

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Совместная

деятельность с

семьей

- консультации для родителей;

- родительские собрания;

- индивидуальные беседы;

- создание наглядно-педагогической среды для

родителей (стенды, папки или ширмы-

передвижки);

- оказание помощи родителям по созданию

предметно-музыкальной среды в семье;

- открытые музыкальные занятия для

родителей;

- совместные праздники, развлечения в ДОУ

(включение родителей в праздники и

подготовку к ним);

- посещения детских музыкальных театров,

музеев, выставок;

- театрализованная деятельность (концерты

родителей для детей, совместные выступления

детей и родителей, шумовой оркестр);

- просмотр музыкальных видеофильмов.

Раздел «Слушание»

Формы образовательной деятельности

НОД

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

- слушание музыки;

- экспериментирование со

звуками;

- музыкально-дидактическая

игра;

- шумовой оркестр;

- импровизация;

- беседа интегративного

характера;

- интегративная деятельность;

- музыкальное упражнение;

Использование музыки:

- на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- во время умывания;

- на других занятиях

(ознакомление с окружающим

миром, развитие речи,

изобразительная

деятельность);

- во время прогулки (в тёплое

время);

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной деятельности в

группе:

- подбор музыкальных

инструментов (озвученных и

неозвученных), музыкальных

игрушек, театральных кукол,

атрибутов для ряжения;

- экспериментирование со

звуками, используя

- творческое задание;

- концерт-импровизация;

- музыкальная сюжетная игра.

- в сюжетно-ролевых играх;

- перед дневным сном;

- при пробуждении;

- на праздниках и

развлечениях.

музыкальные игрушки и

шумовые инструменты;

- игры в «праздники»,

«концерт».

Раздел «Пение»

Формы образовательной деятельности

НОД

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

- музыкальное упражнение;

- попевка;

- распевка;

- разучивание песен;

- совместное пение;

- интегративная деятельность;

- концерт.

Использование пения:

- во время умывания;

- в других видах

деятельности;

- во время прогулки (в тёплое

время);

- в сюжетно-ролевых играх;

- в театрализованной

деятельности;

- на праздниках и

развлечениях.

Создание развивающей

предметной пространственной

среды, способствующей

проявлению у детей:

- песенного творчества

(сочинение грустных и

весёлых напевов);

- музыкально-дидактические

игры.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Формы образовательной деятельности

НОД

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

музыкально-дидактическая

игра;

- разучивание музыкальных

игр и танцев;

- импровизация;

- интегративная

деятельность;

- двигательный пластический

танцевальный этюд;

- творческое задание;

- танец.

Использование музыкально-

ритмических движений:

- на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- в других видах

деятельности;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и

развлечениях.

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

- атрибутов для

театрализации, элементов

костюмов различных

персонажей, атрибутов

для самостоятельного

танцевального творчества

(ленточки, платочки,

косыночки и т.д.).

Создание для детей игровых

творческих ситуаций

(сюжетно-ролевая игра),

способствующих

активизации выполнения

движений, передающих

характер изображаемых

животных.

Стимулирование

самостоятельного

выполнения танцевальных

движений под плясовые

мелодии.

Раздел « Игра на детских музыкальных инструментах»

Формы образовательной деятельности

НОД

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

- музыкально-дидактическая

игра;

- шумовой оркестр;

- совместное и

индивидуальное музыкальное

исполнение;

- беседа интегративного

характера;

- интегративная деятельность;

- музыкальное упражнение;

- творческое задание;

- концерт-импровизация;

- музыкальная сюжетная

игра.

Использование музыкальных

инструментов:

- в интегративной

деятельности;

- концерт-импровизация;

- в других видах детской

деятельности;

- во время прогулки;

- в сюжетно-ролевых играх;

- на праздниках и

развлечениях.

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

- подбор музыкальных

инструментов, музыкальных

игрушек, макетов

инструментов, хорошо

иллюстрированных «нотных

тетрадей по песенному

репертуару»;

- игра на шумовых

музыкальных инструментах;

- экспериментирование

со звуками;

- музыкально-дидактические

игры.

Раздел «Творчество»

Формы образовательной деятельности

НОД

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

- экспериментирование со

звуками;

- импровизация;

- двигательный пластический

танцевальный этюд;

- творческое задание;

- концерт-импровизация;

- муз. сюжетная игра.

- музыкальная подвижная игра

на прогулке;

- интегративная деятельность;

- концерт-импровизация на

прогулке.

Музыкальная деятельность по

инициативе ребёнка.

2.3. Методы и способы реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных

особенностей детей.

Музыкальное развитие ребёнка должно осуществляться естественно и непринуждённо.

«Заразить» музыкой, помочь почувствовать всю красоту и силу её воздействия, побудить

детей к проявлениям различных форм двигательной и речевой активности способствует

система общепедагогических и специальных методов и приёмов.

Общепедагогические методы:



наглядные - качественное исполнение музыкального произведения, использование

иллюстраций, наглядности, показ слайдов, учебных фильмов и др. – позволяют в

конкретных,

красочных

образах

показать

явления,

события

окружающей

действительности, отображенной в музыке;



словесные

беседа,

образный

рассказ,

использование

художественного

слова

–

способствуют

осмысленности

художественно

образа,

пробуждают

воображение,

способствуют проявлению творческой активности;



практические

–

упражнения,

дидактические

игры

направлены

на

развитие

конкретных умений и навыков.

Специальные методы (на развитие восприятия музыки О. П. Радыновой):



методы

контрастных

сопоставлений

музыкальных

произведений

–

позволяет

проблемной

форме

показать

музыкальные

произведения,

обостряют

слуховое

внимание, заинтересовывают детей;



метод

уподобления

характеру

звучания

музыки

(моторно

–

двигательного,

тактильного,

словесного,

вокального,

мимического,

тембро

–

инструментального,

цветового,

полихудожественного)

–

направлен

на

активизацию

разнообразных

творческих

действий,

на

осознание

музыкального

образа,

способствует

осмысливанию музыкальной речи, различения средств музыкальной выразительности.



метод повторяемости - для формирования слуховых навыков (Б. В. Асафьев);



метод

моделирования

звуковысотных,

ритмических

тембровых

отношений

(предметно – пространственное, плоскостное, «ручные знаки», двигательные модели).

Приоритетными направлениями воспитательно - образовательного процесса в ДОУ

являются сохранение и укрепление здоровья детей, приобщение их к здоровому образу

жизни, формирование духовно – нравственного поведения дошкольников и развитие всех

компонентов

устной

речи

воспитанников.

связи

этим

предполагается внедрение

специальных форм и методов:

Методы здоровьесберегающих технологий:



психогимнастика;



виды самомассажа;



дыхательные гимнастика;



релаксационные упражнения;



музыкотерапия;



пальчиковая гимнастика;



театрализованная ритмопластика.

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка:



облегчённая одежда детей в музыкальном зале;



организация

санитарно-эпидемиологического

режима

создание

гигиенических

условий жизнедеятельности детей на занятиях;



обеспечение

психологической

безопасности

детей

во

время

их

пребывания

музыкальном зале при НОД;



учитываются

возрастные

индивидуальные

особенности

состояния

здоровья

развития ребёнка;



соблюдение мер по предупреждению травматизма.

Методы развития речи у дошкольников:



артикуляционная гимнастика;



упражнения на развитие голоса;



дыхательные упражнения;



пальчиковая гимнастика;



элементы логоритмики.

Использование специальных методов и приемов способствуют не только реализации

приоритетных

направлений

ДОУ,

но

координировать

систему

межпредметных

связей

(воспитатели, инструктор по физической культуре, логопед, психолог, медики).

Методы музыкального воспитания детей младшего возраста.

Определяются действиями педагога и направлены на общее музыкально-эстетическое

развитие ребёнка. Они строятся на основе активного взаимодействия взрослого и ребёнка.

Обучение

детей

младшей

группы

носит

наглядно-действенный

характер.

Новые

знания

ребёнок усваивает на основе непосредственного восприятия, когда следит за действием

педагога, слушает его пояснения и указания и сам действует с дидактическим материалом.



Метод для развития эмоционального отклика на музыку – непосредственное общение

с музыкой;



Метод для развития ладомелодического слуха - показ взрослым приёмов исполнения

песен;



Метод

активизации

создание

игровых

ситуаций

(сюрпризных

моментов:

неожиданного появления игрушек, вещей, прихода «гостей» и пр);



Использование на занятиях интересного и яркого наглядного материала:

иллюстрации и репродукции;

малые скульптурные формы;

дидактический материал;

игровые атрибуты;

музыкальные инструменты;

аудио- и видеоматериалы;

«живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы);

театральные куклы.

Принципы:



Создание непринуждённой обстановки, в которой ребёнок чувствует себя комфортно,

раскрепощённо;

Целостный подход в решении педагогических задач:

обогащение

детей

музыкальными

впечатлениями

через

пение,

слушание,

игры

пляски, музицирование;

претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.



Принцип последовательности, который предусматривает усложнение поставленных

задач по всем разделам музыкального воспитания;



Принцип партнёрства – доброжелательность, приветливость.

Методы музыкального воспитания детей среднего возраста.

Слушание музыки:



Выразительное исполнение произведения;



Практические действия;



Наглядные средства;



Дидактические игры.

Пение:



Упражнения для распевания;



Метод сравнения.

Музыкально-ритмические движения:



Выразительное

исполнение

музыки

точный,

выразительный

показ

движении,

объяснение;



Разучивание движений в игровой форме;



Дополнительные упражнения в усвоении и совершенствовании незнакомых детям

танцевальных элементов, перестроений;



Творческие задания.

Игра на детских музыкальных инструментах:



Знакомство с оркестровым звучанием в исполнении взрослых, затем с характером

звучания и выразительными возможностями каждого инструмента;



Показ приёмов, способов звукоизвлечения;



Воспроизведение в доступной форме различных образов: гром, дождь и т.п;



Элементарное освоение навыков игры;



Упражнения на точное воспроизведение ритма;



Сочетание коллективного и индивидуального исполнения;



Творческие задания.

Принципы:



повторность, последовательность выполнения различных заданий.

Творческая деятельность:



Творческие задания, развивающие способность к импровизации.

Методические приёмы старшего возраста.

Слушание музыки:



Выразительное исполнение произведения;



Практические действия;



Наглядные средства;



Дидактические игры.

Пение:



Показ на своём примере или хорошо поющего ребёнка;



Упражнение на правильное протяжное формирование гласных;



Систематические упражнения и напоминания;



Приёмы

произнесения

текста

шёпотом,

ритме

пения

фортепианным

сопровождением;



Выразительное прочтение текста без музыки;



Прием «задержки» на определенном звуке;



Исполнение попевок в различных тональностях;



Показ, использование движений руки, элементы дирижирования;



Пение без инструментального сопровождения.

Музыкально-ритмические движения:



Предварительное прослушивания музыки, целостное восприятие музыки;



Пояснение и показ отдельных сложных элементов;



Объяснение (может быть целостным по всей композиции или отдельно по частям);



Упражнения для усвоения более сложных элементов, выразительного исполнения;



Индивидуальные

задания

детям

учетом

их

возможностей,

оценка

качества

исполнения.

Игра на детских музыкальных инструментах:



Используются такие же методы, как в работе с детьми среднего возраста.

Творческие задания:



Выразительно передать характерную особенность персонажа, прослушав незнакомое

произведение;



Исполнить парный танец красиво, правильно, изящно;



Придумать (сочинить) пляску, танец по задуманному плану;



Придумать

свой

вариант

импровизации

движений

при

инсценировке

незнакомой

песни.

2.4. Особенности музыкальной образовательной деятельности разных видов и

культурных практик.

Культурные практики – это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое

взрослым или самим ребенком приобретение и повторение различного опыта общения и

взаимодействия с людьми в различных группах, командах, сообществах и общественных

структурах с взрослыми, сверстниками и младшими детьми.

Культурные

практики

организуются

во

второй

половине

дня

ориентированы

на

проявление

детей

самостоятельности

творчества

разных

видах

деятельности.

Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер на основе

педагогической поддержки, сотрудничества, общего душевного настроя взрослого и ребенка,

их взаимного доверия, озабоченности общим делом (интересом).

Виды культурных практик:

Совместная

игра

воспитателя

детей:

сюжетно-ролевая,

режиссерская,

игра-

драматизация. Творческие мастерские предоставляют детям условия для использования и

применения

знаний

умений

–

изготовление

шумовых

инструментов

приобщение

народным промыслам, просмотр познавательных презентаций.

Музыкально-театральная и

литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой

деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных

произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на

литературном или музыкальном материале.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг –

система

заданий,

преимущественно

игрового

характера,

обеспечивающая

становление

системы

сенсорных

эталонов

(высоты

звуков,

тембра,

динамики). Детский досуг - вид

деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет

обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие,

способствует формированию умения занимать себя.

Календарно-тематическое планирование ДО

Ранний возраст (с 2 до 3 лет)

Тема

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых

мероприятий

Детский сад (4-я

неделя

августа -1-я

неделя

сентября)

Адаптировать детей к условиям

детского сада. Познакомить с

детским садом как ближайшим

социальным окружением ребенка

(помещением и оборудованием

группы: личный шкафчик, кроватка,

игрушки и пр.). Познакомить с

детьми, воспитателем.

Способствовать формированию

положительных эмоций по

отношению к детскому саду,

воспитателю, детям.

Праздник «До свидания,

лето!».

Осень (2-я - 4-я

недели

сентября)

Формировать элементарные

представления об осени (сезонные

изменения в природе, одежде людей,

на участке детского сада). Дать

первичные представления о сборе

урожая, о некоторых овощах,

фруктах, ягодах, грибах. Собирать с

детьми на прогулках разноцветные

листья, рассматривать их, сравнивать

по форме и величине. Расширять

знания о домашних животных и

птицах. Знакомить с особенностями

поведения лесных зверей и птиц

осенью.

Праздник «Осень».

Выставка детского

творчества.

Сбор осенних листьев и

создание коллективной

работы - плаката с самыми

красивыми из собранных

листьев.

Я в мире

человек (1-я - 2-

я недели

октября)

Формировать представления о себе

как о человеке; об основных частях

тела человека, их назначении.

Закреплять знание своего имени,

имен членов семьи. Формировать

навык называть воспитателя по

имени и отчеству. Формировать

первичное понимание того, что такое

хорошо и что такое плохо; начальные

представления о здоровом образе

жизни.

Совместное с родителями

чаепитие.

Создание коллективного

плаката с фотографиями

детей.

Игра «Кто у нас

хороший?».

Мой дом (3-я

неделя

октября -

2-я неделя

ноября)

Знакомить детей с родным городом

(поселком): его названием,

объектами (улица, дом, магазин,

поликлиника); с транспортом,

«городскими» профессиями (врач,

продавец, милиционер).

Тематическое развлечение

«Мои любимые игрушки».

Выставка детского

творчества.

Новогодний

праздник

(3-я неделя

ноября -

4-я неделя

декабря)

Организовывать все виды детской

деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг

темы Нового года и новогоднего

праздника.

Новогодний утренник.

Зима

(1-я - 4-я недели

января)

Формировать элементарные

представления о зиме

(сезонные изменения в природе,

одежде людей, на участке детского

сада). Расширять знания о домашних

животных и птицах. Знакомить с

некоторыми особенностями

поведения лесных зверей и птиц

зимой.

Праздник «Зима».

Выставка детского

творчества.

Мамин день

(1-я неделя

февраля -

1-я неделя

марта)

Организовывать все виды детской

деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг

темы семьи, любви к маме, бабушке.

Мамин праздник.

Народная

игрушка

(2-я - 4-я недели

марта)

Знакомить с народным творчеством

на примере народных игрушек.

Знакомить с устным народным

творчеством (песенки, потешки и

др.). Использовать фольклор при

организации всех видов детской

деятельности.

Игры-забавы.

Праздник народной

игрушки.

Весна

(1-я - 4-я недели

апреля)

Формировать элементарные

представления о весне (сезонные

изменения в природе, одежде людей,

на участке детского сада).

Расширять знания о домашних

животных и птицах. Знакомить с

некоторыми особенностями

поведения лесных зверей и птиц

весной.

Праздник «Весна».

Выставка детского

творчества.

Лето

(1-я - 4-я недели

мая)

Формировать элементарные

представления о лете (сезонные

изменения в природе, одежде людей,

на участке детского сада). Расширять

знания о домашних животных и

птицах, об овощах, фруктах, ягодах.

Знакомить с некоторыми

Праздник «Лето».

особенностями поведения лесных

зверей и птиц летом. Познакомить с

некоторыми животными жарких

стран.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня - 3-я

неделя августа).

Младший дошкольный возраст (от 3 до 4 лет)

Интегрирующая

тема периода

Педагогические задачи

Варианты итоговых

мероприятий

До свидания, лето,

здравствуй, детский

сад!

(4-я неделя августа -

1-я неделя сентября)

Вызывать у детей радость от

возвращения в детский сад.

Продолжать знакомство с

детским садом как ближайшим

социальным окружением

ребенка: профессии сотрудников

детского сада (воспитатель,

помощник воспитателя,

музыкальный руководитель, врач,

дворник), предметное окружение,

правила поведения в детском

саду, взаимоотношения со

сверстниками. Продолжать

знакомство с окружающей средой

группы, помещениями детского

сада. Предлагать рассматривать

игрушки, называть их форму,

цвет, строение. Знакомить детей

друг с другом в ходе игр (если

дети уже знакомы, следует

помочь им вспомнить друг

друга). Формировать дружеские,

доброжелательные отношения

между детьми (коллективная

художественная работа, песенка о

дружбе, совместные игры).

Развлечение для детей,

организованное

сотрудниками детского сада

с участием родителей.

Дети в подготовке не

участвуют, но принимают

активное участие в

развлечении (в подвижных

играх, викторинах).

Осень

(2-я - 4-я недели

сентября)

Расширять представления детей

об осени (сезонные изменения в

природе, одежде людей, на

участке детского сада), о времени

сбора урожая, о некоторых

овощах, фруктах, ягодах, грибах.

Знакомить с

сельскохозяйственными

профессиями (тракторист, доярка

и др.). Знакомить с правилами

безопасного поведения на

природе. Воспитывать бережное

отношение к природе. На

прогулке предлагать детям

собирать и рассматривать

осеннюю листву. Разучивать

стихотворения об осени.

Праздник «Осень».

Выставка детского

творчества.

Развивать умение замечать

красоту осенней природы, вести

наблюдения за погодой.

Расширять знания о домашних

животных и птицах. Знакомить с

некоторыми особенностями

поведения лесных зверей и птиц

осенью. Побуждать рисовать,

лепить, выполнять аппликацию

на осенние темы.

Я и моя семья

(1-я - 2-я недели

октября)

Формировать начальные

представления о здоровье и

здоровом образе жизни.

Формировать образ Я.

Формировать элементарные

навыки ухода за своим лицом и

телом. Развивать представления о

своем внешнем облике. Развивать

гендерные представления.

Побуждать называть свои имя,

фамилию, имена членов семьи,

говорить о себе в первом лице.

Обогащать представления о своей

семье.

Открытый день

здоровья.

Спортивное развлечение.

Мой дом, мой город

(3-я неделя

октября -

2-я неделя

ноября)

Знакомить с домом, с предметами

домашнего обихода, мебелью,

бытовыми приборами.

Знакомить с родным городом

(поселком), его названием,

основными

достопримечательностями.

Знакомить с видами транспорта, в

том числе с городским, с

правилами поведения в городе, с

элементарными правилами

дорожного движения,

светофором, надземным и

подземным переходами

(взаимодействие с родителями).

Знакомить с «городскими»

профессиями (милиционер,

продавец, парикмахер, шофер,

водитель автобуса).

Сюжетно-ролевая

игра по правилам

дорожного движения.

Новогодний

праздник

(3-я неделя

ноября - 4-я

неделя декабря)

Организовывать все виды детской

деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой,

познавательно-

исследовательской,

продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг

темы Нового года и новогоднего

праздника как в непосредственно

образовательной, так и в

Новогодний

утренник.

самостоятельной деятельности

детей.

Зима

(1-я - 4-я недели

января)

Расширять представления о зиме.

Знакомить с зимними видами

спорта. Формировать

представления о безопасном

поведении зимой. Формировать

исследовательский и

познавательный интерес в ходе

экспериментирования с водой и

льдом. Воспитывать бережное

отношение к природе, умение

замечать красоту зимней

природы. Расширять

представления о сезонных

изменениях в природе (изменения

в погоде, растения зимой,

поведение зверей и птиц).

Формировать первичные

представления о местах, где

всегда зима. Побуждать детей

отражать полученные

впечатления в разных

непосредственно

образовательных и

самостоятельных видах

деятельности детей в

соответствии с их

индивидуальными и возрастными

особенностями.

Праздник «Зима».

Выставка детского

творчества.

День

защитника

Отечества

(1-я - 3-я недели

февраля)

Осуществлять патриотическое

воспитание. Знакомить с

«военными» профессиями.

Воспитывать любовь к Родине.

Формировать первичные

гендерные представления

(воспитывать в мальчиках

стремление быть сильными,

смелыми, стать защитниками

Родины).

Праздник, посвященный

Дню защитника Отечества.

8 Марта

(4-я неделя

февраля -

1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской

деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой,

познавательно-

исследовательской,

продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг

темы семьи, любви к маме,

бабушке. Воспитывать уважение

к воспитателям.

Праздник 8 Марта.

Выставка детского

творчества, развлечения,

коллективное творчество,

игры детей.

Знакомство

с народной культурой и

традициями

Расширять представления о

народной игрушке (дымковская

игрушка, матрешка и др.).

Фольклорный

праздник.

Выставка детского

(2-я - 4-я недели

марта)

Знакомить с народными

промыслами. Продолжать

знакомить с устным народным

творчеством. Использовать

фольклор при организации всех

видов детской деятельности.

творчества.

Весна

(1-я - 4-я

недели апреля)

Расширять представления о

весне. Воспитывать бережное

отношение к природе, умение

замечать красоту весенней

природы. Расширять

представления о сезонных

изменениях (изменения в погоде,

растения весной, поведение

зверей и птиц). Расширять

представления о простейших

связях в природе (потеплело -

появилась травка и т. д.).

Побуждать детей отражать

впечатления о весне в разных

видах художественной

деятельности.

Праздник «Весна».

Выставка детского

творчества.

Лето

(1-я - 4-я недели мая)

Расширять представления детей о

лете, о сезонных изменениях

(сезонные изменения в природе,

одежде людей, на участке

детского сада).

Формировать элементарные

представления о садовых и

огородных растениях.

Формировать исследовательский

и познавательный интерес в ходе

экспериментирования с водой и

песком. Воспитывать бережное

отношение к природе, умение

замечать красоту летней

природы.

Праздник «Лето».

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня - 3-я

неделя августа).

Средний дошкольный возраст (от 4 до 5 лет)

Интегрирующая

тема периода

Педагогические задачи

Варианты итоговых

мероприятий

До свидания, лето,

здравствуй, детский

сад! (4-я неделя

августа - 1-я неделя

сентября)

Развивать у детей познавательную

мотивацию, интерес к школе, книге.

Формировать дружеские,

доброжелательные отношения между

детьми. Продолжать знакомить с

детским садом как ближайшим

социальным окружением ребенка

(обратить внимание на

произошедшие изменения: покрашен

забор, появились новые столы),

Праздник «День знаний»,

организованный

сотрудниками детского

сада с участием родителей.

Дети праздник не готовят, но

активно участвуют в

конкурсах, викторинах;

демонстрируют свои

способности.

расширять представления о

профессиях сотрудников детского

сада (воспитатель, помощник

воспитателя, музыкальный

руководитель, врач, дворник, повар и

др.).

Осень

(2-я - 4-я недели

сентября)

Расширять представления детей об

осени. Развивать умение

устанавливать простейшие связи

между явлениями живой и неживой

природы (похолодало - исчезли

бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести

сезонные наблюдения. Расширять

представления о

сельскохозяйственных профессиях, о

профессии лесника. Расширять

знания об овощах и фруктах

(местных, экзотических). Расширять

представления о правилах

безопасного поведения на природе.

Воспитывать бережное отношение к

природе. Формировать элементарные

экологические представления.

Праздник «Осень».

Выставка

детского творчества.

Я и моя семья

(1-я - 2-я недели

октября)

Расширять представления о здоровье

и здоровом образе жизни. Расширять

представления детей о своей семье.

Формировать первоначальные

представления о родственных

отношениях в семье (сын, дочь, мама,

папа и т. д.). Закреплять знание

детьми своих имени, фамилии и

возраста; имен родителей. Знакомить

детей с профессиями родителей.

Воспитывать уважение к труду

близких взрослых. Формировать

положительную самооценку, образ Я

(помогать каждому ребенку как

можно чаще убеждаться в том, что он

хороший, что его любят). Развивать

представления детей о своём

внешнем облике. Воспитывать

эмоциональную отзывчивость на

состояние близких людей,

формировать уважительное,

заботливое отношение к пожилым

родственникам.

Открытый день здоровья.

Мой дом, мой город

(3-я неделя

октября -

2-я неделя

ноября)

Знакомить с родным городом

(посёлком). Формировать начальные

представления о родном крае, его

истории и культуре. Воспитывать

любовь к родному краю.

Расширять представления о видах

транспорта и его назначении.

Расширять представления о правилах

поведения в городе, элементарных

правилах дорожного движения.

Расширять представления о

профессиях. Знакомить с некоторыми

выдающимися людьми,

прославившими Россию.

Спортивный праздник.

Новогодний

праздник

(3-я неделя

ноября - 4-я

неделя декабря)

Организовывать все виды детской

деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг

темы Нового года и новогоднего

праздника.

Праздник «Новый год».

Выставка детского

творчества.

Зима

(1-я - 4-я недели

января)

Расширять представления детей о

зиме. Развивать умение

устанавливать простейшие связи

между явлениями живой и неживой

природы. Развивать умение вести

сезонные наблюдения, замечать

красоту зимней природы, отражать ее

в рисунках, лепке. Знакомить с

зимними видами спорта.

Формировать представления о

безопасном поведении людей зимой.

Формировать исследовательский и

познавательный интерес в ходе

экспериментирования с водой и

льдом. Закреплять знания о

свойствах снега и льда. Расширять

представления о местах, где всегда

зима, о животных Арктики и

Антарктики.

Праздник «Зима».

Выставка детского

творчества.

День защитника

Отечества

(1-я - 3-я недели

февраля)

Знакомить детей с «военными»

профессиями (солдат, танкист,

летчик, моряк, пограничник); с

военной техникой (танк, самолет,

военный крейсер); с флагом России.

Воспитывать любовь к Родине.

Осуществлять гендерное воспитание

(формировать у мальчиков

стремление быть сильными,

смелыми, стать защитниками

Родины; воспитание в девочках

Праздник, посвященный

Дню защитника Отечества.

Выставка детского

творчества.

уважения к мальчикам как будущим

защитникам Родины). Приобщать к

русской истории через знакомство с

былинами о богатырях.

8 Марта (4-я неделя

февраля - 1-я неделя

марта)

Организовывать все виды детской

деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг темы

семьи, любви к маме, бабушке.

Воспитывать уважение к

воспитателям, другим сотрудникам

детского сада. Расширять гендерные

представления. Привлекать детей к

изготовлению подарков маме,

бабушке, воспитателям.

Праздник 8 Марта.

Выставка детского

творчества.

Знакомство с

народной культурой и

традициями (2-я - 4-я

недели

марта)

Расширять представления о народной

игрушке (дымковская игрушка,

матрешка и др.). Знакомить с

народными промыслами. Привлекать

детей к созданию узоров дымковской

и филимоновской росписи.

Продолжать знакомить с устным

народным творчеством. Использовать

фольклор при организации всех

видов детской деятельности.

Фольклорный праздник.

Выставка детского

творчества.

Весна

(1-я - 4-я

недели апреля)

Расширять представления детей о

весне. Развивать умение

устанавливать простейшие связи

между явлениями живой и неживой

природы, вести сезонные

наблюдения. Расширять

представления о правилах

безопасного поведения на природе.

Воспитывать бережное отношение к

природе. Формировать элементарные

экологические представления.

Формировать представления о

работах, проводимых весной в саду и

огороде. Привлекать детей к

посильному труду на участке

детского сада, в цветнике.

Праздник «Весна».

Выставка детского

творчества.

День Победы

(4-я неделя апреля - 1-

я неделя мая)

Осуществлять патриотическое

воспитание. Воспитывать любовь к

Родине. Формировать представления

о празднике, посвященном Дню

Победы. Воспитывать уважение к

ветеранам войны.

Праздник, посвященный

Дню Победы.

Выставка детского

творчества.

Лето

(1-я - 4-я недели мая)

Расширять представления детей о

лете. Развивать умение устанавливать

простейшие связи между явлениями

живой и неживой природы, вести

Праздник «Лето».

Спортивный праздник.

Выставка детского

творчества.

сезонные наблюдения. Знакомить с

летними видами спорта.

Формировать представления о

безопасном поведении в лесу.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня - 3-я неделя

августа).

Старший дошкольный возраст (от 5 до 6 лет)

Интегрирующая

тема периода

Педагогические задачи

Варианты итоговых

мероприятий

День знаний

(3-я - 4-я недели

августа)

Развивать у детей

познавательную мотивацию,

интерес к школе, книгам.

Формировать дружеские,

доброжелательные отношения

между детьми. Продолжать

знакомить с детским садом как

ближайшим социальным

окружением ребенка (обратить

внимание на произошедшие

изменения: покрашен забор,

появились новые столы),

расширять представления о

профессиях сотрудников детского

сада (воспитатель, помощник

воспитателя, музыкальный

руководитель, врач, дворник).

Праздник «День знаний».

Осень

(1-я - 4-я недели

сентября)

Расширять знания детей об

осени. Продолжать знакомить с

сельскохозяйственными

профессиями. Закреплять знания

о правилах безопасного

поведения в природе.

Формировать обобщенные

представления об осени как

времени года, приспособленности

растений и животных к

изменениям в природе, явлениях

природы.

Формировать первичные

представления об экосистемах,

природных зонах. Расширять

представления о неживой

природе.

Праздник «Осень».

Выставка детского

творчества.

Я вырасту здоровым

(1-я - 2-я недели

октября)

Расширять представления о

здоровье и здоровом образе

жизни. Воспитывать стремление

вести здоровый образ жизни.

Формировать положительную

самооценку. Закреплять знание

домашнего адреса и телефона,

имен и отчеств родителей, их

профессий. Расширять знания

Открытый день здоровья.

детей о самих себе, о своей

семье, о том, где работают

родители, как важен для

общества их труд.

День народного

единства

(3-я неделя октября - 2-

я неделя ноября)

Расширять представления детей о

родной стране, о

государственных праздниках;

развивать интерес к истории

своей страны; воспитывать

гордость за свою страну, любовь

к ней. Знакомить с историей

России, гербом и флагом,

мелодией гимна. Рассказывать о

людях, прославивших Россию; о

том, что Российская Федерация

(Россия) - огромная

многонациональная страна;

Москва - главный город, столица

нашей Родины.

Праздник День народного

единства.

Выставка детского

творчества.

Новый год

(3-я неделя ноября - 4-я

неделя декабря)

Привлекать детей к активному

разнообразному участию в

подготовке к празднику и его

проведении. Содействовать

возникновению чувства

удовлетворения от участия в

коллективной предпраздничной

деятельности. Закладывать

основы праздничной культуры.

Развивать эмоционально

положительное отношение к

предстоящему празднику,

желание активно участвовать в

его подготовке. Поощрять

стремление поздравить близких с

праздником, преподнести

подарки, сделанные своими

руками. Знакомить с традициями

празднования Нового года в

различных странах.

Праздник Новый год.

Выставка детского

творчества.

Зима

(1-я - 4-я недели

января)

Продолжать знакомить детей с

зимой как временем года, с

зимними видами спорта.

Формировать первичный

исследовательский и

познавательный интерес через

экспериментирование с водой и

льдом. Расширять и обогащать

знания об особенностях зимней

природы (холода, заморозки,

снегопады, сильные ветры),

особенностях деятельности

людей в городе, на селе; о

безопасном поведении зимой.

Праздник «Зима».

Зимняя олимпиада.

Выставка детского

творчества.

День защитника

Отечества

(1-я - 3-я недели

февраля)

Расширять представления детей о

Российской армии. Рассказывать

о трудной, но почетной

обязанности защищать Родину,

охранять ее спокойствие и

безопасность; о том, как в годы

войн храбро сражались и

защищали нашу страну от врагов

прадеды, деды, отцы.

Воспитывать детей в духе

патриотизма, любви к Родине.

Знакомить с разными родами

войск (пехота, морские,

воздушные, танковые войска),

боевой техникой. Расширять

гендерные представления,

формировать в мальчиках

стремление быть сильными,

смелыми, стать защитниками

Родины; воспитывать в девочках

уважение к мальчикам как

будущим защитникам Родины.

Праздник 23 февраля -

День защитника Отечества.

Выставка детского

творчества.

Международный

женский день

(4-я неделя февраля - 1-

я неделя марта)

Организовывать все виды детской

деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой,

познавательно-

исследовательской,

продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг

темы семьи, любви к маме,

бабушке. Воспитывать уважение

к воспитателям. Расширять

гендерные представления,

формировать у мальчиков

представления о том, что

мужчины должны внимательно и

уважительно относиться к

женщинам. Привлекать детей к

изготовлению подарков мамам,

бабушкам, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое

отношение к самым близким

людям, потребность радовать

близких добрыми делами.

Праздник 8 Марта.

Выставка детского

творчества.

Народная культура и

традиции (2-я - 4-я

недели марта)

Продолжать знакомить детей с

народными традициями и

обычаями, с народным

декоративно-прикладным

искусством (Городец, Полхов-

Майдан, Гжель). Расширять

представления о народных

игрушках (матрешки -

городецкая, богородская;

Фольклорный праздник.

Выставка детского

творчества.

бирюльки). Знакомить с

национальным декоративно-

прикладным искусством.

Рассказывать детям о русской

избе и других строениях, их

внутреннем убранстве, предметах

быта, одежды.

Весна

(1-я - 4-я недели

апреля)

Формировать обобщенные

представления о весне как

времени года, о

приспособленности растений и

животных к изменениям в

природе. Расширять знания о

характерных признаках весны; о

прилете птиц; о связи между

явлениями живой и неживой

природы и сезонными видами

труда; о весенних изменениях в

природе (тает снег, разливаются

реки, прилетают птицы, травка и

цветы быстрее появляются на

солнечной стороне, чем в тени).

Праздник «Весна-красна».

День Земли - 22 апреля.

Выставка детского

творчества

День Победы

(4-я неделя апреля - 1-я

неделя мая)

Воспитывать дошкольников в

духе патриотизма, любви к

Родине. Расширять знания о

героях Великой Отечественной

войны, о победе нашей страны в

войне. Знакомить с памятниками

героям Великой Отечественной

войны.

Праздник День Победы.

Выставка детского

творчества.

Лето

(1-я - 4-я недели мая)

Формировать у детей

обобщенные представления о

лете как времени года; признаках

лета.

Расширять и обогащать

представления о влиянии тепла,

солнечного света на жизнь людей,

животных и растений (природа

«расцветает», созревает много

ягод, фруктов, овощей; много

корма для зверей, птиц и их

детенышей); представления о

съедобных и несъедобных

грибах.

Праздник «Лето».

День защиты окружающей

среды - 5 июня.

Выставка детского

творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня - 3-я

неделя августа).

Старший дошкольный возраст (от 6 до 7 лет)

Интегрирующая

тема периода

Педагогические задачи

Варианты итоговых

мероприятий

День знаний

(4-я неделя августа - 1-

я неделя сентября)

Развивать познавательный

интерес, интерес к школе, к

книгам. Закреплять знания о

Праздник «День знаний».

школе, о том, зачем нужно

учиться, кто и чему учит в школе,

о школьных принадлежностях и т.

д. Формировать представления о

профессии учителя и

«профессии» ученика,

положительное отношение к этим

видам деятельности.

Осень

(2-я–4-я недели

сентября)

Расширять знания детей об

осени. Продолжать знакомить с

сельскохозяйственными

профессиями. Закреплять знания

о правилах безопасного

поведения в природе; о временах

года, последовательности

месяцев в году. Воспитывать

бережное отношение к природе.

Расширять представления детей

об особенностях отображения

осени в произведениях искусства.

Развивать интерес к

изображению осенних явлений в

рисунках, аппликации. Расширять

знания о творческих профессиях.

Праздник «Осень».

Выставка детского

творчества.

Мой город, моя страна,

моя планета

(1-я - 2-я недели

октября)

Расширять представления детей о

родном крае. Продолжать

знакомить с

достопримечательностями

региона, в котором живут дети.

Воспитывать любовь к «малой

Родине», гордость за достижения

своей страны.

Рассказывать детям о том, что

Земля - наш общий дом, на Земле

много разных стран, важно жить

в мире со всеми народами, знать

и уважать их культуру, обычаи и

традиции.

Выставка детского

творчества.

День народного

единства

(3-я неделя октября - 2-

я неделя ноября)

Расширять представления детей о

родной стране, о

государственных праздниках.

Сообщать детям элементарные

сведения об истории России.

Углублять и уточнять

представления о Родине - России.

Поощрять интерес детей к

событиям, происходящим в

стране, воспитывать чувство

гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе

и гимне России. Расширять

представления о Москве - глав-

ном городе, столице России.

Праздник День народного

единства.

Выставка детского

творчества.

Рассказывать детям о Ю. А.

Гагарине и других героях

космоса. Воспитывать уважение к

людям разных национальностей и

их обычаям.

Новый год

(3-я неделя ноября - 4-я

неделя декабря)

Привлекать детей к активному и

разнообразному участию в

подготовке к празднику и его

проведении. Поддерживать

чувство удовлетворения,

возникающее при участии

в коллективной предпраздничной

деятельности. Знакомить с

основами праздничной культуры.

Формировать эмоционально

положительное отношение к

предстоящему празднику,

желание активно участвовать в

его подготовке. Поощрять

стремление поздравить близких с

праздником, преподнести

подарки, сделанные своими

руками. Продолжать знакомить с

традициями празднования Нового

года в различных странах.

Праздник Новый год.

Выставка детского

творчества.

Зима

(1-я - 4-я недели

января)

Продолжать знакомить с зимой, с

зимними видами спорта.

Расширять и обогащать знания об

особенностях зимней природы

(холода, заморозки, снегопады,

сильные ветры), деятельности

людей в городе, на селе; о

безопасном поведении зимой.

Формировать первичный

исследовательский и

познавательный интерес через

экспериментирование с водой и

льдом. Продолжать знакомить с

природой Арктики и Антарктики.

Формировать представления об

особенностях зимы в разных

широтах и в разных полушариях

Земли.

Праздник «Зима».

Зимняя олимпиада.

Выставка детского

творчества.

День защитника

Отечества

(1-я - 3-я недели

февраля)

Расширять представления детей о

Российской армии. Рассказывать

о трудной, но почетной

обязанности защищать Родину,

охранять ее спокойствие и

безопасность; о том, как в годы

войн храбро сражались и

защищали нашу страну от врагов

прадеды, деды, отцы.

Воспитывать в духе патриотизма,

Праздник 23 февраля -

День защитника Отечества.

Выставка детского

творчества.

любви к Родине. Знакомить с

разными родами войск (пехота,

морские, воздушные, танковые

войска), боевой техникой.

Расширять гендерные

представления, формировать у

мальчиков стремление быть

сильными, смелыми, стать

защитниками Родины;

воспитывать у девочек уважение

к мальчикам как будущим

защитникам Родины.

Международный

женский день

(4-я неделя февраля - 1-

я неделя марта)

Организовывать все виды детской

деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой,

познавательно-

исследовательской,

продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг

темы семьи, любви к маме,

бабушке. Воспитывать уважение

к воспитателям. Расширять

гендерные представления,

воспитывать у мальчиков

представления о том, что

мужчины должны внимательно и

уважительно относиться к

женщинам. Привлекать детей к

изготовлению подарков маме,

бабушке, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое

отношение к самым близким

людям, формировать потребность

радовать близких добрыми

делами.

Праздник 8 Марта.

Выставка детского

творчества.

Народная культура

и традиции

(2-я - 4-я недели марта)

Знакомить с народными

традициями и обычаями.

Расширять представления об

искусстве, традициях и обычаях

народов России. Продолжать

знакомить детей с народными

песнями, плясками. Расширять

представления о разнообразии

народного искусства,

художественных промыслов

(различные виды материалов,

разные регионы нашей страны и

мира). Воспитывать интерес к

искусству родного края; любовь и

бережное отношение к

произведениям искусства.

Фольклорный праздник.

Выставка детского

творчества.

Весна

(1-я - 4-я недели

Формировать у детей

обобщенные представления о

Праздник «Весна-красна».

День Земли - 22 апреля.

апреля)

весне, приспособленности

растений и животных к

изменениям в природе.

Расширять знания о характерных

признаках весны; о прилете птиц;

о связи между явлениями живой

и неживой природы и сезонными

видами труда; о весенних

изменениях в природе.

Выставка детского

творчества.

День Победы

(4-я неделя апреля - 1-я

неделя мая)

Воспитывать детей в духе

патриотизма, любви к Родине.

Расширять знания о героях

Великой Отечественной войны, о

победе нашей страны в войне.

Знакомить с памятниками героям

Великой Отечественной войны.

Рассказывать детям о воинских

наградах дедушек, бабушек,

родителей. Рассказывать о

преемственности поколений

защитников Родины: от

былинных богатырей до героев

Великой Отечественной войны.

Праздник День Победы.

Выставка детского

творчества.

До свидания, детский

сад! Здравствуй,

школа!

(2-я - 4-я недели мая)

Организовывать все виды детской

деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой,

познавательно-

исследовательской,

продуктивной, музыкально-

художественной, чтения) вокруг

темы прощания с детским садом

и поступления в школу.

Формировать эмоционально

положительное отношение к

предстоящему поступлению в 1-й

класс.

Праздник «До свидания,

детский сад!»

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня - 3-я

неделя августа).

2.5. Средства реализации образовательной программы.

Средства реализации Программы:



Демонстрационные и раздаточные – наглядные пособия, иллюстрации, дидактический

материал;



Визуальные, аудийные, аудиовизуальные – музыкальный центр, мультимедийная

установка с проектором, аудио и видеотека;



Детские и шумовые музыкальные инструменты и игрушки;



Различные виды театров, игрушки;



Атрибуты для двигательных и танцевальных упражнений – платочки, цветы, флажки,

ленточки, шарфики, султанчики и др.

2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Поддержка индивидуальности и инициативы обучающихся МБДОУ осуществляется

через:



Создание

условий

для

свободного

выбора

детьми

деятельности,

участников

совместной деятельности;



Создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;



Оказание

недирективной

помощи

детям,

поддержку

детской

инициативы

самостоятельности

разных

видах

деятельности

(игровой,

исследовательской,

проектной, познавательной и т.д.).

2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников программы.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольной образовательной организации

заложены следующие принципы:



Единый подход к процессу воспитания ребёнка;



Открытость дошкольного учреждения для родителей;



Взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;



Уважение и доброжелательность друг к другу;



Дифференцированный подход к каждой семье;

ДОУ

осуществляется

интеграция

общественного

семейного

воспитания

дошкольников с семьями воспитанников, направленная на решение следующих задач:

формирование психолого-педагогических знаний родителей;

приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:



ознакомление

родителей

результатами

работы

ДОУ

на

общих

родительских

собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;



ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое,

психическое и социальное развитие ребёнка;



участие

составлении

планов:

спортивных

культурно-массовых

мероприятий,

работы родительского комитета;



целенаправленную

работу,

пропагандирующую

общественное

дошкольное

воспитание в его разных формах;



обучение конкретным приёмам и методам воспитания и развития ребёнка в разных

видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых

занятиях.

Участие родителей

в жизни ДОУ

Формы участия

Периодичность

В проведении

мониторинговых

исследований.

Анкетирование.

По мере

необходимости.

В просветительской

деятельности,

направленной на

повышение

педагогической

культуры, расширение

информационного

поля родителей.

Наглядная информация (папки-

передвижки, «Мы благодарим»;

Создание странички на сайте ДОУ;

Консультации, семинары, семинары-

практикумы, конференции;

Распространение опыта семейного

воспитания;

Родительские собрания.

1 раз в квартал.

Обновление

постоянно.

По годовому плану.

В воспитательно-

образовательном

процессе ДОУ,

направленном на

Дни открытых дверей;

Дни здоровья;

Недели творчества;

Совместные праздники, развлечения;

1 раз в квартал.

1 раз в месяц.

2 раза в год.

По плану.

установление

сотрудничества и

партнерских

отношений

с целью вовлечения

родителей в единое

образовательное

пространство.

Встречи с интересными людьми;

Семейные клубы, семейные гостиные;

Участие в творческих выставках,

смотрах-конкурсах;

Мероприятия с родителями в рамках

проектной деятельности.

По плану.

1 раз в квартал.

Постоянно по

годовому плану

2-3 раза в год.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

3. Материально-техническое обеспечение программы.

Для организации воспитательно-образовательной деятельности в разделе музыка учреждение

располагает музыкальным залом. На территории МБДОУ расположены прогулочные участки и

спортивная площадка.

Перечень технических средств обучения, используемых для реализации

образовательной программы

№

Наименование оборудования

Количество

Музыкальный центр

Мультимедийная система:

проектор

экран

Автоматизированное рабочее место

Телевизор

Клавинола

Фортепиано

Микрофон

3.1. Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и

воспитания.

Обеспеченность игровым оборудованием.

Основой реализации образовательной программы является развивающая предметно-

пространственная среда, необходимая для реализации индивидуального потенциала ребёнка,

развития его во всех специфических детских видах деятельности. Предметно-развивающая

среда

подбирается

учетом

возрастных,

индивидуальных,

психологических

физиологических

особенностей.

МБДОУ

она

построена

так,

чтобы

обеспечить

полноценное

физическое,

художественно

эстетическое,

познавательное,

речевое

социально – коммуникативное развитие обучающихся.

В МБДОУ имеется необходимый игровой и дидактический материал для организации

игровой,

двигательной,

музыкальной,

продуктивной

творческой

деятельности

детей:

сюжетные,

настольно-печатные,

развивающие

игры,

игры

для

сенсорного

развития

развития тонкой моторики рук, игры и оборудование для развития основных движений и т. д.

Обеспеченность методическими материалами

Методическое обеспечение

Учебно-методический комплекс:



«От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой.



Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»



«Хрестоматия музыкального репертуара». – СПб.: Изд-во «Композитор», 2001

Пособия для педагогов:



СД с записями музыкальных произведений

Методическое обеспечение программы:



Музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки»

Каплунова И.,

Новоскольцева И., СПб.: Изд-во «Композитор», 1999



«Хрестоматия музыкального репертуара». СПб.: Изд-во «Композитор», 2009. о

Пособия для педагогов



СД с записями музыкальных произведений

Методическое обеспечение программы Бурениной А.И. «Ритмическая мозаика»



«Музыкально-ритмические композиции». СПб.: Изд-во ЛОИРО, 2000



СД с записями музыкальных произведений

Методическое обеспечение программы В.А. Петровой «Малыш»:



В.А. Петрова МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.



В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998



«Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В. А. Петрова). –

М.: Центр

«Гармония», 1995.

Пособия для педагогов



Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова). – М.:

ГДРЗ, 1995.

Методическое обеспечение программы О. П. Радыновой «Музыкальные шедевры»:



О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.



О.П. Радынова «Беседы о музыкальных инструментах».



Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.



«Мы слушаем музыку». Учебное пособие.



Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). –

М.: 1997.

Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой



«Элементарное музицирование» Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка»

Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.



СД с записями музыкальных произведений:

Материально-техническое обеспечение:



Наглядно-иллюстративный материал: сюжетные картины; пейзажи (времена года);

комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»).



Дидактические игры (На развитие динамического восприятия; ритмического

восприятия; звуковысотного восприятия; тембрового восприятия)



Портреты русских и зарубежных композиторов



Разноцветные шарфы, султанчики, листья, искусственные цветы, ветки деревьев,

флажки, снежинки, венки, фуражки для русского костюма и. т. д.



Разноцветны платочки, косынки.



Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр,

шапочки птиц, красная шапочка, божья коровка



Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь,

белка, петух.



Костюмы для взрослых и детей.



Куклы для театра (пальчиковый, ложковый, кукольный, теневой)



Игра на детских музыкальных инструментах Детские музыкальные инструменты:



Неозвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр) ;



Ударные инструменты: бубен; барабан ; деревянные ложки ;трещётка ; треугольник

;колотушка ; коробочка; музыкальные молоточки ; колокольчики ;металлофон

(хроматический) ; маракас ; металлофон (диатонический) ; ксилофон ;



Духовые инструменты: свистульки ;дудочка ; губная гармошка;



Струнные инструменты: гитара, балалайка



Технические средства обучения: магнитофон, пианино, CD и аудио материал,

мультимедийная установка.

Используемая литература:



Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М.,

1985 г.



Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1968. – 575 с.



Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. М., 1993 г.



Глате Б. Ритмика для детей. Перевод с немецкого В. Хиланс, 1983 г.



Жилин В. Речевые игры. 1990 г.



Тарасова К.В., Кузьмин В.Е., Исаева И.Е. Диагностика музыкальной одаренности для

детей дошкольного возраста. – М., 1994. – с. 3 – 24.



Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. М., 1988 г.



Эльконин Д.Б. Психология игры. М., Педагогика, 1978 г. – 304 с.



Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа. Под общей редакции

Л.

Беренбойма.

Серия

«Музыкальное

воспитание XX века».

М.:

Советский

композитор, 1978 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение1. Перспективный план I младшей группы

Перспективный план 1 младшей группы

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

1 квартал

Музыкально –

ритмические

движения

Развивать эмоциональность и

образность, восприятие музыки

через движение:



Учить начинать и

заканчивать движение с

началом и окончанием

музыки.



Учить воспринимать и

воспроизводить движение

взрослых.



Различать динамику

(громко – тихо),

передавать движения.

«Козлятки», Украинская нар.

мел.; «Воробушки», муз.

Арсеева; «Погуляем», муз.

Арсеева; «Бубен», Русская нар.

мел.; «Гопачёк», Украинская

нар. мел.

Восприятие

Учить детей слушать от начала

до конца, эмоционально

откликаясь на неё. Учить

прислушиваться к звучанию

погремушки.

Учить различать музыку по

характеру, понимать содержание

песен.

«Лошадка», муз. Тиличеевой;

«Наша погремушка», муз.

Арсеева; «Зайка», Русская нар.

мел.; «Слон», «Куры и

петухи», «Карнавал

животных», муз. Сен-Санс.

Пение

Вызывать активность детей при

подпевании и пении, стремление

внимательно вслушиваться в

песню. Развивать умение

подпевать фразы в песне

(совместно с педагогом).

«Баю» колыбельная, муз.

Раухвергера; «Вот как мы

умеем», муз. и сл. Тиличеевой;

«Дождик», Русская нар. мел.;

«Где ты, зайка?», обр.

Тиличеевой.

2 квартал

Музыкально –

ритмические

движения

1. Музыкально-ритмические

навыки:



Учить передавать в

движениях музыкальный

образ;



Повторять за взрослыми

хлопки, притопы ногой,

приседания «фонарики»;



Различать музыку марша

и бега, передавать в

движениях.

2. Навыки выразительного

движения:



Двигаться по кругу,

взявшись за руки;



Осваивать движения:

пружинка, кружение,

хлопки, поочерёдное

выставление ноги на

«Из под дуба», Русская нар.

мел.; «Марш и бег», муз.

Тиличеевой; «Воробушки»,

муз. Арсеева; «Мы погреемся

немножко», муз. Красева,

«Устали ножки», муз.

Ломовой; «Бубен», муз.

Фрида; «Погремушки», муз.

Раухвегера; «Зайчишки и

лисичка», муз. Рустамова,

«Мы идём», муз. Рустамова.

пятку, носок;



Учить двигаться парами;



Кружиться по одному и в

парах.

Восприятие

Учить слушать внимательно и

эмоционально откликаться на

музыкальный образ пьесы.

Продолжать учить навыку:



Учить различать тембры

музыкальных

инструментов

(треугольник, бубен,

ложки);



Различать характер

музыки (весёлый,

грустный);



Учить вслушиваться в

звучание мелодии и

аккомпанемента.

«Корова», муз. Раухвегера;

«Кошечка», муз. Витлина;

«Самолёт летит», муз.

Тиличеевой; «Лошадка», муз.

Раухвегера; «Машина», муз.

Волковой; «Птички и

птенчики», муз. Ломовой.

Пение

Учить начинать и заканчивать

пение с педагогом. Учить петь

без напряжения. Вызывать

интерес к песне, понимать её

содержание. Приучать подпевать

за взрослыми фразы, слова,

призывать полностью подпевать

песню вместе со взрослыми.

«Лошадка», муз. Тиличеевой;

«Ладушки», Русская нар. мел.;

«Собачка», муз. Раухвегера;

«Ёлка», муз. Попатенко; «Дед

Мороз», муз. Тиличеевой;

«Пирожки», муз. Филиппенко;

«Машенька-Маша», муз.

Тиличеевой.

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Учить проявлять интерес к игре

на бубне, колокольчиках,

погремушках. Учить начинать и

заканчивать игру с началом и

окончанием звучания музыку.

«Ой, лопнул обруч», муз.

Украинская нар. мел.; «Бубен»,

муз. Фрида; «Барабан», муз.

Красева.

3 квартал

Музыкально –

ритмические

движения

По показу воспитателя и

самостоятельно пробовать

находить жесты для передачи

игрового образа (зайчик,

медведь, лиса).

1. Навыки выразительного

движения:



Выполнять движения

ритмично под музыку;



Учить начинать и

заканчивать движение с

началом и окончанием

музыки.

«Мы погреемся немножко»,

муз. Красева; «Погремушки»,

муз. Раухвегера; «Зайчишки и

лисичка», муз. Рустамова;

«Мишутка пляшет», муз.

Мохманцевой; «Ноги и

ножки», муз. Агафонникова;

«Полянка» (выставление ноги

на пятку).

Музыкальные игры.

Восприятие

Учить находить нужную

интонацию в звукоподражании

кошечки, птички.

«Повтори за мной»; Кто как

разговаривает: птичка,

кошечка, собачка.

Пение

Стимулировать умение

«Паровоз» - передавать темп;

импровизировать, сочинять

простейшие образы в

музыкальных играх и танцах.

Учить подпевать (не кричать), с

чётким произношением слов.

Понимать о чём поётся в песне.

«Тихо – громко» (игра);

«Курочка», муз. Любарского;

«Лошадка», муз. Раухвегера;

«Машина», муз. Попатенко.

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Предлагать детям

самостоятельно обследовать

инструменты (бубен,

погремушки, ложки), играть на

них под ритмичную музыку.

Проявлять интерес к

музыкальным инструментам,

игре на бубне, погремушках,

ложках, треугольнике, барабане.

«Ой, лопнул обруч»,

Украинская нар. мел.; «На чём

я играю?», муз. Рустамовой;

«Ах вы сени», Русская нар.

мел. (на ложках); Слушать

звучание треугольника,

пробовать играть

самостоятельно.

4 квартал

Музыкально –

ритмические

движения

Продолжать:



Учить выполнять

движения ритмично под

музыку;



Приучать к свободной

пляске под весёлую

музыку;



Учить ходить «стайкой» за

воспитателем, легко

бегать, выполнять

«пружинку», выставлять

ноги на пятку.



Пробовать и находить

жесты для игрового

образа.

«Пружинка»; Свободная

пляска «Полечка», муз.

Тиличеевой; «Кукла шагает и

бегает», муз. Тиличеевой;

«Игра с куклами», муз.

Вихарева; «Полянка», Русская

нар. мел.

Игровые образы кошечки,

птички, собачки и т. д.

Восприятие

Продолжать формировать

сенсорные способности (тембр,

высота). Использовать

звукоподражания поезда,

машины. Учить устанавливать

простейшие связи между

характером музыкального образа

и средством выразительности.

«Серенькая кошечка», муз.

Тиличеевой; «Поезд»,

«Машина»; «Самолёт летит»,

муз. Тиличеевой; Репертуар

всего года.

Пение

Учить подпевать (не кричать), с

чётким произношением слов.

Понимать о чём поётся в песне.

Репертуар всего года.

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Учить играть на инструментах

ритмично под музыку.

Потешки: « На лошадке я

скачу, если хочешь, прокачу»;

«Чик, чирик, птичка в гости к

нам летит».

Приложение 2. Перспективный план II младшей группы

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

1 квартал

Музыкально –

ритмические

движения

1. Музыкально-ритмические

навыки:



Учить реагировать на

начало и конец музыки,

двигаться в соответствии с

контрастным характером

музыки (спокойная

плясовая);



Слышать двухчастную

форму произведения.

2. Навыки выразительного

движения:



Ритмично ходить под

музыку, бегать в рассыпную,

не наталкиваясь, друг на

друга.



Хлопать в ладоши,

притопывать ногами,

вращать кистями рук,

кружиться на шаге, легко

подпрыгивать, собираться в

круг.

Марши: «Марш», муз. Э.

Парлова; «Марш», муз.

Тиличеевой.

Упражнения: «Кто хочет

побегать?» Литовская нар.

мел.; «Устали наши ножки»,

муз. Ломовой;

«Пойду ль я, выйду ль я»

Русская нар. мел.;

«Погуляем», муз. Ломовой;

«Бег» муз. Тиличеевой.

Пляски: «Танец с

листочками», муз.

Вихаревой;

«Стукалка», Украинская нар.

мел., обр. Ломовой;

«Снежинки», муз. Жилиной.

Игры: «Солнышко и

дождик», муз. Раухвергера;

«Игра с флажками»,

Латвийская нар. мел.

Восприятие

Учить детей слушать музыкальное

произведение от начала до конца,

понимать, о чем поется в песне,

различать характер музыки,

узнавать двухчастную форму.

«Дождик, дождик», муз.

Лядов; «Лягушка», муз.

Ребиков; «Весело-грустно»,

муз. Бетховен, «Падают

литья», муз. Красев.

Пение

Учить «подстраиваться» к

интонации взрослого, подводить к

устойчивому навыку точного

интонирования несложных

мелодий. Добиваться ровного

звучания голоса, не допуская

крикливого пения. Учить сидеть

прямо, опираясь на спинку стула,

руки свободны, ноги вместе.

«В огороде заинька» муз.

Карасевой, сл. Френкель;

«Да-да-да-да», муз.

Тиличеевой, сл. Ю.

Островского; «Птичка», муз.

Попатенко, сл. Найденовой;

«Дождик», муз. Слонова, сл.

Барто; «Елочка», муз. и сл.

Быстровой.

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Познакомить с детскими

музыкальными инструментами и

приёмами звукоизвлечения

(дудочка, барабан, бубен,

колокольчик). Подводить к умению

различать звучание двух

колокольчиков (малого и

большого). Способствовать

приобретению навыка

подыгрывания на детских

Игры «Весёлый бубен»,

«Угадай на чём играю?»,

«Еду, еду».

музыкальных инструментах.

2 квартал

Музыкально –

ритмические

движения

1. Музыкально-ритмические

навыки:



Слышать двух-частную

форму произведения,

приучать двигаться в

соответствии с маршевым,

спокойным и плясовым

характером музыки,

реагировать сменой

движений на изменение

силы звучания (громко –

тихо).

2. Навыки выразительного

движения:



Двигаться по кругу,

взявшись за руки, на шаге,

исполнять пружинистое

покачивание на двух ногах;



Учить двигаться парами;



Кружиться в парах и по

одному, выставлять ногу на

каблучок;



Работать над образностью

движений.

Марши: «Марш», муз.

Тиличеевой; «Марш», муз.

Парлова.

Упражнения: «Прогулка»,

муз. Раухвергера;

«Автомобиль», муз.

Раухвергера; «Зайчики», муз.

Ломовой; «Кошечка», муз.

Ломовой.

Пляски: «Снежинки», муз.

Жилина; «Сапожки», Русская

нар. мел.

Игры: «Кошка и Котята»,

муз. Раухвергера;

«Прятки», Русская нар. мел.

Восприятие

Дать послушать детям больше

инструментальных произведений.

Продолжать учить навыку:



Слушать произведение от

начала до конца;



Различать динамические

оттенки: громко – тихо.

«Марш деревянных

солдатиков», муз.

Чайковский; «Солдатский

марш», муз. Шуман;

«Зайчик», муз. Лядов;

«Зайчик дразнит

медвежонка», муз.

Кабалевский.

Пение

Развивать навык точного

интонирования несложных

мелодий, построенных на

постепенном движении звуков

вверх и вниз. Добиваться

слаженного пения; Учить вместе

начинать и заканчивать пение;

Правильно пропевать гласные в

словах, чётко произносить

согласные в конце слов.

«Маленькая ёлочка», муз. и

сл. Вихаревой; «Зима», муз.

Красевой, сл. Френкель;

«Маму поздравляют

малыши», муз. Попатенко, сл.

Мироновой; «Пирожок», муз.

Тиличеевой, сл. Шмаковой.

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Познакомить с детским

музыкальным инструментом –

бубном, с различным

звукоизвлечением (громко, тихо).

Познакомить со звучанием

металлофона, учить различать

«Музыкальный оркестр»;

«Ах, Самара – городок!»,

Русская нар. мел.

высокие и низкие звуки в пределах

октавы. Способствовать

приобретению навыка

звукоизвлечения на бубне и

подыгрывания.

3 квартал

Музыкально –

ритмические

движения

1. Музыкально-ритмические

навыки:



Продолжать работать над

ритмичностью движений;



Упражнять в умении

слышать, различать трех-

частную форму;



Самостоятельно менять

движения со сменой

характера музыки, переходя

от одного вида движений к

другому без помощи

воспитателя.

2. Навыки выразительного

движения:



Выполнять шаг на всей

стопе (дробный шаг);



Кружиться на беге по

одному и парами,

использовать разученные

танцевальные движения в

свободных плясках,

выполнять

подготовительные движения

к освоению прямого галопа.

Марши: «Марш»,

муз.Тиличеева; «Ножками

затопали», муз. Раухвергера.

Упражнения: «Погуляем»,

муз. Ломовой, «Автомобиль»,

муз. Раухвергера, «Лошадка»,

муз. Тиличеевой, сл.

Михайловой; «Бег

врассыпную и ходьба по

кругу», муз. Ломовой.

Пляски: «Подружились», муз.

Вилькорейской; «Покружись

и поклонись», муз. Герчик;

«Маленький танец», муз.

Александровой.

Игры: «Дождик», муз.

Ломовой; «Кот и мыши», муз.

Ломовой.

Восприятие

Продолжать учить навыку слушать

музыкальное произведение от

начала до конца. Различать

темповые изменения (быстро-

медленно). Узнавать трех-частную

форму.

«Ёжик», муз. Кабалевский;

«Слон», муз. Сен-Санс;

«Клоуны», муз. Кабалевский;

«Верхом на лошадке», муз.

Гречанинов.

Пение

Продолжать работать над навыком

чистого интонирования мелодии

построенной на поступенном

движении вверх и вниз, а также

включающую терции. Учить

начинать пение после вступления,

вместе с педагогом. Правильно

произносить гласные в словах,

согласные в конце слов.

«Пирожки», муз.

Филлипенко, сл. Кукловской;

«Праздничная», муз.

Бахутовой, сл. Чарной;

«Солнышко», муз.

Попатенко, сл. Найденовой;

«Белые гуси», муз. Красева,

сл. Клоковой.

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Учить детей держать молоточек и

извлекать звук из одной пластины

металлофона правой рукой.

Закреплять умение передавать

«Есть у солнышка друзья»,

муз. Тиличеевой; «Танец для

мамы с ложками».

ритмическую пульсацию на

ударных инструментах. Побуждать

к самостоятельным действиям в

выборе музыкального инструмента

для передачи музыкального образа.

4 квартал

Музыкально –

ритмические

движения

Повторять упражнения всего года,

закрепляя навыки.

Репертуар всего года.

Восприятие

Слушать понравившиеся и

запомнившиеся произведения,

составлять программы концертов

из них.

Репертуар всего года.

Пение

Петь любимые песни.

Репертуар всего года.

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Продолжать развивать навыки и

приемы игры на музыкальных

инструментах.

Репертуар всего года.

Приложение 3. Перспективный план средней группы

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

1 квартал

Музыкально –

1. Музыкально-ритмические

навыки:

Марши: «Марш», муз.

Ломовой; «Марш», муз.

ритмические

движения



Закреплять умение

двигаться в соответствии с

контрастным характером

музыки, динамикой,

регистром;



Начинать и заканчивать

движения с началом и

окончанием музыки;



Самостоятельно менять

движения в соответствии с

двух- и трех-частной

формой.

2. Навыки выразительного

движения:



Учить самостоятельно

перестраиваться из круга в

рассыпную и обратно;



Ходить под музыку

спокойно, бодро, бегать

легко, выполнять притопы

одной ногой, выставление

ноги на пятку, кружение на

беге.

Тиличеевой.

Упражнения: «Бег», муз.

Тиличеевой; «Прогулка»,

муз. Раухвергера;

«Барабанщики», муз.

Парлова.

Пляски: «Пойду ль я, выйду

ль я», Русская нар. мел.;

«Архангельская метелица»,

Русская нар. мел.;

«Стукалка», Украинская нар.

мел., обр. Ломовой; «Танец с

листочками», муз.

Вихаревой;

«Танец с листочками», муз.

Насауленко.

Игры: «Игра с куклой»,

Русская нар. мел.; «Жмурки с

мишкой», муз. Флотова.

Восприятие

Учить детей слушать музыкальные

произведения до конца,

рассказывать, о чем поётся в песне,

понимать настроение музыки.

Слышать и узнавать двух- и трех-

частную форму.

«Дождик», муз. Майкапар;

«Грустный дождик», муз.

Кабалевский; «Листопад»,

муз. Попатенко.

Пение

Учить петь одновременно, не

опережая и не отставая друг от

друга. Петь, проговаривая все

слова, а не концы фраз. Добиваться

естественного звучания голоса без

крикливости. Побуждать детей

слушать во время пения: себя,

педагога, музыкальное

сопровождение. Учить сидеть

прямо, занимая все сиденье,

опираясь на спинку стула, руки

свободно вдоль туловища, ноги

вместе.

«Осень», муз. и сл.

Гомоновой; «Листик

желтый», муз. и сл.

Гомоновой; «Игра в снежки»,

муз. и сл. Гомоновой; «В

огороде заинька», муз.

Карасевой, сл. Френкель;

«Да-да-да», муз. Тиличеевой,

сл. Островского; «У березки

нашей», муз. и сл.

Вихаревой; «Дождик не

шуми», муз. Костенко, сл.

Коломнец; «Елочка», муз. и

сл. Быстровой; «Танец около

елки», муз. Слонова, сл.

Михайловой.

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Познакомить детей с

музыкальными инструментами.

Показать приемы игры на

некоторых. Использовать

«Во поле березка стояла»,

Русская нар мел.; «Калинка»,

Русская нар. мел.

простейшие народные мелодии для

совместной игры.

2 квартал

Музыкально –

ритмические

движения

1. Музыкально-ритмические

навыки:



Учить реагировать на

начало и конец музыки,

двигаться в соответствии с

контрастным характером

музыки, слышать двух- и

трех-частную форму

музыки.

2. Навыки выразительного

движения:



Ритмично ходить под

музыку, бегать врассыпную,

не наталкиваясь, друг на

друга, не шаркая ногами.



Хлопать в ладоши,

притопывать ногами,

вращать кистями рук,

кружиться на шаге в одну

сторону. Собираться в круг

в играх, хороводах,

двигаться по кругу,

взявшись за руки, на шаге.

Марш: «Марш», муз.

Тиличеевой; «Марш», муз.

Парлова.

Упражнения: «Бег», муз.

Тиличеевой; «Погуляем»,

муз. Ломовой; «Прыжки на

двух ногах» (отрывок из

этюда), муз. Черни; «Из-под

дуба», Русская нар. мел. – для

разучивания танцевальных

движений.

Пляски: «Пальчики и ручки»,

Русская нар. мел. в обр.

Ломовой; «Бежим к елочке»,

муз. Сметаны;

«Снежинки», муз. Ломовой.

Игры: «Игра с

погремушками», муз.

Римского-Корсакова.

Восприятие

Поддерживать возникающий у

детей эмоциональный отклик на

музыку, формировать потребность

в ее слушании. Постепенно

развивать умение внимательно

слушать произведение от начала

до конца, слышать общий характер

и настроение отдельных частей,

определять жанр.

«Плач куклы», муз.

Попатенко; «Первый вальс»,

муз. Кабалевский;

«Плясовая», муз. Семенова;

«Баю-бай», муз. Витлина, сл.

Каганова.

Пение

Учить «подстраиваться» к

интонации взрослого, подводить к

устойчивому навыку точного

интонирования несложных

мелодий. Учить петь, не опережая

и не отставая друг от друга, петь

всю песню, а не концы фраз.

Добиваться ровного звучания

голоса, не допуская крикливого

пения. Правильно произносить

гласные в словах и согласные в

конце слов. Учить правильно

сидеть.

«Песня про елочку», муз.

Тиличеевой, сл. Булатова;

«Баю-бай», муз. Красева;

«Дед мороз» муз. Витлина,

сл. Погореловского;

«Пирожок», муз.

Тиличеевой, сл. Шмаковой;

«Маму

поздравляют малыши», муз.

Попатенко. сл. Мироновой;

«Мы запели песенку», муз.

Рустамова, сл. Мироновой.

Игра на детских

музыкальных

Продолжать учить навыкам игры

на детских музыкальных

Карельская нар. мел., «Мы в

тарелочки играем», муз.

инструментах

инструментах. Учить

одновременно начинать и

заканчивать играть в соответствии

с музыкой.

Гомоновой

3 квартал

Музыкально –

ритмические

движения

1. Музыкально-ритмические

навыки:



Учить двигаться ритмично,

реагировать сменой

движений на изменение

силы звука (громко - тихо),

приучать двигаться в

соответствии с маршевым,

спокойным и плясовым

характером музыки,

самостоятельно менять

движения со сменой

характера музыки, переходя

от одного вида движений к

другому без помощи

воспитателя.

2. Навыки выразительного

движения:



Учить двигаться парами,

кружиться в парах и по

одному на шаге;



Притопывать одной ногой,

выставлять ногу на

каблучок, легко

подпрыгивать на двух ногах;



Работать над образностью

движений.

Марши: «Ходим и бегаем»,

муз. Тиличеевой; «Ножками

затопали», муз. Раухвергера.

Упражнения: дробный шаг -

«Автомобиль», муз.

Раухвергера; «Погуляем»,

муз. Ломовой; « Мячи», муз.

Ломовой.

Пляски: «Подружились», муз.

Вилькорейсой; «Покружись и

поклонись», муз. Герчик;

«Сапожки», Русская нар. мел.

Игры: «Прятки», Русская нар.

мел.; «Лошадка», муз.

Тиличеевой; «Карусель»,

Русская нар. мел.;

«Дождик», муз. Ломовой.

Восприятие

Учить детей слышать тембр

различных инструментов,

контрастных групп - струнных,

ударных и духовых.

Дифференцировать звучание

голосов хора и солистов. Развивать

желание и умение воплощать в

творческих свободных движениях

общий характер музыки,

исполнять изобразительные

движения (жалею подружку, качаю

куклу, глажу котенка).

«Колокольчики звенят», муз.

Моцарт; «Петя и волк», муз.

Прокофьев.

Пение

1. Развитие музыкального слуха и

голоса:



Упражнять детей в чистом

пропевании следующих

интервалов: большая и

малая секунда, терция,

чистая кварта (вверх и низ).

Упражнения: «В огороде

заинька», муз. Карасевой, сл.

Френкель; «Баю-бай»

(терция);

«Ау!» (кварта); «Сорока-

сорока», Русская нар. мел.

2. Усвоение певческих навыков:



Продолжать работать над

навыком чистого

интонирования мелодии;



Учить начинать пение после

вступления, вместе с

педагогом; уметь петь без

крика, естественным

голосом, подвижно, легким

звуком;



Правильно произносить

гласные в словах и

согласные в конце слов.

Песни: «Зима прошла», муз.

Метлова, сл. Клоковой; «Это

май», муз. Чарной, сл.

Герчик;

«Цыплята», муз.

Филиппенко, сл. Волгиной;

«Есть у солнышка друзья»,

муз. Тиличеевой, сл.

Каргановой.

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Использовать музыкальные

инструменты в других видах

деятельности. Продолжать учить

одновременно начинать и

заканчивать исполнение

«Белочка» (в грамзаписи);

«Оркестр ложкарей», муз. и

сл. Вихаревой.

4 квартал

Музыкально –

ритмические

движения

1. Музыкально-ритмические

движения:



Повторять и закреплять

приобретенные музыкально-

ритмические навыки.

2. Навыки выразительного

движения:



Подводить детей к

выразительному

исполнению движений, с

помощью воспитателя

инсценировать в играх

простейшие песни.

Марши: «Марш», муз.

Тиличеевой; «Марш», муз.

Парлова.

Упражнения: дробный шаг –

«Автомобиль», муз.

Раухвергера; прыжки –

«Мячи», муз. Ломовой.

Игры: «Поезд», муз.

Метлова; «Лошадка», муз.

Тиличеевой; «Цыплята», муз.

Филиппенко.

Восприятие

Закреплять умение слушать

произведение от начала до конца,

понимать общий характер и

настроение отдельных частей

произведений, различать тембры

групп инструментов, голосов хора

и солистов. Составлять программы

концертов из наиболее

понравившихся и запомнившихся

произведений.

Репертуар всего года.

Пение

Закреплять умения и навыки

чистого пения, естественности и

протяжности голосоведения,

одновременности вступления и

правильного произношения слов.

Следить за правильной певческой

позицией.

Репертуар всего года.

Игра на детских

Продолжать развивать навыки и

Репертуар всего года.

музыкальных

инструментах

приемы игры на музыкальных

инструментах.

Приложение 4. Перспективный план старшей группы

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

1 квартал

Музыкально –

ритмические движения

1. Музыкально-ритмические навыки:



Учить выполнять движения

ходьбы различного характера

в соответствии с содержанием

музыки;



Начинать и заканчивать

Марши: «Марш», муз. Ломовой;

«Бодрый шаг», муз.

Богословского.

Упражнения: «Пружинка»;

«Найди своё место в колонне»,

муз. Найдененко; «Мячики

движения с началом и

окончанием музыки

самостоятельно;



Учить различать

разнохарактерные части

музыкального произведения,

соблюдая темповые,

ритмические особенности.

2. Навыки выразительного движения:



Самостоятельно изменять

движения в соответствии со

сменой частей музыки;



Развивать плавность рук.

Упражняться в выполнении

танцевальных движений;



Продолжать знакомить детей с

русской народной музыкой

плясового характера. Учить

выполнять движения русской

пляски. Уметь

перестраиваться в круг.

прыгают, мячики покатились»,

муз. Сатулиной.

Пляски: «Вальс», муз.

Чайковского; «Танец с

листьями», муз. Ранда; «Во саду

ли в огороде», «Гуляла я по

рощице», Русская нар. мел.;

Полька «Весёлые дети, муз.

Ломовой».

Игры: «Карусель», муз. Брамса.;

«Дедушкой Сысой», «Ворон»,

Русская нар. мел.; «Кто

быстрей», муз. Тиличеевой;

«Здравствуйте!», Датская нар.

мел.

Восприятие

Развивать основы музыкально –

эстетического сознания в процессе

восприятия музыки, музыкально –

эстетическую потребность в

ознакомлении с миром музыки,

передающей взаимодействие двух

довольно контрастных образов.

Продолжать развивать представления

об образной природе музыки в

процессе ознакомления с

произведениями, имеющими один/два

музыкальных образа. Продолжать

развивать представления о жанрах

музыки (песня, танец, марш).

«Марш», муз. Шостакович;

«Полька», муз. Чайковский;

«Жито пожали», «Серпы

золотые», Русская нар. мел.;

«Маленькая сказка», муз.

Гречанинов; «Вальс», муз.

Кабалевский.

Пение

Формировать звуковое восприятие,

умение различать звуки терции,

кварты, квинты.

Учить различать в песнях вступления,

припев, запев, проигрыш,

заключение.

Приучать к дирижёрскому жесту,

умению вступать по движению руки

педагога.

Учить детей передавать настроение

песни, интонируя лёгким, мягким

звуком.

Упражнения: «Курица», «Труба»,

«Котя котенька, коток», Русские

нар. мел.; «Дожик», Русская нар.

п.; «Барашенька», Русская нар.

мел.; «Гармошка», муз.

Тиличеевой; Артикуляционная

гимнастика Емельянова;

Ритмические карточки.

Песни: «Осенняя песня», муз.

Гомоновой; «Во кузнице»,

Русская нар. мел.; «Уйди туча

грозовая», «Во горенке, во

новой», Русские нар. мел.;

Формировать певческие навыки,

умение петь лёгким звуком от Ре (1

октавы) до До (2 октавы)

(использование приёмов Д.

Огороднова: пение звуков с

постепенным повышением на гласной

«У» приёмом стаккато).

Продолжать учить брать правильно

дыхание перед началом песни, между

музыкальными фразами, произносить

чётко слова, своевременно начинать и

заканчивать песню, эмоционально

передавать характер, петь умеренно

тихо и громко, не форсируя звук.

Учить импровизировать мелодию на

заданный текст.

Формировать умение сочинять

мелодию различного характера

(ласковая колыбельная).

«Настоящий друг», муз.

Савельева; «Журавли», муз.

Лифшица.

Песенное творчество:

«Колыбельная», Русская нар.

мел.

Музыкально-дидактические игры на

развитие тембрового слуха.

«На чём играю?», «Музыкальные

загадки», «Музыкальный домик»,

«Во кузнице», «Игра на ложках».

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Обучить детей навыком игры на

металлофоне. Воспитывать у детей

потребность в музицировании. Учить

детей играть в ансамбле,

индивидуально простые мелодии,

совершенствовать звуковысотный

слух. Учить играть мелодию на

металлофоне, передавать

ритмический рисунок на ложках и

других ударных инструментах.

«Птицы и птенчики», муз.

Тиличеевой; «Полька», муз.

Урбаха; «Звенящий

треугольник», муз. Рустамова.

2 квартал

Музыкально –

ритмические движения

1. Музыкально-ритмические навыки:



Учить менять движения в

соответствии с изменением

динамических оттенков и

формой музыкального

произведения.

2. Навыки выразительного движения:



Воспринимать и предавать в

движении характер музыки

Отрабатывать лёгкий,

естественный бег с высоким

подъёмом ног.



Начинать и заканчивать

движения с началом и

Марш: «Марш», муз.

Дунаевского.

Упражнения: «Цирковые

лошадки», муз. Красева;

«Мельница», муз. ломовой;

«Ветер и ветерок», муз.

Бетховена.

Пляски: «Дружные пары», муз.

Штрауса; «Полька», муз.

Сметаны; «Кадриль», муз.

Русская нар. мел.; «Новогодняя»,

муз. Ранды; «У леса на опушке»,

муз. Витаса.

окончанием частей

музыкального произведения.



Развивать плавность

движения рук. Осваивать

новые танцевальные

движения современного

танца.

Игры: «Что нам нравится

зимой?», муз. Тиличеевой; «Не

выпустим», муз. Ломовой;

«Найди себе пару», муз.

Латышская нар. мел.; «Кошки –

мышки» (по методике Орфа).

Восприятие

Учить детей образному восприятию

музыки («О чём рассказывает

музыка?»). Учить детей различать,

сопоставлять образы двух

контрастных произведений. Развивать

у детей умение чувствовать характер

музыки, соотносить художественный

музыкальный образ с образами и

явлениями действительности.

Воспитывать у детей устойчивый

интерес и отзывчивость на

музыкальные произведения разного

жанра, расширять музыкальные

впечатления.

«Святки» («Декабрь»), муз.

Чайковского; «Сею, вею,

посеваю», Русская нар. мел.,

(колядка); «Утро», «Вечер», муз.

Прокофьева; «Вечерняя сказка»,

муз. хачатуряна; Марш

«прощание славянки», муз.

Агапкина; «Шла ротушка

солдат», Русская нар. мел.

Пение

Совершенствовать навыки

звукообразования, работать над

гласными звуками.

Работать над исполнением песен

весёлого, праздничного содержания,

учить различать запев, припев,

вступление, заключение, петь живо,

весело, чисто интонируя мелодию.

Формировать пение естественным

голосом мелодии кантиленного

характера, точно интонируя скачки

мелодии. Побуждать детей

импровизировать простейшие

мотивы. Продолжать развивать

ладотональный слух, используя

вопрос – ответ. Учить детей

самостоятельно находить интонации

различного характера на заданный

текст.

Упражнения: «Гармошка», муз.

Тиличеевой; «Лиса по лесу

ходила», Русская нар. мел.;

«Чики – чики – чикалочки»,

Русская нар. п.; «Зайчик».

Речевые игры с пением: «Семья»,

«Мяч», муз. Гавришевой.

Песни: «Дед Мороз», попляши»,

муз. Сидоровой; «Шумный

маскарад», муз. Юдиной;

«Новый год», муз. Еремеевой; «К

нам гости пришли», муз.

Александрова; «Песенка про

папу», муз. Шаинского;

«Бабушки – старушки», муз.

Добрынина; «Нежная песенка»,

муз. Вихаревой.

Музыкально – игровое

творчество

Побуждать к поиску выразительных

движений вальса. Побуждать детей

выполнять игровые образные

движения. Побуждать детей к поиску

различных выразительных движений

для передачи характерных

особенностей персонажей.

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Учить детей исполнять простейшие

мелодии на ДМИ; Исполнять

знакомые песенки индивидуально и

небольшими группами, соблюдая при

этом общую динамику и темп.

«Весёлая тройка с бубенцами»,

муз. Туманяна; «Пастушок»,

Чешская нар. мел.

3 квартал

Музыкально –

ритмические движения

1. Музыкально-ритмические навыки:



Учить детей русскому шагу со

скользящим притопом;



Закреплять выполнение

знакомых танцевальных

шагов. Побуждать детей

передавать особенности

музыки в движении. Развивать

умение менять движения со

сменой частей произведения.

2. Навыки выразительного движения:



Учить детей вслушиваться в

ритмический рисунок

музыкального произведения,

передавая его разнообразными

хлопками в движениях;



Выразительно танцевать с

различными атрибутами.

Марши: «Ходьба», любая

маршевая музыка; «В три ноги»,

Русская нар. мел.; «Прямой

галоп», муз. Витлина.

Пляски: «Танец с ложками»,

Русская нар. мел.; «Кружение под

руку» Украинская. нар. мел.;

«Хип-хоп», муз. Юдиной.

Игры: «Не выпустим», муз.

Ломовой; «Найди себе пару»,

муз. Латышская нар. мел.;

«Кошки – мышки» (по методике

Орфа); «Прятки», Русская нар.

мел.; «Лошадка», муз.

Тиличеевой; «Карусель», Русская

нар. мел.;

«Дождик», муз. Ломовой.

Восприятие

Формировать умение слушать

музыкальные произведения до конца,

узнавать их, определять средства

музыкальной выразительности.

Развивать у детей представление об

изобразительных возможностях

музыки. Учить детей воспринимать

пьесы, контрастные по настроению,

различного эмоционального

содержания.

«И к нам весна пришла», Русская

нар. мел.; «Шарманка», муз.

Шостаковича; «Музыкальная

шкатулка», муз. Майкапара;

«Утро», муз. Прокофьева;

«Подснежник», муз. Чайковского.

Пение

Продолжать учить детей петь

выразительно, эмоционально, точно

соблюдая динамические оттенки,

смягчая концы фраз, чисто интонируя

мелодию. Учить передавать в пении

приёмы стаккато и легато (методика

Огороднова).

Побуждать детей петь не спеша,

негромко, напевно, передавая

характер песни.

Исполнять песни коллективно,

Упражнения: «Не летай

соловей», Русская нар. п.;

«Кукушка», муз. Тиличеевой;

«Бай, качи, качи», Русская нар.

п.; «Солнышко», Русская нар. п.;

«Вверх – вниз», муз. Тиличеевой;

Артикуляционная гимнастика.

Ритмические карточки.

Упражнение на дыхание:

«Ветер», «Чайник».

Песни: «Всем нужны друзья»,

муз. Компанейуа; «Жил я у

цепочкой, соло, с музыкальным

сопровождением и без него. Развивать

музыкальный слух, приучать слышать

правильное и неправильное пение,

высоту звуков, их длительность,

направление движение мелодии

(показ рукой и выкладывание

карточек на фланелеграфе).

Предлагать детям импровизировать

окончание мелодии, начатой

взрослым, односложный

музыкальный ответ на вопрос

музыкального руководителя.

барина», «Прилети к нам

куличок», Русская нар. п.

(закличка); «Весёлые

путешественники», муз.

Старокадомского; Частушки;

«Песенка о гамме», муз. Струве;

«Пошла млада за водой», Русская

нар. п.; Импровизация ответ на

вопрос «Гуси, где ваш дом? –

возле речки под кустом».

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Учить детей исполнять простейшие

мелодии на ДМИ; Исполнять

знакомые песенки индивидуально и

небольшими группами, соблюдая при

этом общую динамику и темп.

«Весёлая тройка с бубенцами»,

муз. Туманяна; «Пастушок»,

Чешская нар. мел.

4 квартал

Музыкально –

ритмические движение

1. Музыкально-ритмические

движения:



Повторять и закреплять

приобретенные музыкально-

ритмические навыки.

2. Навыки выразительного движения:



Чувствовать и передавать в

движении изменение

характера и формы

музыкального произведения

(двухчастной).



Самостоятельно

ориентироваться в

пространстве. Начинать и

заканчивать движение в

соответствии с началом и

окончанием музыки.



Развивать плавность рук.

Упражняться в выполнении

танцевальных движений.

Воспитывать умение правильно

действовать в игре: передавать

игровой образ, согласовывать

движения с музыкой.

Марши: «Учимся маршировать»,

муз. Раухвергера.

Упражнения: «Упражнения с

цветами», «Вальс», муз.

Жилина; «Красные сапожки»,

муз. Филиппенко; «Качание рук с

лентами», муз. Вишкарёвой; «Ах

ты, берёза», Русская нар. мел.

Пляски: «Хоровод», муз.

Можжевелова; Пляска «Зеркало»,

Русская нар. мел.;

«Приглашение», Украинская нар.

мел.; «Кот Васька», Русская нар.

мел.; «Дети и медведь», муз.

Верховинца; «Ищи игрушку»,

Русская нар. мел.

Восприятие

Формировать умение слушать

музыкальные произведения до конца,

узнавать их, определять средства

Репертуар всего года.

музыкальной выразительности.

Развивать у детей представление об

изобразительных возможностях

музыки. Учить детей воспринимать

пьесы, контрастные по настроению,

различного эмоционального

содержания.

Пение

Продолжать учить детей петь

выразительно, напевно, передавая

различный характер песен. Начинать

дружно после музыкального

вступления, передавать характер

песен.

Формировать певческие навыки,

развивать чистоту интонирования.

Правильно исполнять мелодию, чётко

произносить слова. Учить детей

правильно брать дыхание, не

поднимая плеч, по музыкальным

фразам, точно воспроизводить

ритмический рисунок.

Учить детей исполнять ранее

выученные песни с музыкальным

сопровождением и без него.

Развивать звуковысотный слух.

Упражнения: «Вверх – вниз»,

муз. Тиличеевой; «Паровоз»,

«Солнышко - вёдрышко»,

«Дудочка», муз. Красева.

Игры: «Эхо», «Птичка и

птенчики».

Песни: Наша песенка простая»,

муз. Александрова; «Зайчик»,

муз. Старокадомского;

«Хохлатка», муз. Красева.

Репертуар всего года.

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Продолжать развивать навыки и

приемы игры на музыкальных

инструментах. Учить играть в

ансамбле, своевременно вступая в

игру и заканчивая её. Учить

соблюдать ритмическую пульсацию.

Репертуар всего года.

Приложение 5. Перспективный план подготовительной группы

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

1 квартал

Музыкально –

ритмические движение

1. Музыкально-ритмические навыки:



Закреплять умение детей

двигаться в соответствии с

разнообразным характером

музыки, различать и точно

передавать в движениях

начало и окончание

музыкальных фраз, частей и

всего произведения,

Упражнения: «Хороводный

шаг», Русская нар. мел., обр.

Ломовой; «Давайте поскачем»,

муз. Ломовой; «Приставной шаг

в сторону», Жилинский;

«Пружинистый шаг», муз.

Ломовой. Пляски: «Танец с

листиками», («Вальс»)

Грибоедов; Карельская нар.

передавать в движении

простейший ритмический

рисунок. Отмечать в движении

акценты.

2. Навыки выразительного движения:



Упражнять детей в ходьбе

разного характера, в легком

ритмичном беге, поскоках;



Учить двигаться боковым

галопом, переменным шагом,

пружинящим шагом.

Стимулировать и поощрять

творческие проявления детей в

инсценировках, свободных

плясках.

мел., обр. Ломовой.

Игры: «Плетень», Русская нар.

мел., обр. Бодренкова; «Бери

флажок», Венгерская нар. мел.,

обр. Метлова; «Узнай по

голосу», Ребикова.

Творческие задания:

инсценирование песен,

свободная пляска под

грамзапись.

Восприятие

Понятие трех китов: марш, танец,

песня. Разновидности танцев и

маршей. Формирование более

отчетливых представлений о

средствах музыкальной

выразительности.

«Полька», «Вальс», муз.

Рахманинов; «Марш», Г.

Свиридов; «Марш», муз.

Прокофьев, «Прелюдия», муз.

Шопен.

Пение

1. Развитие музыкального слуха и

голоса:



Расширять диапазон детского

голоса, способствовать

прочному усвоению детьми

разнообразных

интонационных оборотов,

включающих различные виды

мелодического движения и

различные интервалы;



Учить детей точно попадать на

первый звук мелодии песни.

2. Усвоение певческих навыков:



Учить детей петь легко, не

форсируя звук, с четкой

дикцией;



Учить петь хором,

небольшими ансамблями, по

одному, с музыкальным

сопровождением и без него;



Учить петь, усиливая и

ослабляя звук; Добиваться

выразительного исполнения

песен;



Учить детей передавать

характер и смысл каждой

песни.

Упражнения: «Лиса по лесу

ходила», Русская нар.

Прибаутка, обр. Попатенко; «На

зеленом лугу» Русская нар.

песня; «Как под наши ворота»,

Русская нар. песня.

Песни: «Осенины», муз.и сл.

Олифировой; «Дождик-

огородник», муз.и сл. Меньших;

«Осень, осень в гости просим»,

муз.и сл. Еремеевой; «Елочка»,

муз. и сл. Суховой; «Спасибо,

Дедушка Мороз», муз. и сл.

Куликовой; «Здравствуй,

елочка», муз. и сл. Насауленко.

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Знакомить детей с разными

музыкальными инструментами. Учить

детей игре на них по одному и в

ансамбле.

«Бубенчик», «Вальс», муз.

Тиличеевой; «Вальс – шутка»,

муз. Шостаковича; «Наш

оркестр».

2 квартал

Музыкально –

ритмические движение

1. Музыкально-ритмические навыки:



Закреплять умение детей

двигаться в соответствии с

разнообразным характером

музыки, различать и точно

передавать в движениях

начало и окончание

музыкальных фраз, частей и

всего музыкального

произведения, передавать в

движении простейший

ритмический рисунок.

2. Навыки выразительного движения:



Упражнять детей в ходьбе

разного характера (бодрая,

спокойная), в легком

ритмическом беге, поскоках;



Закреплять умение двигаться

боковым галопом;



Учить переменный шаг,

приставной шаг, пружинящий

шаг. Продолжать учить детей

творчески использовать и

выразительно исполнять в

свободных плясках

знакомые движения,

выразительно передавать в

движении содержание песни.

Марши: «Марш», муз.

Тиличеевой; «Марш со сменой

ведущих», муз. Ломовой.

Упражнения: «Хороводный

шаг», Русская нар. мел., обр.

Ломовой; «Бег лёгкий и

энергичный!», «Веселые

поскоки», муз. Можжевелова;

«Боковой галоп», муз. Жилина;

«Переменный шаг», «Шаг

польки», муз. Ломовой.

Пляски: «Пружинки»

(«Полька»), муз. Чичкова;

«Танец Снежинок», «Танец

снеговиков».

Игры: «Гори ясно», муз. Русская

нар. мел., обр. Бодренкова;

«Узнай по голосу», муз.

Ребикова.

Творческие задания: «Русский

перепляс».

Восприятие

Формировать более отчетливых

представлений о средствах

музыкальной выразительности.

Знакомясь с простейшими

обозначениями динамики, формы

произведений дети отмечают смену

настроения пьесы.

«Первая потеря», муз. Шуман;

«Утренняя молитва», «Болезнь

куклы», «Новая кукла», муз.

Чайковский; «В церкви», муз.

Шуман, «Зимнее утро», «Зима»,

муз. Вивальди.

Пение

1. Развитие музыкального слуха и

голоса:



Расширять у детей певческий

диапазон с учетом их

индивидуальных

возможностей;



Подводить детей к умению

контролировать слухом

Упражнения: «Петрушка»,

«Качели», «Горошина»,

«Вальс», муз. Тиличеевой; «Я

колю дрова», муз. Боромыковой.

Использование различных

скороговорок, считалок,

потешек.

качества пения;



Простукивать или

прохлопывать сложные

ритмические рисунки.

2. Усвоение певческих навыков:



Учить детей выразительно

исполнять песни, петь с

динамическими оттенками, в

разных темпах, в зависимости

от содержания песни и

характера мелодии.

Воспитывать умение петь без

сопровождения (а капелла) -

по одному, по нескольку

человек, всей группой.

Правильно, отчетливо,

выразительно произносить

слова песни. Не поднимать

плеч при вздохе.

Песни: «Будет горка во дворе»,

муз. Попатенко, сл. Авдиенко;

«Снежинки-пушинки», «Елка»,

муз. Тиличеевой, сл. Шмаковой;

«Дед Мороз», муз. Парцхаладзе,

сл. Кондратенко; «Ёлочная»,

муз. Козловского; «А мы

масленицу дожидаемся»,

Русская нар. п.; «Мамин

праздник», муз. Гурьева; «Будем

в армии служить».

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Продолжать обучать способами игры

на различных музыкальных

инструментах. Побуждать

выразительно играть на музыкальных

инструментах. Побуждать

выразительно играть на музыкальных

инструментах, в соответствии с

характером музыки пьесы, предлагать

варианты игры, самостоятельно

подбирать инструменты на

предложенную музыку.

«Во саду ли в огороде», обр.

Агафонникова; «Белка», муз.

Римского – Корсакова;

«Латвийская полька», муз.

Раухвергера.

3 квартал

Музыкально –

ритмические движение

1. Музыкально-ритмические навыки:



Способствовать дальнейшему

развитию навыков

танцевальных движений,

умению выразительно

передавать в танце

эмоционально – образное

содержание.

2. Навыки выразительного движения:



Учить самостоятельно

придумывать движения,

вариации элементов плясовых

движений; искать способ

передачи в движениях

музыкальных образов.



Стимулировать формирование

музыкальных способностей,

мышления, фантазии,

Марши: «Марш», муз. Кишко;

«Шаг польки», «Боковой галоп»;

«Хожу я гуляю», Русская нар. п.;

Упражнения: ««Как пошли наши

подружки».

Пляски: «Вальс с шарфами»,

муз. Шуберта; «Полька «, муз.

Чайковского; «Ой не будите

меня молодую», «Лён зелёной»,

Русская нар, мел.; «Менуэт»,

муз. Майкапара; Русская пляска

«Светит месяц»; «Дрёма»,

«Гори, гори ясно», Русская нар.

п.; «Игра с бубном», муз.

Красева.

воображения, содействовать

проявлению активности и

самостоятельности.

Восприятие

Продолжать развивать

дифференцированное музыкальное

восприятие. Продолжать знакомить с

элементарными музыкальными

понятиями (регистр, динамика,

длительность, темп, ритм, вокальная,

инструментальная и оркестровая

музыка, жанры: балет, опера,

симфония, концерт).

«Сладкая грёза», муз.

Чайковского; «И к нам весна

пришла»; «Весенние воды»,

«Весна», муз. Вивальди;

«Жаворонок», муз. Глинки; «В

пещере горного короля», муз.

Грига; «Петя и волк», муз.

Прокофьева.

Пение

Совершенствовать певческий голос и

вокально – слуховую координацию.

Закреплять практические навыки

выразительного исполнения песен в

пределах от До (1 октавы) до Ре (2

октавы). Продолжать учить брать

дыхание и удерживать его до конца

музыкальной фразы. Развивать

артикуляцию.

Закреплять умение петь

самостоятельно, индивидуально и

коллективно, с музыкальным

сопровождением и без него. Учить

детей точно попадать на первый звук.

Следить за дыханием во время пения.

Начинать и заканчивать по показу

руки. Помогать проявлению

творческих способностей,

самостоятельному использованию

знакомых песен в играх, хороводах.

Упражнения: «Блины», Русская

нар. п.; «Песенка о гамме», муз.

Струве; Ой бежит ручьём вода»,

Украинская нар. п.; «Тает снег»,

муз. Филлипенко; Упражнения

по Огороднову; Упражнение на

дыхание: «Ветер», «Чайник».

Песни: «Мамин праздник», муз.

Гурьева; «Весна – красна», «На

калине белый цвет», «Сеяли

девушки яровой хмель»,

Русские нар. п.; «Песенка про

бабушку», муз. Парцхаладзе;

«Про козлика», муз. Струве; «9

мая»; «До свиданья, детский

сад», муз. Семёновой;

«Дошкольное детство,

прощай!», муз. Олифировой.

Игра на музыкальных

инструментах

Продолжать знакомить с

музыкальными произведениями в

исполнении различных инструментов

и в оркестровой обработке. Исполнять

музыкальные произведения на

знакомых музыкальных инструментах

в оркестре и ансамбле.

«В нашем оркестре», муз.

Попатенко;

«Вальс», муз. Тиличеевой; «Я на

горку шла», Русская нар. п.

4 квартал

Музыкально –

ритмические движение

Повторять и закреплять все

полученные навыки. В движении

составлять новые движения знакомых

танцев. В пении и слушании

составлять концерты из наиболее

понравившихся и запомнившихся

пьес.

Репертуар всего года.

Восприятие

Повторять и закреплять все

Репертуар всего года.

полученные навыки. В движении

составлять новые движения знакомых

танцев. В пении и слушании

составлять концерты из наиболее

понравившихся и запомнившихся

пьес.

Пение

Повторять и закреплять все

полученные навыки. В движении

составлять новые движения знакомых

танцев. В пении и слушании

составлять концерты из наиболее

понравившихся и запомнившихся

пьес.

Репертуар всего года.

Игра на музыкальных

инструментах

Повторять и закреплять все

полученные навыки. В движении

составлять новые движения знакомых

танцев. В пении и слушании

составлять концерты из наиболее

понравившихся и запомнившихся

пьес.

Репертуар всего года.

В раздел образования

Педразвитие

"Музыкально-эстетическое развитие"